Первая российская революция 1905 – 1907 гг.
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о причинах, этапах и итогах Первой российской революции, проанализировав её влияние на трансформацию политической системы России.
- Предметная задача: научить выделять причинно-следственные связи начала революции и характеризовать основные этапы (Кровавое воскресенье, Манифест 17 октября, Декабрьское восстание).
- Метапредметная задача: развивать навыки работы с историческими источниками и умение формулировать аргументы для заданий формата ОГЭ.
- Личностная задача: способствовать формированию гражданской позиции через осмысление борьбы общества за свои права и свободы.
Планируемые результаты
Личностные
- Осмысление социально-политического опыта предшествующих поколений.
- Формирование уважения к демократическим ценностям и правам человека.
- Развитие готовности к саморазвитию и профессиональному самоопределению в контексте подготовки к экзаменам.
Метапредметные
- Умение устанавливать причинно-следственные связи между поражением в Русско-японской войне и началом революции.
- Навык смыслового чтения при анализе текста Манифеста 17 октября.
- Способность организовывать учебное сотрудничество в парах при решении проблемных задач.
Предметные
- Знать даты ключевых событий: 9 января 1905 г., 17 октября 1905 г., 3 июня 1907 г.
- Уметь раскрывать содержание понятий: «парламентаризм», «многопартийность», «Государственная дума», «конституционная монархия».
- Владеть навыком описания хода революции по карте и схеме.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование мотивации к изучению истории как базы для понимания современных политических процессов.
- Осознание ответственности за выбор своей гражданской позиции.
Регулятивные УУД
- Целеполагание на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Самоконтроль при выполнении тренировочных заданий в формате ОГЭ.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике и исторических документах.
- Построение логической цепи рассуждений при анализе причин поражения революции.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Учет позиции собеседника при обсуждении итогов революции.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с текстом Манифеста 17 октября (по 1 на парту).
- Подготовить презентацию со слайдами: «Кровавое воскресенье», «Схема политических партий», «Задания ОГЭ №18».
- Распечатать бланки для приема «Билет на выход» (по количеству учеников).
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
- Подготовить настенную карту «Революция 1905–1907 гг. в России».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой и вызвать интерес к теме через актуальный для 9 класса контекст ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы открываем одну из самых драматичных страниц нашей истории — Первую российскую революцию. Эта тема — 'золотое дно' для ОГЭ. Она встречается и в тестах, и в работе с картой, и во второй части. Поэтому сегодня мы работаем не просто как историки, а как эксперты, которые готовятся к высшему баллу." | Приветствуют учителя, проверяют наличие учебников и тетрадей на столах. |
2 мин | "Посмотрите на доску. Перед вами цитата современника: '9 января — это день, когда народ перестал верить царю'. Как вы думаете, почему одна дата может изменить ход истории целой империи? Сегодня мы найдем ответ на этот вопрос." | Слушают учителя, настраиваются на работу, записывают тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Чтобы понять, почему народ вышел на улицы, нам нужно вспомнить, в каком состоянии находилась страна к началу 1905 года."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти знания о Русско-японской войне и социально-экономических проблемах как предпосылках революции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте проведем блиц-опрос. Какие нерешенные вопросы 'болели' в России в начале XX века? Вспомните наши прошлые уроки. Подсказка: земля, заводы, власть." Учитель фиксирует ответы на доске в виде ключевых слов. | Отвечают: "Малоземелье крестьян (аграрный вопрос)", "Тяжелые условия труда рабочих (рабочий вопрос)", "Отсутствие политических прав и свобод (политический вопрос)", "Поражения в войне с Японией". |
2 мин | "Верно. А теперь свяжите поражение в Русско-японской войне с ростом недовольства. Почему Цусима и сдача Порт-Артура стали катализатором?" | Предполагают: "Поражение показало слабость власти, техническую отсталость и бессмысленность жертв, что вызвало гнев в обществе". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Все эти противоречия сплелись в один узел, который развязался 9 января 1905 года. Этот день вошел в историю как Кровавое воскресенье."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить основные события революции, используя приемы «Фишбоун» и работу с историческим документом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Давайте составим скелет нашей революции — прием 'Фишбоун'. Рисуем в тетрадях рыбу. Голова — Революция 1905 года. Верхние косточки — причины, нижние — факты-проявления. Хвост — итог, который мы запишем в конце урока. Какие причины мы запишем сверху?" | Рисуют схему. Записывают причины: аграрный кризис, отсутствие парламента, национальный вопрос, поражение в войне. |
5 мин | "События развивались стремительно. Откройте учебник на стр. 35. Посмотрите на карту. Революция охватила всю страну. Но переломным моментом стал октябрь 1905 года. Николай II был вынужден пойти на уступки. У вас на столах — отрывок из Манифеста 17 октября. Найдите в тексте три главных обещания царя." | Работают с текстом документа. Выделяют: 1) Гражданские свободы (слово, собрания); 2) Создание Государственной думы; 3) Привлечение к выборам всех слоев населения. |
5 мин | "Манифест разделил общество. Кто-то поверил, а кто-то решил бороться дальше. Это привело к пику революции — Декабрьскому вооруженному восстанию в Москве. Посмотрите на слайд — баррикады на Пресне. Почему, несмотря на Манифест, люди пошли на баррикады?" | Обсуждают в парах, отвечают: "Радикалы считали уступки недостаточными, а рабочие требовали 8-часовой рабочий день и свержение монархии". |
Запись в тетрадях
- 9 января 1905 г. — «Кровавое воскресенье», начало революции.
