Гражданская война в России 1918–1920 годов
Цели и задачи
- Цель: к концу урока объяснить причины, основные этапы, противоборствующие силы и итоги Гражданской войны 1918–1920 годов, опираясь на историческую карту, хронологию и документы, а также выполнить задание формата ОГЭ.
- Образовательная задача: установить причины начала Гражданской войны, охарактеризовать красных, белых и иностранные интервенты как участников конфликта.
- Развивающая задача: учиться извлекать информацию из исторической карты, схемы и краткого текста, устанавливать причинно-следственные связи и аргументировать вывод.
- Коммуникативная задача: организовать работу в парах, распределять роли, согласовывать общий ответ и корректно дополнять ответ одноклассника.
- Воспитательная задача: формировать неприятие насилия как способа решения политических конфликтов и ответственное отношение к исторической памяти.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают трагические последствия вооружённого противостояния для населения страны.
- Проявляют уважение к различным человеческим судьбам и избегают односторонних оценок участников Гражданской войны.
- Понимают значение мирного разрешения общественных и политических конфликтов.
- Снижают тревожность перед заданиями ОГЭ через пошаговую работу с историческим материалом.
Метапредметные
- Извлекают сведения из хронологической схемы, карты, текста и изображения на экране.
- Составляют причинно-следственную цепочку «причины — участники — ход событий — итоги».
- Планируют работу в паре, распределяют действия и осуществляют взаимопроверку по критериям.
- Формулируют краткий аргументированный ответ на вопрос исторического содержания.
- Используют цифровую презентацию или интерактивную карту для проверки хронологии и направлений наступления.
Предметные
- Знать основные причины, хронологические рамки и этапы Гражданской войны 1918–1920 годов.
- Знать понятия «Гражданская война», «интервенция», «красные», «белые», «военный коммунизм».
- Уметь соотносить исторические события с датами и участниками.
- Уметь показывать на карте основные направления наступления белых армий и территории иностранной интервенции.
- Уметь объяснять причины победы красных и называть основные последствия войны.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личностный смысл изучения темы через вопрос о цене политического насилия.
- Соотносят исторические события с ценностями мира, человеческой жизни и ответственности.
- Проявляют готовность высказывать мнение уважительно, без оскорбления сторонников разных оценок.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и составляют план её достижения.
- Распределяют время между чтением источника, обсуждением и оформлением ответа.
- Проверяют ответ по критериям: дата, участник, событие, объяснение.
- Обнаруживают ошибку в хронологии и исправляют её.
- Оценивают степень понимания темы с помощью светофора и листа самооценки.
Познавательные УУД
- Выделяют главную информацию в адаптированном историческом тексте.
- Классифицируют причины войны на политические, социально-экономические и внешнеполитические.
- Устанавливают связи между событиями и их последствиями.
- Работают с исторической картой и моделируют ход событий на временной линии.
- Сравнивают позиции и цели противоборствующих сторон.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и задают уточняющий вопрос по содержанию источника.
- Распределяют роли: читатель, хронолог, картограф, докладчик.
- Формулируют общий ответ пары из двух-трёх предложений.
- Аргументируют вывод фактами, а не эмоциональными оценками.
- Корректно принимают замечание и вносят исправление в общий ответ.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с картой России 1918–1920 годов, временной линией и краткой схемой «причины — участники — итоги».
- Вывести на экран четыре даты: 1918, 1919, 1920 и карточки событий для их распределения.
- Распечатать адаптированные карточки с текстами о причинах войны и позициях красных, белых, крестьян и интервентов — по одной на пару.
- Распечатать индивидуальный лист с хронологическим заданием и заданием формата ОГЭ — по одному на ученика.
- Подготовить цветные стрелки или магнитные обозначения для карты: красные, белые, иностранные войска.
- Разместить на доске памятку: «Дата — событие — участник — результат» и речевые опоры «Я считаю..., потому что...», «Из текста следует...».
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для самооценки — по одному комплекту на ученика.
- Подготовить проектор, компьютер, интерактивную доску или экран; предусмотреть крупный шрифт, контрастные цвета и отсутствие перегруженных слайдов.
- Подготовить короткую физкультминутку без резких движений: упражнения для глаз, плечевого пояса и кистей рук.
