Творчество Клода Моне: Импрессионизм как зеркало эпохи
Цели и задачи
- Цель: Систематизировать знания о творческом пути Клода Моне и характерных чертах импрессионизма, научиться соотносить его произведения с историческим контекстом конца XIX века для успешного выполнения заданий по культуре в формате ОГЭ.
- Образовательные: закрепить понятия «импрессионизм», «пленэр», «серия картин»; отработать навык визуального анализа исторических источников (произведений искусства).
- Развивающие: развивать навыки критического мышления через сопоставление художественных образов и исторических реалий; формировать умение аргументировать свою позицию по ПОПС-формуле.
- Воспитательные: воспитывать эстетическое восприятие истории; снижать экзаменационную тревожность через работу с типовыми заданиями ОГЭ в творческой атмосфере.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к обучению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира.
- Осознание значения культуры как способа выражения исторических перемен в обществе.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения и устанавливать аналогии.
- Навык смыслового чтения и анализа визуальной информации.
- Способность организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Предметные
- Знать основные этапы творчества Клода Моне и историю возникновения термина «импрессионизм».
- Уметь узнавать ключевые произведения Моне («Впечатление. Восходящее солнце», серии «Руанский собор», «Стога») и соотносить их с периодом Третьей республики во Франции.
- Владеть навыком решения заданий ОГЭ по истории культуры (задания 13–14).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание связи между изучением культуры и успешной сдачей государственного экзамена.
- Нравственно-этическая ориентация: оценка вклада импрессионистов в мировую культуру.
Регулятивные УУД
- Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит закрепить.
- Самоконтроль: умение оценивать правильность выполнения заданий формата ОГЭ по эталону.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника и на репродукциях картин.
- Логические действия: анализ объекта с целью выделения существенных признаков художественного стиля.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с заданиями в формате ОГЭ (задания на сопоставление и выбор верных утверждений) — 25 шт.
- Подготовить презентацию: слайды с репродукциями «Впечатление. Восходящее солнце», серий «Руанский собор», «Вокзал Сен-Лазар», «Кувшинки».
- Оформить доску: выписать ключевые даты (1874 г. — первая выставка) и термины (пленэр, импрессионизм, дивизионизм).
- Подготовить карточки для рефлексии «Билет на выход» с вопросом по теме.
- Настроить проектор и ноутбук для демонстрации видеофрагмента о технике письма Моне (2 мин).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой, сфокусировать внимание на значимости темы для предстоящего экзамена.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня у нас необычный урок истории. Мы часто говорим о войнах и реформах, но забываем, что история — это ещё и чувства людей, запечатлённые в красках. Сегодня наш герой — Клод Моне. Почему это важно для вас сейчас? Во-первых, вопросы по культуре Франции конца XIX века — частые гости в ОГЭ. Во-вторых, импрессионизм — это про умение видеть момент, что очень помогает сохранять спокойствие перед экзаменами». | Приветствуют учителя, проверяют наличие тетрадей и рабочих листов на столах. |
2 мин | Учитель показывает на слайде картину «Впечатление. Восходящее солнце»: «Посмотрите на этот туманный порт Гавра. В 1874 году критик Луи Леруа, желая высмеять автора, назвал всех художников этой группы "впечатленцами". Он думал, что это оскорбление, а создал название целого направления. Как вы думаете, почему именно в конце XIX века, в эпоху индустриализации, людям так захотелось запечатлеть мгновение?» | Ученики рассматривают слайд, высказывают предположения: «Мир стал меняться слишком быстро», «Появилась фотография, и художникам нужно было найти что-то новое», «Люди устали от академических строгих правил». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки верны. Сегодня мы закрепим наши знания о том, как Клод Моне перевернул представление о реальности и как его работы помогают нам понять дух того времени».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти основные факты биографии и стиля художника через приём «Тонкие и толстые вопросы».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит блиц-опрос (тонкие вопросы): «Давайте вспомним базу. В какой стране жил и творил Моне? Какое техническое изобретение заставило импрессионистов выйти из мастерских на пленэр (подсказка: это связано с хранением красок)? Как называется его знаменитый сад, ставший темой последних работ?» | Отвечают: «Франция»; «Появление тюбиковых красок, которые не засыхали»; «Живерни». |
3 мин | Учитель задаёт «толстый» вопрос: «Сравните подход классического художника-академиста и импрессиониста Клода Моне. В чём принципиальное различие в работе с цветом и светом? Почему Моне мог рисовать один и тот же стог сена 20 раз?» | Рассуждают: «Академисты смешивали краски на палитре до ровного цвета, а Моне наносил чистые мазки рядом»; «Он хотел показать, как свет меняет предмет в разное время суток: утром он розовый, в полдень золотой, вечером фиолетовый». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, фундамент заложен. Мы вспомнили, что Моне — это мастер света и мгновения. Теперь перейдём к практике, которая пригодится вам на экзамене».