- 17 октября 1905 г. — Манифест «Об усовершенствовании государственного порядка».
- Декабрь 1905 г. — Вооруженное восстание в Москве.
- 3 июня 1907 г. — Третьеиюньский переворот, конец революции.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Революция пошла на спад после 1905 года, но она навсегда изменила Россию, создав первый парламент. Теперь проверим, как это поможет нам на ОГЭ."
Этап 4. Первичное закрепление и отработка формата ОГЭ (8 мин)
Цель этапа: закрепить материал через решение типового задания ОГЭ на установление причинно-следственных связей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Ребята, задание №18 в ОГЭ требует указать три причины или три последствия события. Давайте прямо сейчас сформулируем три ПРИЧИНЫ поражения Первой российской революции. Используйте ПОПС-формулу (Позиция — Обоснование — Пример — Следствие)." | Работают в группах по 4 человека. Формулируют ответ: "1) Армия в целом осталась верна царю; 2) У восставших не было единого руководства; 3) Либералы и социалисты не смогли договориться после Манифеста". |
4 мин | "Давайте проверим ваши ответы по критериям ОГЭ. Посмотрите на экран. Правильный ответ должен быть конкретным. Не просто 'армия', а 'сохранение верности армии престолу'. Исправьте свои записи, если они слишком краткие." | Сверяют свои ответы с эталоном на слайде, корректируют формулировки в тетрадях. |
Эталон решения (Задание 18 ОГЭ)
Причины поражения революции 1905-1907 гг.: 1. Отсутствие единства в лагере оппозиции (раскол между либералами и революционерами после 17 октября). 2. Армия осталась на стороне самодержавия и использовалась для подавления восстаний. 3. Стихийный характер многих выступлений и отсутствие единого координационного центра.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично, теперь вы знаете, как превратить исторический факт в баллы на экзамене. Перейдем к политической карте сил."
Этап 5. Самостоятельная работа (6 мин)
Цель этапа: систематизировать знания о возникших политических партиях через работу с таблицей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | "После Манифеста 17 октября в России легально возникли партии. Я раздаю вам краткие характеристики трех направлений: социалисты (эсеры, эсдеки), либералы (кадеты, октябристы) и монархисты. Ваша задача — за 5 минут соотнести название партии и их главный лозунг в таблице. Это поможет вам в заданиях на сопоставление." | Индивидуально работают с раздаточным материалом, заполняют таблицу в тетрадях. Проверяют себя по ключу, который учитель открывает на доске через 5 минут. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Партии стали голосом народа в Думе. Но путь к демократии оказался тернистым. Подведем итоги нашего урока."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и зафиксировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Наш урок подходит к концу. Давайте заполним 'Билет на выход'. На этих листочках напишите: 1) Самое важное событие революции для вас; 2) Один вопрос по теме, который остался непонятным; 3) Оцените свою готовность решать задания ОГЭ по этой теме от 1 до 5." | Заполняют карточки рефлексии и сдают их учителю при выходе из класса. |
4 мин | "Запишите домашнее задание. Обратите внимание на уровни сложности. Для тех, кто сдает ОГЭ, рекомендую продвинутый уровень — это прямая тренировка второй части." | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно сформулировал 3 причины революции и 3 причины её поражения, активно работал с Манифестом, правильно заполнил таблицу партий.
- «4» — допущены 1-2 неточности в формулировках причин, таблица заполнена верно, работа с документом выполнена частично.
- «3» — ученик может назвать даты начала и конца революции, но затрудняется в объяснении причинно-следственных связей и анализе текста Манифеста.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое событие 1905 года вы считаете 'точкой невозврата' и почему? | Проверка понимания ключевых моментов и умения аргументировать. |
В чем сложность задания №18 по этой теме для вас? | Выявление методических дефицитов для планирования следующего урока. |
Смогли бы вы объяснить Николаю II, почему Манифест не остановил революцию? | Оценка глубины понимания социальных противоречий эпохи. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня мы увидели, как Россия сделала первый, трудный шаг к парламентаризму. Революция 1905 года не решила всех проблем, но она создала новую политическую реальность. Помните, что история — это не только даты, но и логика поступков людей. На следующем уроке мы разберем реформы Столыпина — попытку власти 'залечить раны', нанесенные революцией. Спасибо за работу, эксперты! До встречи."
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 30, вопросы 1-4. | Прочитать текст, устно ответить на вопросы в конце параграфа для проверки фактов. |
Средний (повышающий) | Контурная карта, стр. 12. | Отметить центры наиболее крупных восстаний 1905 года и места крестьянских волнений. |
Продвинутый (дополнительный) | Задание формата ОГЭ (эссе-рассуждение). | Напишите краткий ответ (8-10 предложений): 'Почему события 3 июня 1907 года называют государственным переворотом?' |