- Для обучающихся с ОВЗ заранее выделить ключевые слова в текстах, сократить объём записи и подготовить карточку-алгоритм ответа.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать безопасную рабочую атмосферу, обозначить практическую значимость темы и включить учащихся в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, чтобы на столе были тетрадь, ручка и лист с заданиями. Сегодня мы будем работать с картой, датами и историческим текстом. Все ответы можно уточнять и исправлять: наша задача не угадать с первого раза, а научиться рассуждать." | Готовят материалы, занимают места, показывают готовность к работе. |
2 мин | Учитель показывает на экране фотографию разрушенного города и задаёт проблемный вопрос: "Как вы думаете, почему гражданская война считается одной из самых тяжёлых страниц истории? Какие группы населения могли оказаться втянутыми в конфликт? В конце урока мы вернёмся к этому вопросу и проверим, изменилось ли ваше объяснение." | Рассматривают изображение, высказывают предположения: "Потому что воюют граждане одной страны"; "Потому что страдают мирные жители". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что тема связана не только с датами, но и с судьбами людей. Теперь вспомним события, которые создали условия для начала конфликта."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: восстановить знания о революции 1917 года и выявить опорные факты для изучения Гражданской войны.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран временную линию с пропусками: "Расположите события в правильной последовательности: Февральская революция, Октябрьская революция, выход России из Первой мировой войны, начало вооружённого противостояния. Не бойтесь обсуждать: сначала назовите событие, затем приблизительную дату." | В парах восстанавливают последовательность и формулируют: "Февральская революция — Октябрьская революция — выход из войны — начало Гражданской войны". |
3 мин | Учитель использует приём «Тонкие и толстые вопросы»: "Назовите политическую силу, пришедшую к власти в октябре 1917 года. Почему часть общества могла выступить против новой власти? Какие социальные и политические противоречия усилились после революции?" Учитель фиксирует на доске ключевые слова. | Отвечают: "Большевики"; называют несогласие с политикой большевиков, национализацию, изменение власти, продовольственную политику и стремление вернуть прежний порядок. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили революционные события и увидели несколько источников напряжения. Теперь сформулируем, что именно нужно выяснить, чтобы объяснить начало и исход Гражданской войны."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и план исследования темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает схему с незаполненными блоками: «Причины», «Участники», «Основные этапы», «Итоги». Реплика: "Перед нами четыре вопроса. Почему началась война? Кто в ней участвовал? Как развивались события в 1918–1920 годах? Почему победили красные и каковы последствия? Предложите порядок работы." | Предлагают план: сначала причины и участники, затем ход событий, после этого итоги и причины победы красных. |
2 мин | Учитель уточняет цель: "Сегодня каждый должен уметь не просто назвать дату, а построить короткое объяснение по схеме: факт — причина или следствие — вывод. Это поможет и в обычном историческом ответе, и в заданиях ОГЭ. Запишите тему и цель в тетрадь." | Записывают тему, формулируют цель: "Объяснить причины, ход и итоги Гражданской войны". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План составлен. Теперь проверим его с помощью источника, карты и хронологической схемы, а не только по памяти."
Этап 4. Открытие нового знания: причины и участники войны (9 мин)
Цель этапа: выявить причины войны и охарактеризовать основные противоборствующие силы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт парам адаптированный текст: "После прихода большевиков к власти усилилось противостояние между сторонниками советской власти и её противниками. Недовольство вызывали роспуск Учредительного собрания, национализация, продовольственная политика, насилие и стремление различных социальных групп изменить политический курс. В конфликт вмешались иностранные государства, поддерживавшие антибольшевистские силы и преследовавшие собственные интересы." Инструкция: "Прочитайте текст, выделите причины разными знаками: политические — одной линией, социально-экономические — двумя, внешние — волнистой. Используйте речевую опору: «Причиной стало..., это привело к...»." | Работают в парах с текстом, выделяют причины, составляют два предложения по речевой опоре. Ученики с ОВЗ используют текст с уже выделенными ключевыми словами и выбирают причины из предложенного списка. |
4 мин | Учитель демонстрирует схему участников: красные, белые, зелёные, иностранные интервенты. Реплика: "Посмотрите на схему. Нельзя считать, что в войне участвовали только две стороны. Красные защищали советскую власть; белые выступали против большевиков, но имели разные политические цели; зелёные защищали прежде всего интересы крестьян; интервенты преследовали собственные внешнеполитические задачи. Запишите по одному отличительному признаку каждой группы." | Заполняют таблицу из четырёх строк, формулируют ответы: "Красные — советская власть; белые — антибольшевистские силы; зелёные — крестьянские отряды; интервенты — иностранные войска". |
Запись в тетрадях
- Причины: политические противоречия после революции; социально-экономические конфликты; стремление противников большевиков изменить власть; иностранное вмешательство.
