Февральская революция 1917 года: причины, события, итоги
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся представление о причинах, основных событиях и результатах Февральской революции 1917 года, подведя их к пониманию неизбежности падения монархии.
- Образовательная задача: Познакомить с ключевыми датами (23 февраля, 27 февраля, 2 марта 1917 г.) и терминами (двоевластие, Временное правительство, Петросовет).
- Развивающая задача: Развивать навыки анализа исторических источников и установления причинно-следственных связей в формате заданий ОГЭ.
- Воспитательная задача: Формировать гражданскую позицию через осмысление ответственности личности за судьбу страны в переломные моменты.
- Коррекционная задача (по Бгажноковой): Обеспечить доступность сложного исторического материала через визуализацию и упрощение логических схем.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание важности изучения истории для понимания современных политических процессов.
- Развитие эмпатии и способности оценивать трагизм ситуации выбора главы государства.
- Формирование готовности к саморазвитию и профессиональному самоопределению.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в тексте учебника, работать с исторической картой и схемой.
- Коммуникативные: умение работать в паре, аргументировать свою точку зрения, слушать партнера.
- Регулятивные: способность ставить цели урока, планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль.
Предметные
- Знать причины Февральской революции (война, голод, нерешенность аграрного вопроса).
- Уметь описывать ход событий февраля-марта 1917 года по датам.
- Понимать сущность Двоевластия и причины отречения Николая II от престола.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ценностно-смысловая ориентация (понимание значимости гражданского мира).
Регулятивные УУД
- Целеполагание, коррекция ответов товарищей, оценка качества усвоения материала.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение, построение логической цепи рассуждений, поиск информации в источнике.
Коммуникативные УУД
- Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с текстом Манифеста об отречении Николая II (по 1 на парту).
- Подготовить презентацию: слайд с очередями за хлебом в Петрограде (1917), портреты Г. Львова и А. Керенского.
- Распечатать заготовки для схемы «Фишбоун» (причины и итоги революции).
- Подготовить учебник: История Отечества, 9 класс (И.М. Бгажнокова), закладки на стр. 142-145.
- Настроить таймер для этапа самостоятельной работы.
- Подготовить аудиозапись (или текст) стихотворения А. Блока «Двенадцать» (отрывок) для межпредметной связи.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учеников, создать проблемную ситуацию через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Посмотрите на экран (слайд 1: фото огромной очереди в Петрограде зимой 1917 года). Люди стоят на морозе часами. Как вы думаете, за чем они стоят? И что чувствует человек, который простоял 5 часов и услышал: "Хлеб закончился"?» | Рассматривают фото. Отвечают: «За хлебом, за продуктами». Предполагают: «Злость, отчаяние, желание протестовать». |
2 мин | «Именно эти очереди, которые называли "хвостами", стали искрой, из которой разгорелось пламя Февральской революции. Сегодня мы узнаем, почему огромная Российская империя рухнула всего за несколько дней. Запишите тему: "Февральская революция 1917 года".» | Записывают тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели лишь внешнюю сторону событий — голод. Но причины были глубже. Давайте вспомним, в каком состоянии была страна к началу 1917 года».
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о Первой мировой войне и создать базу для понимания причин революции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Вспомните, какая война шла в это время? Как она влияла на жизнь простых людей и экономику страны? Используйте приём "Мозговой штурм".» | Отвечают: «Первая мировая война. Мужчины на фронте, поля не засеяны, заводы работают на армию, цены растут». |
2 мин | «Верно. В учебнике Бгажноковой на стр. 142 сказано, что война затянулась. А теперь вопрос на засыпку (формат ОГЭ): почему же царь Николай II не мог просто закончить войну и накормить людей? Почему он потерял поддержку даже своих генералов?» | Сталкиваются с затруднением. Пытаются сформулировать: «Наверное, он был слабым правителем» или «Был связан обязательствами». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Нам не хватает знаний о том, как распределялась власть в тот момент. Наша цель сегодня — понять, как недовольство народа превратилось в революцию и к чему это привело».
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: разобрать причины и основные события революции, используя структурно-логическую схему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Давайте заполним скелет нашей революции — схему "Фишбоун". В голову рыбы запишем событие — Февральская революция. Сверху будем писать причины, снизу — факты. Откройте учебник на стр. 143. Найдите первый абзац. Какая главная причина там указана?» | Читают учебник. Диктуют учителю: «Поражения на фронтах, нехватка хлеба, недовольство царицей». Заполняют схему в тетрадях. |
5 мин | «23 февраля (8 марта по новому стилю) женщины вышли на улицы Петрограда с криками "Хлеба!". К ним примкнули рабочие. 27 февраля на сторону народа перешли солдаты. Это решающий момент. Почему солдаты отказались стрелять в народ? Подумайте 30 секунд.» | Обдумывают. Отвечают: «Солдаты сами были из крестьян и рабочих, они устали от войны и не хотели убивать своих матерей и сестер». |
Запись в тетрадях
23 февраля 1917 г. — начало революции в Петрограде.
27 февраля 1917 г. — переход армии на сторону восставших.
Причины: затяжная война, голод, слабость царской власти.
27 февраля 1917 г. — переход армии на сторону восставших.
