Великобритания: «мастерская мира» сдает позиции
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут объяснить причины замедления темпов экономического роста Великобритании в конце XIX — начале XX вв. и охарактеризовать ключевые реформы либералов, используя материалы учебника и решая задания в формате ОГЭ.
- Образовательная задача: Выявить основные тенденции экономического и социально-политического развития Великобритании в указанный период.
- Развивающая задача: Формировать навыки смыслового чтения, умение устанавливать причинно-следственные связи и работать с историческими источниками в парах.
- Воспитательная задача: Развивать интерес к анализу политических компромиссов как способа решения социальных конфликтов.
- Профориентационная задача: Продемонстрировать связь исторических процессов с современными экономическими понятиями (инвестиции, конкурентоспособность, социальное страхование).
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание ценности социальных реформ как инструмента стабильности общества.
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Умение вести конструктивный диалог в паре, уважая мнение партнера.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в тексте параграфа, преобразовывать информацию из текстовой формы в табличную (УУД сравнения и классификации).
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Предметные
- Знать причины потери Великобританией промышленного первенства.
- Уметь характеризовать внутреннюю политику (либеральные реформы Д. Ллойд Джорджа) и внешнюю политику (колониальная экспансия).
- Владеть терминами: «двухпартийная система», «лейбористы», «гомруль», «Антанта».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование познавательного интереса к изучению мировой истории.
- Развитие навыков оценки политических деятелей с позиции гуманизма.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль при выполнении заданий в формате ОГЭ.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника.
- Построение логической цепи рассуждений о причинах заката «золотого века» империи.
Коммуникативные УУД
- Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с заданием «Причинно-следственные связи» (формат ОГЭ) — 15 шт. (на парту).
- Подготовить слайд-шоу: портреты королевы Виктории, Эдуарда VII, Д. Ллойд Джорджа, карта Британской империи 1900 г.
- Выписать на доску ключевые даты: 1900 г. (создание Комитета рабочего представительства), 1906 г. (победа либералов), 1911 г. (парламентская реформа).
- Подготовить учебник: История. Всеобщая история. Новое время. 9 класс (под ред. А.В. Торкунова или аналогичный), страницы по теме «Великобритания в конце XIX — начале XX в.».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и проблемную ситуацию для входа в тему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы отправляемся в страну, над которой, как говорили современники, никогда не заходит солнце. Посмотрите на слайд: перед вами флаг и герб Великобритании. В середине XIX века её называли "мастерской мира". Как вы понимаете это название?» | Приветствуют учителя. Отвечают: «Это значит, что Англия производила больше всего товаров, была лидером в технике и торговле». |
2 мин | «Верно. Но к концу XIX века ситуация изменилась. Представьте, что вы — британский банкир 1890-х годов. Вы видите, что товары из Германии и США вытесняют английские даже в самих Лондоне и Манчестере. Тема нашего урока: "Великобритания: «мастерская мира» сдает позиции". Почему лидер стал отставать? Нам предстоит это выяснить». | Записывают тему урока в тетради. Настраиваются на поиск причин изменения статуса страны. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы обозначили проблему — потерю лидерства. Чтобы понять её корни, давайте вспомним, на чем держалось могущество Англии ранее».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить опорные понятия (Викторианская эпоха, колонии, двухпартийная система).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте проведем блиц-опрос. 1. Кто правил Британией большую часть XIX века? 2. Какие две основные политические партии боролись за власть? 3. Что такое колониальная империя?» | Отвечают: «1. Королева Виктория. 2. Консерваторы (тори) и либералы (виги). 3. Государство, владеющее территориями в разных частях света». |
2 мин | «Отлично. Эти знания нам пригодятся. В ОГЭ часто встречаются вопросы о политических партиях и их лидерах. Сегодня мы увидим, как старая система адаптировалась к новым вызовам». | Слушают комментарий учителя, фиксируют связь материала с экзаменационными требованиями. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «База у нас есть. Теперь перейдем к анализу того, что же пошло не так в экономике империи».
Этап 3. Открытие нового знания: Экономика (12 мин)
Цель этапа: выявить причины экономического замедления через работу с текстом учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Откройте учебник на параграфе "Великобритания в конце XIX — начале XX в.". Найдите пункт об экономическом развитии. Мы будем использовать приём "Инсерт". При чтении ставьте на полях пометки: "+" — это я знал, "!" — это новая и важная информация, "?" — это мне непонятно». | Открывают учебники, готовят карандаши для пометок. |
6 мин | Учитель контролирует процесс чтения, подходит к ученикам, помогает интерпретировать сложные термины (например, «вывоз капитала»). | Самостоятельно читают текст (примерно 2 страницы), расставляя знаки на полях. |
4 мин | «Давайте обсудим ваши "!". Почему Британия стала отставать от США и Германии? Запишем основные причины в тетрадь». Учитель фиксирует на доске: 1. Устаревшее оборудование. 2. Вывоз капитала в колонии. 3. Аграрный кризис. | Участвуют в обсуждении. Отвечают: «Англичане не обновляли заводы, потому что им было выгоднее вкладывать деньги в колонии», «Конкуренция со стороны молодых стран была слишком сильной». Записывают пункты в тетрадь. |
Запись в тетрадях
Причины потери промышленного первенства:
1. Техническое отставание (старое оборудование на заводах).
2. Массовый вывоз капитала (инвестиции в колонии выгоднее, чем в свою промышленность).
