Три цвета и белая и чёрная краски. Темное и светлое. Выразительные свойства цвета
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: за 45 минут научиться получать новые оттенки из красной, жёлтой, синей, белой и чёрной красок и создать цветовую композицию «Настроение цвета», используя светлые и тёмные сочетания.
- Познакомить учащихся с основными цветами и показать, как белая и чёрная краски изменяют светлоту цвета.
- Научить смешивать краски в небольшом количестве, получать оттенки и аккуратно наносить их на бумагу.
- Развивать умение сравнивать цветовые сочетания, передавать настроение с помощью цвета и объяснять свой выбор.
- Воспитывать аккуратность, интерес к изобразительному искусству и уважительное отношение к творческим работам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к экспериментированию с цветом и самостоятельному созданию художественного образа.
- Понимают, что цвет может передавать настроение и эмоциональное состояние.
- Стараются работать аккуратно, бережно относятся к материалам и результатам труда одноклассников.
- Принимают возможность разных выразительных решений одной творческой задачи.
Метапредметные
- Сравнивают цветовые оттенки по признаку светлоты и темноты.
- Планируют последовательность практической работы: наблюдение, смешивание, проба, создание композиции.
- Работают по короткой инструкции, контролируют чистоту кисти и количество воды.
- Формулируют простой вывод о том, как цвет влияет на настроение изображения.
Предметные
- Знают красный, жёлтый и синий цвета как основные цвета живописной палитры.
- Умеют получать новые оттенки с помощью смешивания красок и изменения их светлоты.
- Умеют получать светлые оттенки добавлением белой краски, а тёмные — добавлением небольшого количества чёрной краски.
- Создают небольшую цветовую композицию, используя контраст светлого и тёмного.
- Умеют назвать использованные краски и объяснить, какое настроение они передают.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение цвета как средства выражения чувств и отношения к миру.
- Проявляют самостоятельность при выборе цветовой гаммы композиции.
- Оценивают собственную работу доброжелательно и без сравнения с чужим результатом.
- Развивают эмоциональную отзывчивость через наблюдение за цветом.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: получить светлые и тёмные оттенки.
- Планируют порядок смешивания красок и выполнения композиции.
- Проверяют чистоту цвета, количество воды и аккуратность мазков.
- Исправляют слишком светлый или слишком тёмный оттенок по подсказке учителя.
Познавательные УУД
- Наблюдают за изменением цвета при добавлении белой или чёрной краски.
- Сравнивают пары оттенков и распределяют их на светлые и тёмные.
- Устанавливают связь между цветом и настроением изображения.
- Используют цветовую пробу как простую модель будущей композиции.
Коммуникативные УУД
- Слушают короткую инструкцию и уточняют непонятные действия.
- Обсуждают в паре, какой цвет кажется светлым, тёмным, тёплым или спокойным.
- Называют цвет и настроение своей работы полным предложением.
- Дают однокласснику доброжелательную оценку по формуле «Мне нравится..., потому что...».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить для каждого ученика альбомный лист, кисти двух размеров, палитру или пластиковую крышку, стакан с водой, салфетку и набор гуаши: красную, жёлтую, синюю, белую и чёрную.
- Распечатать по одному листу-памятке на каждого ученика с пятью значками: «чистая кисть», «мало воды», «сначала проба», «светлый оттенок», «тёмный оттенок».
- Подготовить по одной демонстрационной палитре и крупному листу бумаги для показа смешивания красок.
- Разложить на доске или вывести на экран пять цветовых пятен: красное, жёлтое, синее, белое и чёрное.
- Подготовить три карточки-настроения для каждой группы: «радость», «спокойствие», «таинственность».
- Раздать на каждую парту защитную подкладку для стола и общий лист для пробных мазков.
- Подготовить стикеры для рефлексии: зелёные, жёлтые и красные.
- Проверить наличие воды, салфеток, свободного места для просушки работ и контейнера для использованных салфеток.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать рабочее место и заинтересовать детей выразительными возможностями цвета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово для работы художника: альбом, краски, кисти, вода и салфетка. Положите материалы удобно, чтобы ничего не задеть рукой." | Проверяют рабочее место, показывают готовые материалы, ставят стакан с водой справа или сверху от альбома. |
2 мин | Учитель показывает два пятна: яркое жёлтое и почти чёрное синее. "Посмотрите на эти цвета. Какое пятно кажется солнечным, а какое — загадочным? Сегодня мы узнаем, как с помощью всего нескольких красок создать много разных настроений." | Рассматривают пятна, предполагают: "Жёлтый похож на солнце и радость", "Тёмно-синий напоминает вечер или тайну". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цвет может не только украшать рисунок, но и рассказывать о настроении. Сейчас проверим, какие чудеса можно получить из небольшого набора красок."