Причины: затяжная война, голод, слабость царской власти.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «События развивались стремительно. Царь в это время находился в Ставке, в Могилеве, и не понимал масштаба катастрофы. Но скоро ему пришлось принять самое трудное решение в жизни».
Этап 4. Физкультминутка «Маятник истории» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, встаньте. Представьте, что вы — маятник старинных часов в Зимнем дворце. Время ускорилось! Наклоны головы влево-вправо: тикают часы империи. Теперь посмотрите в окно — там демонстрация (повороты корпуса). Поднимем руки вверх — это знамёна революции. А теперь резко опустим — это рухнула старая власть. Садитесь, продолжаем работу». | Выполняют упражнения вслед за учителем, разминая шею, спину и руки. |
Этап 5. Работа в парах: Отречение (8 мин)
Цель этапа: работа с историческим источником, развитие навыков смыслового чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «У вас на партах лежат карточки с отрывком из Манифеста Николая II от 2 марта 1917 года. Прочитайте его в парах и ответьте на вопрос: ради чего царь отказывается от власти?» | Приступают к чтению текста в парах. |
4 мин | «Найдите в тексте фразу, где говорится о благе России. Как вы понимаете слова: "...признали Мы за благо отречься от Престола Государства Российского"?» | Обсуждают. Отвечают: «Он хотел прекратить смуту и помочь победить в войне. Он думал, что так будет лучше для страны». |
3 мин | «Это был конец 300-летнего правления Романовых. Но кто же стал управлять страной? В учебнике на стр. 144 найдите термин "Двоевластие". Какие два органа власти возникли?» | Находят в тексте: «Временное правительство и Совет рабочих и солдатских депутатов». |
Эталон решения (для учителя)
Двоевластие — это ситуация, когда в стране одновременно существовали две власти:
1. Временное правительство (министры, князь Львов) — официальная власть.
2. Петроградский Совет (рабочие и солдаты) — реальная сила с оружием.
1. Временное правительство (министры, князь Львов) — официальная власть.
2. Петроградский Совет (рабочие и солдаты) — реальная сила с оружием.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Две власти в одной стране — это как два водителя у одного руля. Куда поедет машина? Скорее всего, в кювет. Это создало почву для новых потрясений».
Этап 6. Межпредметные связи и закрепление (7 мин)
Цель этапа: связать историю с литературой и обществознанием, закрепить образ эпохи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Революция — это не только даты, но и чувства. Послушайте строки Александра Блока: "Черный вечер. Белый снег. Ветер, ветер! На ногах не стоит человек". Как поэт передает атмосферу того времени? На какой предмет из обществознания похожа ситуация, когда старые законы уже не действуют, а новые не созданы?» | Слушают. Отвечают: «Атмосфера тревоги, хаоса, бури». Вспоминают обществознание: «Это безвластие или политический кризис». |
4 мин | «Давайте выполним задание в формате ОГЭ. На слайде 4 приведен список событий. Расставьте их в хронологическом порядке: А) Отречение Николая II; Б) Начало демонстраций в Петрограде; В) Образование Двоевластия; Г) Переход армии на сторону народа.» | Выполняют задание в тетрадях. Ответ: Б, Г, А, В. Проверяют по эталону на слайде. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с хронологией. Теперь мы видим общую картину падения монархии».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и дать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Подведем итоги. У вас на столах "Билеты на выход". Напишите на них одно самое важное слово, которое характеризует сегодняшний урок. А пока вы пишете, ответьте: что было самым сложным?» | Пишут слова: «Крах», «Свобода», «Голод», «Выбор». Отвечают на вопросы о сложностях (например, понятие Двоевластия). |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно на доске и разделено по уровням сложности. Выберите тот, который вам по силам». | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Верно заполнена схема «Фишбоун» (не менее 3 причин и 3 фактов), правильно выполнено тестовое задание ОГЭ, активная работа в паре.
- «4» — Схема заполнена частично, допущена одна ошибка в хронологии, участие в обсуждении Манифеста.
- «3» — Схема заполнена под руководством учителя, хронология восстановлена с подсказками, пассивное участие в работе пары.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое событие февраля 1917 года вы считаете самым важным? | Проверка усвоения ключевых узлов темы. |
Если бы вы были советником царя, что бы вы предложили ему сделать 23 февраля? | Развитие исторического проектирования и понимания альтернатив. |
Где в жизни нам может пригодиться умение анализировать причины конфликтов? | Связь с функциональной грамотностью и жизненным опытом. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, как за одну неделю может измениться судьба огромной страны. Февраль 1917 года подарил России надежду на демократию, но одновременно погрузил её в хаос двоевластия. Это был важный урок: власть, которая не слышит свой народ, обречена. На следующем уроке мы узнаем, как этим хаосом воспользовалась третья сила — большевики. Спасибо за работу, вы сегодня работали как настоящие историки-исследователи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 142-145, вопросы 1-3. | Прочитать текст, устно ответить на вопросы после параграфа. |
Средний (повышающий) | Задание в тетради: таблица «Двоевластие». | Сравнить Временное правительство и Петросовет (кто входил, чьи интересы защищали). |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе или сообщение на 1 стр. | Тема: «Николай II: жертва обстоятельств или слабый политик?» (на основе Манифеста). |
Контрольный вопрос: Назовите точную дату отречения Николая II от престола. (Ответ: 2 марта 1917 года).