Введение в историю XIX – начала XX века: эпоха перемен и вызовов
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся целостное представление о периоде «долгого XIX века», структуре курса истории в 9 классе и требованиях к подготовке к ОГЭ.
- Познакомить с хронологическими рамками и ключевыми процессами (индустриализация, либерализм, империализм).
- Раскрыть структуру экзаменационной работы ОГЭ по истории и продемонстрировать связь изучаемого материала с КИМ.
- Мотивировать учащихся на активную работу через осознание практической значимости исторического знания для успешной аттестации.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Осознание своей идентичности как гражданина страны, чей облик во многом сформировался в XIX веке.
- Развитие познавательного интереса к истории как к инструменту понимания современности.
Метапредметные
- Познавательные: умение работать с периодизацией, устанавливать причинно-следственные связи между техническим прогрессом и социальными изменениями.
- Регулятивные: способность ставить цели обучения в контексте подготовки к ОГЭ, планировать этапы работы над темой.
- Коммуникативные: умение аргументированно высказывать свое мнение о значимости исторических событий.
Предметные
- Знать хронологические рамки периода (1801–1914 гг.).
- Уметь называть ключевые события и личности, определявшие облик XIX века.
- Владеть базовыми навыками работы с исторической картой и лентой времени в формате экзаменационных задач.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение: осознание важности качественной подготовки к ОГЭ как этапа профессионального пути.
- Смыслообразование: установление связи между изучением истории и пониманием текущих геополитических процессов.
Регулятивные УУД
- Целеполагание: формулирование личных учебных задач на учебный год.
- Самоконтроль: умение соотносить свои знания с требованиями спецификации ОГЭ.
Познавательные УУД
- Логические: анализ структуры учебника и программы курса.
- Информационные: поиск информации в демоверсии ОГЭ и учебных пособиях.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество: работа в группах по проектированию «карты достижений» века.
- Аргументация: защита своей позиции при обсуждении наиболее значимых изобретений эпохи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать демоверсию ОГЭ 2025 года (раздел «Спецификация» и «Кодификатор») — 1 экз. на парту.
- Подготовить презентацию со слайдами: «Таймлайн XIX века», «Структура ОГЭ», «Галерея великих людей».
- Распечатать карточки для приёма «Знаю — Хочу узнать — Узнал» (KWL) по количеству учеников.
- Подготовить настенную карту «Мир в конце XIX века» и карту «Российская империя в XIX веке».
- Заранее выписать на доске ключевые даты: 1801, 1812, 1861, 1905, 1914.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (5 мин)
Цель этапа: создать позитивный настрой на учебный год, снизить уровень тревожности перед экзаменом и заинтересовать темой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Поздравляю вас с началом учебного года. Этот год для вас особенный — выпускной для основной школы. Мы начинаем изучение XIX века. Посмотрите на доску, где я выписала даты. Как вы думаете, почему Эрик Хобсбаум назвал этот период "долгим девятнадцатым веком"? Сегодня мы не просто откроем учебники, мы поймем, почему именно этот век — фундамент нашего с вами мира и как он поможет вам успешно сдать ОГЭ». | Слушают учителя, настраиваются на работу. Размышляют над вопросом о «долгом веке», предлагают варианты: «много событий», «длился больше 100 лет». |
3 мин | Учитель использует приём «Крючок»: демонстрирует изображение современного смартфона и паровоза XIX века. «Ребята, между этими предметами прямая связь. Без открытий XIX века у вас в карманах не было бы этих гаджетов. Сегодня мы узнаем, какие еще "подарки" оставил нам этот век и как их найти в заданиях экзамена». | Рассматривают изображения, обсуждают связь технологий, включаются в диалог. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы поняли, что XIX век ближе к нам, чем кажется. Давайте теперь определим, что мы уже знаем о нем, а что нам предстоит открыть».
Этап 2. Актуализация знаний и работа с KWL-таблицей (7 мин)
Цель этапа: выявить опорные знания учащихся по истории России и мира, полученные в 8 классе, и наметить зоны роста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздает карточки KWL (Знаю — Хочу узнать — Узнал). «Ребята, заполните первую колонку: что вы помните из курса 8 класса о конце XVIII — начале XIX века? Какие имена, битвы, страны приходят на ум? Во второй колонке напишите, что бы вы хотели узнать в этом году, учитывая, что впереди экзамен». | Заполняют первые две колонки таблицы. Пишут: «Наполеон», «Александр I», «Промышленный переворот», «Как решать задания с картой». |
3 мин | Учитель организует быстрый опрос: «Кто готов поделиться? Какие темы кажутся вам самыми сложными?». Фиксирует на доске ключевые слова: «реформы», «войны», «карты», «культура». | Озвучивают свои записи, участвуют во фронтальном опросе. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши запросы понятны. Большинство из вас хочет разобраться в реформах и картах — именно на это мы сделаем упор в этом году».