3. Беспошлинный ввоз товаров (приверженность фритредерству приводила к наводнению рынка дешевыми товарами конкурентов).
1. Техническое отставание (старое оборудование на заводах).
2. Массовый вывоз капитала (инвестиции в колонии выгоднее, чем в свою промышленность).
3. Беспошлинный ввоз товаров (приверженность фритредерству приводила к наводнению рынка дешевыми товарами конкурентов).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Экономические трудности всегда влекут за собой социальное недовольство. Посмотрим, как на это отреагировали политики».
Этап 4. Работа в парах: Социальные реформы (10 мин)
Цель этапа: изучить внутреннюю политику через анализ деятельности Д. Ллойд Джорджа и появление лейбористов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «В начале XX века на политической арене появляется третья сила — лейбористы (рабочая партия). Чтобы не потерять голоса рабочих, либералы начали масштабные реформы. Поработайте в парах. Используя текст учебника, заполните таблицу "Реформы Дэвида Ллойд Джорджа"». Раздает заготовки таблиц. | Объединяются в пары, получают бланки таблиц. |
6 мин | Учитель обходит класс, консультирует пары. «Обратите внимание на реформу 1911 года — она радикально изменила роль Палаты лордов. Как вы думаете, почему это было важно для демократии?» | Изучают текст учебника, выписывают меры: 8-часовой рабочий день для шахтеров, пенсии с 70 лет, пособия по болезни и безработице, ограничение прав Палаты лордов. |
2 мин | «Давайте проверим одну из работ. Кто готов зачитать итоги?» | Одна пара зачитывает результаты, остальные дополняют или корректируют свои записи. |
Эталон решения (таблица реформ)
- 1906–1911 гг. — бесплатное питание в школах для детей бедняков.
- 1908 г. — закон о пенсиях (с 70 лет).
- 1911 г. — закон о социальном страховании (по болезни, инвалидности и безработице).
- 1911 г. — парламентская реформа (Палата лордов теряет право абсолютного вето на финансовые законопроекты).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Британия выбрала путь реформ, а не революции. Это позволило сохранить стабильность внутри страны перед лицом внешней угрозы».
Этап 5. Первичное закрепление (ОГЭ-практикум) (8 мин)
Цель этапа: отработка навыка установления причинно-следственных связей в формате экзаменационного задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Теперь проверим, как вы усвоили материал. В ОГЭ есть задание на выбор причины или следствия события. На слайде три тезиса. Выберите один и докажите его, используя факты из сегодняшнего урока: 1. Почему Британия заключила союз с Францией (Антанту)? 2. Какова главная причина появления лейбористской партии? 3. Как потеря промышленного первенства повлияла на жизнь простых англичан?» | Выбирают один из вопросов. Письменно в тетради формулируют ответ из 2-3 предложений, опираясь на записи и учебник. |
3 мин | Организует быструю проверку. «Кто ответил на первый вопрос? Помните про межпредметные связи с географией — колониальные споры были улажены ради борьбы с общим врагом — Германией». | Зачитывают ответы. Пример: «Причиной появления лейбористов стал рост рабочего движения и неспособность старых партий полностью защитить интересы пролетариата». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы неплохо справились с логическими цепочками. Это ключевой навык для успешной сдачи истории».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка деятельности учеников, разъяснение домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Подведем итог. Мы узнали, что даже великие империи сталкиваются с кризисами. Перед вами таблица рефлексии. Заполните её». Проводит устный опрос по вопросам рефлексии. | Заполняют краткие анкеты самооценки или отвечают устно. |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно дифференцированное — выберите тот уровень, который вам интересен». Комментирует пункты задания. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно заполнены все пункты таблицы реформ, в ОГЭ-практикуме дан развернутый ответ с опорой на 2 и более исторических факта.
- «4» — таблица заполнена полностью, в ОГЭ-практикуме допущена неточность или приведен только один факт.
- «3» — таблица заполнена частично (менее 3 реформ), ответ в практикуме поверхностный, без использования терминологии.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая причина упадка «мастерской мира» кажется вам самой важной и почему? | Проверка понимания главного причинно-следственного узла темы. |
Смогли бы вы объяснить разницу между консерватором и лейбористом своему другу? | Оценка усвоения политической терминологии. |
Какое задание сегодня вызвало наибольшее затруднение? | Выявление зон дефицита для планирования следующего урока. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что история Великобритании на рубеже веков — это история поиска баланса между сохранением традиций империи и необходимостью перемен. Мы заложили фундамент для понимания причин Первой мировой войны, ведь борьба за рынки сбыта и колонии — это путь к мировому конфликту. Если вы сегодня почувствовали, что путаетесь в партиях — не переживайте, на следующем уроке мы закрепим это при изучении Франции. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими экспертами-историками!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф № (по теме), вопросы 1-4 после него. | Прочитать текст, устно ответить на вопросы на понимание фактов. |
Средний (повышающий) | Задание в тетради: составить краткий портрет Д. Ллойд Джорджа. | Используя дополнительные источники, выписать 3-4 интересных факта о политике, которые объясняют его успех. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе-рассуждение: «Могла ли Британия сохранить статус мастерской мира?» | Написать развернутый ответ (10-15 предложений), аргументируя свою позицию экономическими фактами. |
Контрольный вопрос: Назовите событие 1911 года, которое ограничило власть аристократии в пользу демократии?