Этап 2. Наблюдение и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить названия красок и подготовить детей к наблюдению за изменением светлоты цвета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три цветных пятна: "Назовите эти цвета. Какие из них мы не можем получить простым смешиванием других красок?" Учитель прикрепляет к доске карточки с названиями. | Называют: "Красный, жёлтый, синий". Формулируют предположение: "Это основные цвета". |
3 мин | Учитель показывает белую и чёрную краски: "Белая краска делает цвет светлее, а чёрная — темнее. Но чёрной нужно брать совсем немного. Как вы думаете, что произойдёт с красным цветом, если добавить белую краску? А если добавить каплю чёрной?" | Отвечают: "Получится розовый", "Красный станет тёмным, похожим на бордовый". Наблюдают за демонстрационной палитрой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили три главных цвета и увидели, что белая и чёрная краски меняют их светлоту. Теперь сами проведём маленькое исследование."
Этап 3. Инструктаж по технике работы и постановка задачи (4 мин)
Цель этапа: сформулировать практическую задачу и предупредить основные ошибки при работе с гуашью.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске порядок работы: "Сначала набираем немного основного цвета. Затем чистой кистью добавляем белую или чёрную краску. Перемешиваем на палитре и обязательно делаем пробный мазок. Если кисть стала грязной, промываем её и вытираем салфеткой. Воды берём немного, чтобы краска оставалась густой." | Повторяют последовательность жестами: показывают «взять краску», «добавить белую или чёрную», «перемешать», «сделать пробу». |
2 мин | Учитель формулирует задание: "Сначала создайте три пары оттенков: светлый и тёмный красный, светлый и тёмный синий, светлый и тёмный жёлтый. Затем выберите настроение и создайте композицию из цветных пятен." | Слушают задание, выбирают карточку настроения для будущей композиции. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого будет своя цветовая история. Сначала работаем медленно и аккуратно на пробном листе, а затем переносим удачные оттенки в композицию."
Этап 4. Практическая работа «Цветовая лаборатория» (10 мин)
Цель этапа: научить получать светлые и тёмные оттенки основных цветов через самостоятельный опыт.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает первый опыт: "Возьмём красную краску и разделим её на две маленькие порции. В первую добавим белую — получим светло-красный, или розовый оттенок. Во вторую добавим крошечную каплю чёрной — получим тёмно-красный. Не набирайте много чёрной краски: исправить слишком тёмный цвет трудно." | На пробном листе создают светло-красный и тёмно-красный оттенки, подписывают или обозначают их маленькими значками солнца и луны. |
4 мин | Учитель напоминает: "Теперь повторите опыт с жёлтой и синей красками. Наблюдайте, как белая краска делает жёлтый мягким, а синюю — похожей на голубую. Чёрная превращает цвета в более глубокие и тяжёлые." Учитель проходит между рядами и помогает дозировать краску. | Получают светло-жёлтый, тёмно-жёлтый, светло-синий и тёмно-синий оттенки; сравнивают их попарно с соседом. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какой оттенок получился самым светлым? Какой — самым глубоким? Где нужно добавить белую краску, а где — совсем немного чёрной?" | Показывают выбранные оттенки, отвечают: "Для светлого добавляем белую", "Для тёмного — немного чёрной". При необходимости добавляют краску и исправляют пробу. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или зарисовывают схему: «Белая краска делает цвет светлее. Чёрная краска делает цвет темнее. Чёрной краски нужно добавлять понемногу».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы убедились, что одна краска может иметь много оттенков. Теперь используем эти оттенки не просто в пробах, а создадим из них выразительную работу."
Этап 5. Практическая работа «Дерево в солнечный день» (13 мин)
Цель этапа: применить знания о смешении основных цветов и белой и чёрной красок для создания конкретного изображения дерева на фоне неба и земли, используя светлые и тёмные оттенки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает образец задания: «Нарисуйте дерево на фоне неба и земли. У дерева должны быть ствол, крона, ветви и несколько крупных листьев или плодов. Для неба получите светлый оттенок, для ствола или теневой стороны кроны — тёмный оттенок. Используйте не менее трёх полученных оттенков». | Рассматривают образец, называют части дерева и выбирают три оттенка для рисунка. |
8 мин | Учитель напоминает порядок работы: «Сначала лёгкими мазками наметьте землю и небо. Затем нарисуйте ствол и ветви, добавьте крону. Светлый оттенок разместите там, куда падает свет, а тёмный — на теневой стороне. Не закрашивайте весь лист мелкими точками: используйте крупные простые формы». | Рисуют дерево на фоне неба и земли, используют светлый и тёмный оттенки, добавляют детали и при необходимости смешивают краски. |
3 мин | Учитель проводит проверку по чек-листу: «Проверьте: есть ли в рисунке дерево, небо и земля; использованы ли светлый и тёмный оттенки; видно ли, с какой стороны падает свет; аккуратно ли нанесены краски?» | Проверяют работу по чек-листу, при необходимости добавляют недостающий оттенок, ветви, листья или тень. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого получилась особенная цветовая история. Осталось внимательно рассмотреть работы и научиться говорить о цвете доброжелательно и точно."
