Внешняя политика России в 1825 – 1852 гг.
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся целостное представление об основных направлениях, событиях и результатах внешней политики Николая I, научив их анализировать причины и последствия войн этого периода в контексте подготовки к ОГЭ.
- Образовательная задача: Изучить причины и итоги Русско-персидской (1826–1828) и Русско-турецкой (1828–1829) войн, содержание Туркманчайского и Адрианопольского мирных договоров.
- Развивающая задача: Развивать навыки работы с исторической картой (задания 8–10 ОГЭ) и умение устанавливать причинно-следственные связи между европейскими революциями и политикой «жандарма Европы».
- Воспитательная задача: Воспитывать чувство сопричастности к истории своего Отечества через понимание роли России в решении судеб народов Балкан и Кавказа.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание ценности исторического наследия России как великой державы.
- Формирование устойчивого интереса к изучению истории для успешной самореализации и сдачи экзаменов.
- Развитие критического мышления при оценке деятельности исторических личностей (Николай I, И.Ф. Паскевич, А.П. Ермолов).
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в тексте учебника, структурировать информацию в таблицу, работать с контурными знаками на карте.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Коммуникативные: умение аргументированно высказывать свою точку зрения в ходе фронтального опроса и дискуссии.
Предметные
- Знать основные даты: 1826–1828, 1828–1829, 1833, 1841, 1849 гг.
- Уметь показывать на карте территории, присоединенные к России (Восточная Армения, черноморское побережье Кавказа).
- Владеть понятийным аппаратом: «Восточный вопрос», «Жандарм Европы», «Мюридизм», «Имамат».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — подготовкой к ОГЭ).
- Нравственно-этическая ориентация (оценка действий России в подавлении венгерского восстания).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил при выполнении заданий формата ОГЭ.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (причины войн).
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Управление поведением партнера (при взаимопроверке заданий).
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить настенную карту «Российская империя в первой половине XIX века».
- Распечатать карточки с заданиями формата ОГЭ (задания по карте и на установление соответствий) — 15 экземпляров (на парту).
- Подготовить презентацию со слайдами: портреты Николая I, Паскевича, Ермолова; схема «Восточный вопрос».
- Закладка в учебнике на страницах с описанием мирных договоров и картой-схемой Крымской войны (начало).
- Проверить работоспособность проектора и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме через проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Здравствуйте! Начнем с цитаты. Николай I однажды сказал: "Где раз поднят русский флаг, он уже спускаться не должен". Как вы понимаете эти слова в контексте внешней политики? Сегодня мы узнаем, как император следовал этому правилу. Посмотрите на слайд №1 — там карикатура середины XIX века, где Россию изображают в виде огромного медведя, пугающего Европу. Почему Россию так боялись и уважали одновременно? Это и будет темой нашего исследования». | Ученики приветствуют учителя, рассматривают карикатуру, высказывают предположения: «Россия была очень сильной после победы над Наполеоном», «Она расширяла свои границы на юг и восток». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки верны. Россия при Николае I была на пике своего военного влияния, но это влияние требовало огромных усилий. Давайте выясним, какими методами достигалось это величие».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить базовые понятия, необходимые для изучения новой темы, и связать их с форматом ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит приём «Блиц-ОГЭ»: «Ребята, вспомним термины, которые часто встречаются в задании №1. Что такое "Священный союз"? Кто в него входил? Что мы называем "Восточным вопросом"? Поднимите руки, кто помнит основные цели России на Черном море при Александре I. Это важно, так как Николай I продолжил политику брата». Учитель фиксирует на доске ключевые слова: Проливы, Балканы, Легитимизм. | Ученики отвечают: «Священный союз — это объединение монархов Европы для борьбы с революциями», «Восточный вопрос — это споры из-за раздела владений Османской империи», «Россия стремилась получить свободный выход через Босфор и Дарданеллы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, база у нас есть. Теперь перейдем к конкретным действиям Николая I, которые превратили Россию в главного арбитра Европы и грозу Востока».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «В учебнике на стр. 84 (параграф 12) указано, что внешняя политика Николая I имела два главных направления. Давайте сформулируем их сами, глядя на карту. Одно связано с Европой, другое — с окраинами империи. Какую цель мы поставим на сегодня? Правильно, нам нужно понять: была ли политика Николая I успешной или она вела к изоляции страны? Запишите тему урока в тетради». | Ученики формулируют цель: «Изучить основные войны Николая I и понять, почему его называли жандармом Европы». Записывают тему в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наш план: 1. Борьба с революциями в Европе. 2. Кавказ и войны с Персией и Турцией. 3. Обострение Восточного вопроса».