Этап 3. Практическая работа: Визуальный анализ и ОГЭ-тренинг (12 мин)
Цель этапа: отработать навыки идентификации произведений и анализа их характерных черт в формате типовых заданий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт рабочие листы с заданием №1 (аналог задания 13 ОГЭ): «Перед вами четыре изображения памятников культуры. Выберите то, которое относится к творчеству Клода Моне. Подпишите его название. Аргументируйте свой выбор, указав две стилистические особенности». Учитель выводит на экран изображения: 1) Картина Давида «Клятва Горациев», 2) Картина Моне «Руанский собор», 3) Скульптура Родена «Мыслитель», 4) Картина Репина «Бурлаки на Волге». | Работают индивидуально. Записывают ответ: «Картина №2 — Руанский собор». Аргументы: «Размытость контуров, эффект вибрации воздуха», «Особое внимание к освещению фасада, отсутствие чётких линий». |
7 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре»: «Задание №2 на ваших листах. Прочитайте текст о серии картин "Вокзал Сен-Лазар". Выделите в тексте три факта, которые связывают творчество Моне с процессами промышленного переворота в Европе. Обсудите с соседом, почему вокзал стал для него таким же важным объектом, как и природа». | Читают текст, подчёркивают фразы о железных дорогах, паре, металлоконструкциях. Обсуждают в парах. Формулируют ответ: «Вокзал — это символ прогресса, скорости и новой динамичной жизни, которую стремились запечатлеть импрессионисты». |
Эталон решения задания №1
Правильный ответ: 2. Название: «Руанский собор» (или серия «Руанский собор»). Особенности: 1) Использование техники раздельного мазка; 2) Передача мимолётного состояния световоздушной среды; 3) Отсутствие чёрного цвета в тенях.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы успешно справились с визуальным анализом. Помните: на ОГЭ важно не просто узнать картину, но и обосновать её принадлежность к эпохе или стилю».
Этап 4. Групповая дискуссия: ПОПС-формула (10 мин)
Цель этапа: развить навыки аргументации и обобщить историческое значение творчества Моне.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель ставит проблему: «Многие современники считали работы Моне мазнёй и незавершёнными эскизами. Нам нужно доказать обратное, используя ПОПС-формулу. Тезис: Клод Моне — один из величайших реформаторов в истории искусства». Учитель напоминает структуру: П — позиция, О — обоснование, П — пример, С — следствие. | Записывают тезис в тетрадь, готовятся к высказыванию. |
8 мин | Учитель вызывает представителей от групп (рядов) для озвучивания позиций. Помогает наводящими вопросами: «Как его техника повлияла на художников XX века?», «Стал ли мир видеть иначе после его картин?» | Представитель 1 ряда: «Я считаю, что Моне — реформатор (П), потому что он изменил само восприятие цвета (О). Например, в серии "Стога" он показал, что один предмет может иметь десятки оттенков (П). Исходя из этого, он открыл путь для всего современного искусства, отойдя от копирования реальности (С)». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши аргументы убедительны. Моне действительно научил человечество ценить мгновение — навык, который в нашем ускоренном мире важен как никогда».