Этап 6. Мини-выставка и первичное оценивание (6 мин)
Цель этапа: развивать умение анализировать цветовую композицию и объяснять выразительность оттенков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает разместить работы на партах: "Посмотрите на композиции соседей. Не называйте работу красивой или некрасивой. Скажите точнее: какой цвет вы заметили первым, какой оттенок светлый, какой тёмный." | Рассматривают две-три работы, называют конкретные цветовые признаки. |
2 мин | Учитель вводит приём «Две звезды и пожелание»: "Назовите две удачные особенности работы и одно доброжелательное пожелание. Например: «Мне понравился светлый жёлтый оттенок. Интересно выглядит тёмно-синий. Можно добавить одно крупное пятно»." | В парах формулируют два наблюдения и одно пожелание, используют вежливые фразы. |
2 мин | Учитель спрашивает: "Какая работа передаёт радость? Какая — спокойствие? Как вы догадались?" | Поднимают руку, называют работу и объясняют: "Здесь много светлых цветов, поэтому настроение радостное" или "Тёмные оттенки создают таинственное настроение". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились не только смешивать краски, но и читать настроение цвета. Теперь каждый проверит, чему он научился сам."
Этап 7. Рефлексия, уборка рабочего места и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, проверить понимание правил работы с цветом и организованно завершить практикум.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: "Поднимите зелёный стикер, если вы умеете получить светлый и тёмный оттенок. Жёлтый — если иногда нужна подсказка. Красный — если пока трудно. Теперь закончите фразу: «Сегодня я научился...»" | Поднимают выбранный стикер, заканчивают фразу: "...добавлять белую краску", "...делать цвет темнее", "...передавать настроение". |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Какая краска делает цвет светлее? Какую краску добавляют для тёмного оттенка? Почему чёрной краски нужно брать мало?" | Отвечают: "Белая", "Чёрная", "Чтобы не получить слишком тёмный и грязный цвет". |
1 мин | Учитель говорит: "Промойте кисти, вытрите их салфеткой, закройте краски и оставьте работы на сушку. Проверьте, чистая ли парта." Затем сообщает домашнее задание. | Промывают кисти, закрывают баночки, относят работы на место сушки, убирают стол. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — изображены дерево, небо и земля; использованы не менее трёх оттенков, включая светлый и тёмный; свет и тень размещены понятно; краски смешаны аккуратно, работа закончена.
- «4» — изображены основные части дерева и фон, светлый и тёмный оттенки использованы, но есть небольшие неточности в смешении или размещении света и тени.
- «3» — изображение выполнено частично; дерево или фон узнаваемы, но использован только один оттенок либо свет и тень показаны с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о белой и чёрной красках? | Выявление понимания изменения светлоты цвета. |
Какой светлый и какой тёмный оттенок вы получили? | Проверка предметного результата практической работы. |
Какое настроение передаёт ваша композиция и почему? | Выявление умения связывать цвет и эмоциональный образ. |
Что было труднее всего: смешать краску, выбрать цвет или расположить пятна? | Определение индивидуальных затруднений для следующего урока. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы работали как настоящие художники-исследователи. Мы увидели, что белая краска делает цвет светлее, а чёрная — глубже и темнее, но добавлять её нужно очень осторожно. Вы научились передавать настроение не словами, а цветными пятнами. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за выразительными возможностями цвета и попробуем использовать их в изображении предметов и пространства."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | На отдельном небольшом листе создать шесть цветовых проб: три светлых оттенка основных цветов с добавлением белой краски и три тёмных оттенка с очень небольшим добавлением чёрной краски. | Закрепляет умение изменять светлоту цвета; при проверке обратить внимание на различие между светлыми и тёмными парами. |
Средний (повышающий) | Создать маленькую композицию из пяти-шести цветовых пятен на тему «Солнечный день» или «Вечер». Использовать минимум два светлых и два тёмных оттенка. | Развивает умение подбирать цветовую гамму и передавать настроение через контраст оттенков. |
Продвинутый (дополнительный) | Провести цветовой эксперимент: получить по три оттенка одного выбранного цвета — светлый, средний и тёмный — и письменно или устно объяснить, какое настроение вызывает каждый оттенок. | Развивает наблюдательность, самостоятельность и умение анализировать выразительные свойства цвета. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какие три цвета называют основными? Что добавляют, чтобы цвет стал светлее? Что добавляют, чтобы цвет стал темнее? Как цвет может рассказать о настроении?»