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить фактологический материал с опорой на учебник и заполнить систематизирующую таблицу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Работаем с пунктом "Подавление революций в Европе". Прочтите текст на стр. 85 и ответьте: почему в 1849 году русская армия оказалась в Венгрии? Какой титул закрепился за Россией после этого? Запишите в тетрадь определение термина "Жандарм Европы"». | Ученики читают учебник, находят информацию о восстании в Венгрии и просьбе австрийского императора о помощи. Отвечают: «Россия защищала монархический строй», «Жандарм Европы — это страна, подавляющая революции в других государствах». |
10 мин | Учитель: «Теперь самое сложное и важное для ОГЭ — войны на Востоке. Разделимся по вариантам. Вариант 1 изучает Русско-персидскую войну (стр. 86), Вариант 2 — Русско-турецкую (стр. 87). Ваша задача — заполнить колонки таблицы: Даты, Мирный договор, Итоги (территории). Обратите внимание на фамилию Паскевич — это ключевой полководец эпохи». Учитель обходит класс, помогая работать с картой в учебнике. | Ученики работают в парах с учебником, заполняют таблицу. Ищут на картах учебника Эривань, Нахичевань (для 1 вар.) и Адрианополь, устье Дуная (для 2 вар.). |
Запись в тетрадях
Война | Договор | Итоги для России |
|---|---|---|
Русско-персидская (1826-1828) | Туркманчайский | Присоединение Эриванского и Нахичеванского ханств (Вост. Армения), право флота в Каспии. |
Русско-турецкая (1828-1829) | Адрианопольский | Устье Дуная, вост. берег Черного моря, автономия Греции, Сербии, Молдавии. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим, что на Востоке Россия действовала крайне успешно, расширяя границы и защищая православные народы. Но именно эти успехи напугали Англию и Францию, что приведет нас к Крымской войне».
Этап 5. Первичное закрепление и работа с картой (7 мин)
Цель этапа: отработка навыков работы с исторической картой в формате заданий ОГЭ 8-10.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает карточки с фрагментом карты войн 1820-х гг. «Ребята, задание как на экзамене. Посмотрите на карту. Под цифрой 1 обозначен город, где был подписан мир с Турцией. Назовите его. Под цифрой 2 — крепость Измаил. Вспомните, к кому отошло устье Дуная по миру 1829 года? Найдите на карте территорию Восточной Армении. Кто может выйти к доске и показать границы России на Кавказе к 1830 году?» | Ученики работают с раздаточным материалом. Один ученик у доски показывает границы. Остальные подписывают названия городов на карточках: «Адрианополь», «Эривань». Отвечают на вопросы учителя по легенде карты. |
Эталон решения (для карты)
1. Город под цифрой 1 — Адрианополь. 2. Устье Дуная перешло к России. 3. Восточная Армения (Эривань) вошла в состав империи по Туркманчайскому миру с Персией.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Карта — это ваши баллы на ОГЭ. Запомните: если видите стрелки в сторону Кавказа и Балкан одновременно — это, скорее всего, эпоха Николая I».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через тест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Выполняем небольшой тест на 5 вопросов. Задания на соответствие дат и событий, а также на выбор условий мирных договоров. Это прямая тренировка заданий №2 и №5 ОГЭ». Учитель выводит тест на экран. | Ученики самостоятельно выполняют тест в тетрадях. |
2 мин | Учитель: «А теперь поменяйтесь тетрадями с соседом. Сверяем с ответами на слайде. Поставьте "+" за каждый верный ответ». | Ученики проводят взаимопроверку, выставляют баллы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поднимите руки, у кого нет ошибок? Молодцы! У кого 1-2 ошибки — обратите внимание на названия договоров, их часто путают».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашему вопросу: была ли политика Николая I успешной? Мы увидели победы, но также увидели, как Россия стала пугать Европу. Это привело к тому, что в 1853 году Россия останется одна против всех. Но об этом — на следующем уроке. Сейчас заполните лист рефлексии». Учитель диктует вопросы для рефлексии и записывает ДЗ на доске. | Ученики отвечают на вопросы рефлексии, записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все задания теста и работа с картой, таблица в тетради заполнена полностью и без фактических ошибок.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в тесте или неточности при указании территорий на карте, таблица заполнена.
- «3» — верно выполнено более половины заданий теста, но есть серьезные затруднения в работе с картой и терминами.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое событие внешней политики Николая I показалось вам самым значимым и почему? | Выявление ценностных ориентиров и уровня понимания масштаба событий. |
В каком задании формата ОГЭ (дата, карта, термин) вы сегодня чувствовали себя увереннее всего? | Субъективная оценка готовности к экзамену и выявление зон роста. |
Что вызвало наибольшее затруднение при работе с текстом учебника? | Диагностика навыков смыслового чтения и работы с информацией. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели Россию в зените её могущества. Николай I искренне верил, что выполняет долг, сохраняя порядок в Европе и расширяя империю на Востоке. Однако история учит, что чрезмерное давление на соседей и игнорирование их интересов часто ведет к созданию мощных коалиций против лидера. На следующем уроке мы увидим, как эта мощь столкнулась с реальностью Крымской войны. Спасибо за работу, вы сегодня отлично справились с картами!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 12, вопросы 1-4 после параграфа. | Прочитать текст, устно ответить на вопросы для самопроверки фактов. |
Средний (повышающий) | Контурная карта «Внешняя политика России в 1825-1850 гг.» | Отметить границы приобретений по Адрианопольскому и Туркманчайскому договорам. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе-рассуждение: «Николай I — защитник христиан или жандарм Европы?» | Написать краткое эссе (10-15 предложений) с использованием не менее 3-х аргументов. |
Контрольные вопросы перед выходом: 1. В каком году был подписан Туркманчайский мир? 2. Какая страна была противником России в 1828-1829 гг.? 3. Кто такой Шамиль?
