Российские национальные ценности: исторический фундамент и современное значение
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся 9 класса системное представление о российских традиционных духовно-нравственных ценностях как исторической основе российской государственности.
- Образовательная задача: раскрыть содержание понятий «национальные ценности» и «традиционные ценности» на примерах из истории России (от Древней Руси до современности).
- Развивающая задача: развивать навыки критического анализа исторических источников и умение аргументировать свою позицию в формате заданий ОГЭ.
- Воспитательная задача: способствовать формированию гражданской идентичности, чувства патриотизма и ответственности за судьбу Отечества.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе.
- Сформированность ценностного отношения к достижениям предшествующих поколений россиян.
- Готовность к саморазвитию и личностному самоопределению на основе традиционных ценностей.
Метапредметные
- Умение устанавливать причинно-следственные связи между культурными традициями и историческими событиями.
- Владение навыками смыслового чтения и анализа нормативно-правовых актов (Указ № 809).
- Способность организовывать учебное сотрудничество в парах и группах.
Предметные
- Знание ключевых понятий: «традиционные ценности», «патриотизм», «служение Отечеству», «соборность».
- Умение приводить исторические примеры реализации национальных ценностей в разные эпохи.
- Навык выполнения заданий ОГЭ на аргументацию и анализ текста.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между историческим материалом и личными жизненными ориентирами.
- Морально-этическая ориентация на основе российских традиций.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Самоконтроль и коррекция при выполнении практических заданий формата ОГЭ.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из нормативного документа и учебной литературы.
- Построение логической цепи рассуждений при работе с историческими кейсами.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Управление поведением партнера при работе в парах: контроль, коррекция, оценка действий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать извлечения из Указа Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» (по 1 экз. на парту).
- Подготовить карточки для работы в парах «Ценность — Исторический факт» (15 комплектов).
- Оформить презентацию со слайдами: «Облако смыслов», «Цитаты великих», «Задание ОГЭ».
- Подготовить листы самооценки для этапа рефлексии.
- Проверить работу проектора и аудиосистемы для демонстрации короткого видеоролика.
Ход урока
Этап 1. Вводно-подготовительная часть: Мотивация и целеполагание (7 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, активизировать внимание учащихся через проблемный вопрос и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Меня зовут Алина Рахимуллина, и сегодня мы проведем необычный урок истории. Посмотрите на слайд. Перед вами облако слов: "Семья", "Справедливость", "Служение", "Милосердие", "Единство". Как вы думаете, что объединяет эти понятия? Почему именно сейчас, в 9 классе, когда вы стоите на пороге первых серьезных экзаменов и выбора пути, нам важно об этом поговорить?» | Приветствуют учителя. Рассматривают слайд, высказывают предположения: «Это то, что важно для каждого», «Это наши правила жизни», «Это ценности нашего народа». |
5 мин | «Верно. Это — наши национальные ценности. Но история — это не только даты, это биография ценностей. Сегодня наш урок — это исследование: как эти идеалы помогали России выстоять в самые трудные времена. Наша цель — не просто перечислить их, а найти их корни в прошлом. Запишите тему урока: "Российские национальные ценности: исторический фундамент". Как вы думаете, какие задачи нам нужно решить, чтобы достичь цели?» | Записывают тему. Формулируют задачи: «Узнать, какие ценности считаются традиционными», «Найти примеры из истории», «Понять, как это поможет нам на ОГЭ». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, мы определили наш маршрут. Мы будем не просто слушателями, а исследователями-ценностнологами. Начинаем наше открытие!"»
Этап 2. Основная часть: Открытие нового знания (13 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: познакомить учащихся с нормативным определением традиционных ценностей и научить выделять главное в тексте документа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель использует прием «Инсерт» (чтение с пометками). «Ребята, у вас на столах лежат выдержки из Указа № 809. Это важный документ нашего времени. Прочитайте перечень ценностей и отметьте: "V" — знал ранее, "+" — новая для меня информация, "?" — хочу уточнить. Обратите внимание на такие понятия, как "приоритет духовного над материальным" и "преемственность поколений".» | Индивидуально работают с текстом Указа, делают пометки на полях. Выделяют ключевые слова: патриотизм, созидательный труд, историческая память. |
7 мин | «Давайте обсудим. Какая ценность показалась вам самой сложной для понимания? Как вы понимаете "служение Отечеству"? Только ли это военная служба? Давайте вспомним примеры из 19 века — меценатство Третьяковых или деятельность земских врачей. Это ли не служение? Кто может привести пример из изученного периода?» | Участвуют в эвристической беседе. Отвечают: «Служение — это и работа ученых, как Ломоносов», «Это и волонтерство сегодня». Приводят примеры из истории России (реформы Александра II, подвиг народа в 1812 году). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что современные законы опираются на многовековой опыт. Теперь проверим, как эти ценности работали на практике в разные эпохи."»