- Участники: красные, белые, зелёные, иностранные интервенты.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы установили, что война имела несколько причин и не сводилась к простому столкновению двух армий. Теперь проследим, как менялась ситуация по годам."
Этап 5. Основные этапы войны и физкультминутка (8 мин)
Цель этапа: выстроить хронологию основных событий и снять зрительное и мышечное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран хронологическую схему: 1918 — начало широкого противостояния и выступление Чехословацкого корпуса; 1919 — наступление армий А. В. Колчака, А. И. Деникина и Н. Н. Юденича; 1920 — разгром основных белых армий, поражение П. Н. Врангеля и завершение крупномасштабной борьбы. Реплика: "Работайте парами. Соотнесите дату, событие и направление наступления. Затем один ученик объясняет, а второй проверяет по экрану." | Раскладывают карточки по годам, соединяют дату и событие стрелками, проговаривают: "В 1919 году белые армии наступали с разных направлений, но не смогли соединить свои силы". |
2 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Отложите ручки. На счёт четыре медленно отведите плечи назад, сведите лопатки и расслабьте руки. Затем выполните движения глазами вверх-вниз и вправо-влево, не поворачивая головы. Сделаем два спокойных вдоха и возвращаемся к работе." | Выполняют упражнения для глаз, плеч и кистей рук, соблюдают спокойный темп. |
1 мин | Учитель задаёт вопрос: "Почему разрозненные наступления белых не привели к их победе? Пока назовите только одну гипотезу — доказательства проверим дальше." | Предполагают: "Белые наступали с разных сторон и не смогли объединиться"; "У них не было единой программы". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Хронология показывает перелом в 1919 году и завершение крупной войны в 1920 году. Теперь проверим, какие факторы сделали победу красных более вероятной."
Этап 6. Первичное закрепление: работа с картой и ИКТ (6 мин)
Цель этапа: применить знания о ходе войны к исторической карте и объяснить результат конфликта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает интерактивную карту и говорит: "На карте видны основные направления наступления белых армий и территория, контролируемая красными. В паре найдите три направления наступления, назовите командующих и объясните, почему одновременное давление не стало единым наступлением. Работайте по алгоритму: объект на карте — направление — вывод." | По очереди называют направления и командующих: "Восточное направление — Колчак; южное — Деникин; северо-западное — Юденич". Формулируют вывод о разобщённости белых армий. |
3 мин | Учитель выводит четыре утверждения: «Красные контролировали центральные районы страны»; «Белые имели единую программу переустройства России»; «Иностранная интервенция усилила ресурсы антибольшевистских сил»; «Гражданская война завершилась в 1920 году поражением основных белых армий». Инструкция: "Поднимите зелёную карточку, если утверждение верно, красную — если неверно. Каждое решение подтвердите одним фактом." | Отмечают верные и неверные утверждения, исправляют второе: "Белые не имели единой программы и единого политического центра". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Карта помогла увидеть пространственный фактор, а схема — политический. Теперь каждый самостоятельно проверит, умеет ли он использовать эти знания в формате экзаменационного задания."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное понимание причин, хронологии и итогов темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт лист: "Выполните три задания. Первое: расположите события по времени. Второе: установите соответствие между командующим и направлением наступления. Третье: назовите два фактора победы красных. Работайте самостоятельно, используйте памятку «дата — событие — участник — результат»." | Индивидуально выполняют задания: восстанавливают последовательность, устанавливают соответствия, записывают два фактора. |
2 мин | Учитель показывает эталон: правильная хронология — 1918, 1919, 1920; соответствия — Колчак — Восток, Деникин — Юг, Юденич — Северо-Запад. Реплика: "Проверьте не только количество ошибок, но и их тип. Если перепутана дата, отметьте «Х», если участник — «У», если причинное объяснение — «П»." | Проверяют работу цветной ручкой, исправляют ошибки, отмечают тип затруднения. |
Эталон решения