Этап 3. Открытие нового знания: «Карта года» и ОГЭ-навигатор (15 мин)
Цель этапа: познакомить с содержанием курса и структурой ОГЭ, используя системно-деятельностный подход.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель открывает слайд со структурой учебника и программы. «Наш курс разделен на два больших блока: Всеобщая история и История России. В ОГЭ задания по всеобщей истории занимают небольшую, но важную часть (задания 15, 16, 17). А вот история России XIX века — это ядро экзамена. Посмотрите на оглавление учебника. Какие главы, по-вашему, содержат больше всего дат для запоминания?». | Работают с оглавлением учебника, анализируют структуру, делают выводы о насыщенности периодов правления Александра I, Николая I, Александра II. |
10 мин | Учитель раздает демоверсии ОГЭ и проводит приём «ОГЭ-навигатор». «Давайте найдем в демоверсии задание №1. Там нужно соотнести события и даты. Видите ли вы там события XIX века? Найдите задание №8 по карте. Какую войну вы там видите? Это Крымская война, которую мы изучим во второй четверти. Видите, каждый параграф — это потенциальный балл на экзамене». | Изучают демоверсию, находят конкретные примеры заданий по теме курса, осознают связь теории и практики. |
Запись в тетрадях
- Периодизация курса: 1801–1914 гг.
- Основные процессы: модернизация, индустриализация, формирование гражданского общества.
- Структура ОГЭ по истории: 24 задания (17 с кратким ответом, 7 с развернутым).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь вы видите врага в лицо — экзамен не страшен, если знать, где искать ответы в учебнике. Переходим к практике».
Этап 4. Первичное закрепление и работа в парах (8 мин)
Цель этапа: отработать навык работы с хронологией в формате ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает задание на карточках: «Расположите события в хронологической последовательности: А) Отмена крепостного права, Б) Бородинская битва, В) Первая российская революция, Г) Восстание декабристов. Это аналог задания №2 ОГЭ». | Работают в парах, обсуждают последовательность событий, вспоминают примерные даты. |
5 мин | Учитель организует взаимопроверку по эталону на слайде. «Поменяйтесь тетрадями. Если ваш сосед ошибся — не ругайте, а объясните, почему Б идет раньше Г. Это приём "Учитель — ученик"». | Проверяют работы друг друга, объясняют ошибки, используя ПОПС-формулу (Позиция-Обоснование-Пример-Следствие). |
Эталон решения
1. Б (Бородинская битва — 1812 г.)
2. Г (Восстание декабристов — 1825 г.)
3. А (Отмена крепостного права — 1861 г.)
4. В (Первая российская революция — 1905 г.)
Ответ: БГАВ.
2. Г (Восстание декабристов — 1825 г.)
3. А (Отмена крепостного права — 1861 г.)
4. В (Первая российская революция — 1905 г.)
Ответ: БГАВ.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство справилось. Те, кто забыл даты — не переживайте, мы их выучим так, что вы будете помнить их и через 20 лет».
Этап 5. Рефлексия и инструктаж по ДЗ (10 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, заполнить последнюю колонку таблицы KWL и дать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель просит заполнить колонку L (Узнал) в таблицах KWL. «Напишите одну вещь, которая вас удивила сегодня, и одну вещь, которую вы точно поняли про ОГЭ». Проводит приём «Билет на выход»: ученики сдают листочки, выходя из класса. | Заполняют таблицы, формулируют выводы. Пишут: «Узнал, что в ОГЭ 24 задания», «Понял, что XIX век — это про заводы и права людей». |
5 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на выборе уровня сложности. «Базовый уровень — для всех, профильный — для тех, кто уже точно решил сдавать историю». | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно решены все хронологические задачи, активно участвовал в обсуждении демоверсии, заполнена таблица KWL.
- «4» — допущена одна ошибка в хронологии, таблица KWL заполнена частично, участвовал в работе пары.
- «3» — допущены две и более ошибки в хронологии, пассивная работа на уроке, таблица KWL содержит только общие фразы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание из демоверсии ОГЭ показалось вам самым простым, а какое — самым сложным? | Выявление уровня тревожности и первичная диагностика предметных дефицитов. |
Как вы думаете, почему изучение XIX века начинается именно с 1801 года? | Проверка понимания периодизации и связи с правлением Павла I / Александра I. |
Что из сегодняшнего обсуждения вы расскажете родителям вечером? | Оценка эмоциональной вовлеченности и умения выделять главное. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы сделали первый и очень важный шаг. Мы увидели, что история 9 класса — это не просто параграфы, это живой процесс, который продолжается и сегодня. Мы наметили наш путь к успешному экзамену. Главное, что я хочу, чтобы вы запомнили: ОГЭ — это не лотерея, а результат системы. На следующем уроке мы начнем разбирать первые шаги Александра I на троне — "дней Александровых прекрасное начало". Готовьтесь, будет интересно!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать введение к учебнику, ответить на вопросы 1–3 устно. | Ознакомление с общим контекстом эпохи и периодизацией. |
Средний (повышающий) | Составить в тетради таблицу «Топ-5 изобретений XIX века, изменивших мир». | Развитие навыков поиска информации и оценки исторической значимости. |
Продвинутый (дополнительный) | Решить задания 1–3 из демоверсии ОГЭ на сайте ФИПИ. | Раннее погружение в формат экзамена для мотивированных учеников. |
Контрольный вопрос: «Назовите точные хронологические рамки периода, который мы будем изучать в этом году. Какие три задания в ОГЭ относятся к всеобщей истории?»