Этап 5. Закрепление: Интерактивный мини-тест (5 мин)
Цель этапа: быстрая проверка усвоения ключевых понятий урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит игру «Верю — не верю»: «Я зачитываю утверждение, если вы верите — поднимаете руку, если нет — сидите неподвижно. 1. Клод Моне писал картины только в помещении. 2. Название "импрессионизм" произошло от картины Моне. 3. Моне был современником Наполеона Бонапарта. 4. Одной из любимых тем Моне были кувшинки в его саду. 5. В работах импрессионистов почти не используется чёрный цвет». | Реагируют на утверждения: 1. Нет (пленэр). 2. Да. 3. Нет (Третья республика). 4. Да. 5. Да. Кратко комментируют ошибки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что основные факты вы усвоили отлично. Это придаёт уверенности!»
Этап 6. Рефлексия (5 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности и уровня освоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт «Билеты на выход» (Exit Tickets): «Ребята, перед тем как прозвенит звонок, заполните, пожалуйста, небольшую карточку. Это поможет мне понять, на чём остановиться подробнее на следующем уроке. Также оцените свою готовность к вопросам по культуре Франции по шкале от 1 до 5». | Заполняют карточки, пишут один главный факт, который запомнился, и один вопрос, который остался непонятным. Сдают учителю на выходе из класса. |
Этап 7. Домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: дать инструкции по дальнейшей самостоятельной работе, дифференцировать нагрузку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель объясняет домашнее задание, записанное на доске: «У вас есть выбор из трёх уровней. Базовый — для всех. Средний — для тех, кто хочет потренировать описание. Продвинутый — для будущих искусствоведов и тех, кто хочет максимум за ОГЭ». | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно определены все произведения на рабочем листе, приведено не менее 3-х корректных стилистических аргументов, активно участвовал в дискуссии по ПОПС-формуле.
- «4» — допущены незначительные ошибки в названиях картин, приведено 2 аргумента, участие в дискуссии было эпизодическим.
- «3» — верно определено только одно произведение, аргументация слабая или отсутствует, пассивность на этапе обсуждения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание в формате ОГЭ сегодня показалось самым простым, а какое — запутанным? | Выявление уровня владения практическими навыками для экзамена. |
Если бы вы были критиком в 1874 году, приняли бы вы сторону Моне или академистов? Почему? | Проверка эмоционального вовлечения и способности к исторической эмпатии. |
Какую одну черту стиля Моне вы узнаете теперь из тысячи других? | Закрепление ключевого визуального маркера темы. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, спасибо за работу! Сегодня мы увидели, что история — это не только сухие цифры, но и живое "Впечатление". Клод Моне когда-то сказал: "Я хочу рисовать так, как поют птицы". Надеюсь, сегодня и ваша работа на уроке была такой же лёгкой и вдохновенной. На следующем занятии мы перейдём к истории Германии, но не забывайте заглядывать в наш "культурный багаж" — он очень поможет вам в июне на экзамене. Удачи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 24, вопросы 1–3. | Повторить основные даты и термины раздела «Культура второй половины XIX века». |
Средний (повышающий) | Задание «Портрет эпохи». | Выбрать любую картину Моне и написать 5 предложений о том, какие исторические изменения конца XIX века она отражает. |
Продвинутый (дополнительный) | Тренажёр ОГЭ (онлайн). | Решить блок заданий 13–14 (Культура) в системе «Решу ОГЭ» по теме «Западная Европа в XIX в.» и прислать скриншот результата. |
Контрольный вопрос: Какое событие произошло в Париже в 1874 году и как оно связано с темой нашего урока?