Этап 3. Основная часть: Практикум в парах «Ценностный пазл» (12 мин)
Цель этапа: закрепить знания через работу в парах, соотнося абстрактные ценности с конкретными историческими фактами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «Работаем в парах. У вас есть набор карточек. На одних — название ценности из Указа № 809, на других — описание исторического события. Ваша задача — составить пары и обосновать свой выбор. Например: ценность "Взаимопомощь и взаимоуважение" — событие "Освобождение Москвы ополчением Минина и Пожарского". У вас 5 минут на сборку.» | Работают в парах (pair_work). Обсуждают, спорят, соотносят карточки. Пример пары: «Крепкая семья» — «Семья Николая II как образец воспитания» или «Милосердие» — «Деятельность сестер милосердия в Крымской войне». |
4 мин | Учитель организует проверку. «Пара №3, какую связь вы установили для ценности "Единство народов России"? Пара №5, как вы аргументируете связь "Исторической памяти" и создания Русского исторического общества?» Мотивирует учеников использовать вводные слова: «Мы считаем...», «Это подтверждается тем, что...». | Представители пар озвучивают результаты. Аргументируют выбор, используя исторические знания. Слушают дополнения одноклассников. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Вы доказали, что ценности — это не просто слова на бумаге, а двигатель нашей истории. А теперь — важный мостик к вашему ОГЭ."»
Этап 4. Основная часть: ОГЭ-тренинг (5 мин)
Цель этапа: отработать навык аргументации в формате экзаменационного задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «В ОГЭ есть задания, где нужно подтвердить тезис историческими фактами. Тезис на экране: "Российская культура 19 века способствовала укреплению гуманизма и милосердия в обществе". Используя наши знания о национальных ценностях, сформулируйте один аргумент за 2 минуты. Вспомните литературу или общественные движения.» | Индивидуально составляют краткий аргумент. Записывают: «Например, творчество Ф.М. Достоевского и Л.Н. Толстого было пронизано идеями сострадания к "маленькому человеку", что воспитывало в читателях милосердие». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Видите, как понимание ценностей помогает формулировать четкие ответы на сложные вопросы экзамена."»
Этап 5. Заключительная часть: Рефлексия и итоги (8 мин)
Цель этапа: провести самоанализ деятельности, оценить уровень усвоения материала и зафиксировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит рефлексию (reflection) «Три М». «Назовите три момента, которые у вас сегодня получились лучше всего, и один вопрос, который вы бы задали историку будущего о наших ценностях.» Раздает листы самооценки. | Заполняют листы самооценки. Устно делятся впечатлениями: «Получилось работать в паре», «Понял, зачем нужен Указ №809», «Запомнил пример про Минина и Пожарского». |
4 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет дифференцированным. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими мыслителями! Урок окончен.» | Записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно соотнес все 5 пар в задании «Ценностный пазл», привел убедительный аргумент в формате ОГЭ, активно участвовал в дискуссии.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в соотнесении пар, аргумент в формате ОГЭ сформулирован частично верно, участие в обсуждении было эпизодическим.
- «3» — верно соотнесено менее 3 пар, аргумент ОГЭ не сформулирован или содержит грубые фактические ошибки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая из российских ценностей лично для вас является самой важной и почему? | Личностное самоопределение и актуализация ценностных ориентиров. |
В каком историческом периоде, на ваш взгляд, ценность «служения Отечеству» проявилась ярче всего? | Проверка умения синтезировать исторические знания. |
Что вызвало наибольшее затруднение при работе с текстом Указа? | Выявление дефицитов в навыках смыслового чтения. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы совершили путешествие во времени, чтобы понять: наши ценности — это не музейные экспонаты, а живая сила. Они — как компас, который помогал России проходить через бури истории. Впереди у вас ОГЭ, выбор профессии, взрослая жизнь. Помните, что за вашей спиной — тысячелетняя культура и опыт предков. Если вы будете опираться на эти ценности, ваш путь будет осознанным и верным. До встречи на следующем уроке, где мы разберем, как эти идеалы отразились в великой русской литературе!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника (повторение темы «Культура России 19 в») | Выписать 3 примера из учебника, подтверждающих ценность «Созидательный труд». |
Средний (повышающий) | Мини-эссе (10-12 предложений) | Тема: «Почему преемственность поколений важна для развития государства?» (с опорой на историю России). |
Продвинутый (дополнительный) | Проект-презентация (3-4 слайда) | Подготовить сообщение об одном герое-земляке, чья жизнь стала примером «служения Отечеству». |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, какая ценность из Указа № 809 чаще всего встречается в заданиях ОГЭ по истории?»