Хронологический алгоритм: 1) определить самое раннее событие — начало широкого противостояния в 1918 году; 2) поставить наступление основных белых армий в 1919 году; 3) завершение крупномасштабной борьбы и поражение Врангеля отнести к 1920 году. Факторы победы красных: контроль над центральными районами и важными ресурсами; наличие единого командования; более понятная мобилизационная политика; разобщённость белых сил и отсутствие единой программы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы увидели, что ошибка в одном элементе — дате, участнике или причине — меняет весь ответ. Осталось сформулировать общий вывод и оценить собственную готовность."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и определить дальнейшую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: "Покажите карточку. Зелёная означает: я могу назвать причины, этапы и итоги; жёлтая — понимаю основное, но путаю даты или участников; красная — мне нужна помощь. После выбора допишите одну фразу: «Теперь я могу...»." | Показывают карточки, завершают фразу, например: "Теперь я могу объяснить, почему белые не победили" или "Мне нужно повторить направления наступления". |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Почему Гражданская война стала трагедией для страны? Назовите один факт и один вывод. Домашнее задание выберите по уровню, но базовый уровень обязателен для всех." | Формулируют вывод: "Война разделила общество, привела к большим потерям и разрушениям; политические противоречия были решены вооружённым способом". Записывают домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились рассматривать Гражданскую войну через причины, участников, хронологию, карту и последствия. На следующем уроке мы подробнее разберём политику военного коммунизма и её влияние на общество."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все три задания самостоятельной работы, правильно установлены даты и командующие, названы не менее двух обоснованных факторов победы красных.
- «4» — выполнены верно два задания из трёх, допущена одна неточность в дате или фамилии, причинное объяснение в целом правильное.
- «3» — правильно выполнено хотя бы одно задание, названы отдельные факты по теме, но есть существенные ошибки в хронологии или объяснении причин победы.
- При работе в паре учитываются участие обоих учеников, использование исторических терминов и аргументация ответа фактами.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие причины Гражданской войны вы можете назвать без подсказки? | Проверка осознания причинного блока темы. |
Какое событие или направление наступления вы сначала перепутали? | Выявление конкретного хронологического затруднения. |
Почему победили красные? Назовите два фактора. | Проверка умения строить причинно-следственное объяснение. |
Что поможет вам увереннее выполнять задания ОГЭ по этой теме? | Определение индивидуальной стратегии повторения и снижение учебной тревожности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы рассмотрели Гражданскую войну как сложный внутренний конфликт, в котором участвовали разные политические и социальные силы. Важно не ограничиваться запоминанием фамилий: нужно связывать дату, событие, участника и результат. Типичная ошибка — считать белых единой организацией с общей программой, хотя их цели и действия различались. На следующем уроке мы выясним, как политика военного коммунизма повлияла на жизнь населения и почему после войны потребовались изменения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить хронологическую ленту из 6–8 событий Гражданской войны 1918–1920 годов и письменно ответить на вопрос: «Почему победили красные?» — не менее двух факторов. | Закрепляет даты, последовательность событий и причинно-следственное объяснение; при проверке обратить внимание на точность дат и наличие аргументов. |
Средний (повышающий) | Заполнить сравнительную таблицу «Красные — белые — зелёные — интервенты»: цели, социальная опора, особенности действий, результат участия. | Формирует умение сравнивать исторические силы; при проверке учитывать полноту признаков и корректность терминов. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать развёрнутый ответ объёмом 8–10 предложений на вопрос: «Почему разрозненные армии белых не смогли победить красных?» Использовать не менее трёх исторических фактов и один вывод о последствиях войны. | Развивает аргументацию и готовит к заданиям с развёрнутым ответом; при проверке смотреть на связь фактов с тезисом, хронологию и самостоятельность вывода. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назовите хронологические рамки Гражданской войны»; «Какие четыре силы участвовали в конфликте?»; «Назовите одного командующего белыми армиями и направление его наступления»; «Почему Гражданская война стала трагедией для населения России?»
