Урок контроля и коррекции знаний по теме «Смута в России»
Цели и задачи
- Цель: оценить уровень сформированности знаний об основных событиях, личностях и причинно-следственных связях Смутного времени в России (1598–1613 гг.) через выполнение разноуровневой контрольной работы.
- Образовательная задача: проверить знание хронологии, терминологии (семибоярщина, интервенция, ополчение) и ключевых исторических деятелей периода.
- Развивающая задача: развивать навыки анализа исторических источников, умение аргументировать свою позицию и делать выводы о влиянии Смуты на дальнейшее развитие страны.
- Воспитательная задача: способствовать формированию гражданской идентичности и уважения к народному подвигу Второго ополчения.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивого познавательного интереса к истории своего Отечества.
- Осознание ценности гражданского единства и ответственности за судьбу страны на примере деятельности К. Минина и Д. Пожарского.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.
- Владение навыками смыслового чтения исторических текстов и выделения в них главной информации.
- Умение устанавливать причинно-следственные связи и строить логическое рассуждение.
Предметные
- Знание дат правления Бориса Годунова, Лжедмитрия I, Василия Шуйского, периодов Первого и Второго ополчений.
- Умение давать определения понятиям: Смута, самозванство, интервенция, Семибоярщина, Совет всей земли.
- Умение соотносить события с именами исторических деятелей и географическими объектами на карте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (внутренняя позиция школьника).
- Смыслообразование (связь между целью деятельности и ее мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из контрольных материалов.
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в письменной форме.
- Соблюдение дисциплинарных рамок в процессе индивидуальной работы.
Подготовка учителя к уроку
- Разработать и распечатать контрольно-измерительные материалы (КИМ) в двух вариантах (по числу учеников в классе).
- Подготовить бланки ответов для части А и листы для развернутых ответов.
- Оформить на доске (или в презентации) слайд с таймером и структурой работы (Часть А, В, С).
- Подготовить портреты исторических деятелей Смуты (Годунов, Шуйский, Лжедмитрий I, Минин, Пожарский) для визуального сопровождения.
- Выписать на доске критерии оценивания (разбалловка).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учеников на работу, проверить готовность к уроку контроля.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, коллеги-историки! Сегодня у нас ответственный день — мы подводим итог изучению одной из самых трагических и героических страниц нашей истории — Смутного времени. Проверьте, чтобы на партах были только ручки и листы. Сложите все учебники и телефоны в сумки. Помните, что сегодня вы — эксперты, которые должны восстановить порядок в событиях прошлого». | Приветствуют учителя, убирают лишние вещи, готовят письменные принадлежности. Настраиваются на серьезную работу. |
1 мин | «Перед вами лежат пакеты с заданиями. Не вскрывайте их до моей команды. Сегодня у вас будет возможность выбрать уровень сложности в финальной части работы. Это ваш шанс показать не только память, но и умение размышлять». | Слушают установку учителя, проявляют интерес к возможности выбора заданий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что все готовы. Теперь перейдем к правилам игры — инструктажу по выполнению работы».
Этап 2. Инструктаж по выполнению работы (5 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: разъяснить структуру контрольной работы, критерии оценивания и правила оформления ответов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Работа состоит из трех частей. Часть А — 10 тестовых вопросов с одним вариантом ответа. Часть В — работа с терминами, хронологией и историческим источником. Там нужно соотнести даты и события, а также узнать личность по описанию. Часть С — творческая. Вам предложены три темы для мини-эссе. Вы выбираете только ОДНУ, которая вам ближе. На всю работу у вас 35 минут. Обратите внимание на доску — там указано время начала и окончания работы». | Внимательно слушают, изучают структуру работы на доске. Задают уточняющие вопросы по оформлению части С. |
2 мин | «Критерии просты: Часть А — по 1 баллу за вопрос. Часть В — до 3 баллов за задание. Часть С — до 5 баллов. Итого максимальный балл — 25. Оценка '5' ставится от 22 баллов. Есть ли вопросы по процедуре? Если вопросов нет, подпишите листы, переверните КИМы. Желаю удачи! Приступаем». | Подписывают листы ответов, проверяют наличие всех страниц в КИМе. Начинают выполнение заданий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Время пошло. В классе должна быть полная тишина. Если возникнет технический вопрос — поднимите руку».
Этап 3. Самостоятельное выполнение контрольной работы (32 мин)
Цель этапа: индивидуальное выполнение заданий учениками, контроль за соблюдением дисциплины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
32 мин | Учитель следит за порядком в классе, контролирует время. За 15 минут до конца делает объявление: «Ребята, осталось 15 минут. Рекомендую переходить к части С, если вы еще не начали». За 5 минут до конца: «Осталось 5 минут, начинайте проверять свои ответы и аккуратно переносить их в чистовик». | Ученики работают самостоятельно. Часть А: решают тесты. Часть В: анализируют текст о воцарении Михаила Романова, соотносят события (например, восстание Болотникова и правление Шуйского). Часть С: пишут аргументированный ответ на выбранную тему (например, 'Почему Смута закончилась победой народного ополчения, а не интервентов?'). |
Пример задания части В (Работа с источником)
«...И пришли они к Москве, и стали лагерем у Трубецкого бастиона. И воззвали к народу: 'Постоим за веру православную, за землю Русскую!'». Вопрос: О каком историческом событии идет речь? Кто были лидерами этого движения?
Эталон решения (для учителя)
Ответ: Второе народное ополчение. Лидеры: Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. 1612 год.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Время истекло. Пожалуйста, положите ручки. Передаем работы с последних парт на первые».
Этап 4. Сбор работ и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: организованно собрать работы, провести эмоциональную разгрузку и первичную самооценку учеников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель собирает работы, проверяя наличие подписей. «Спасибо за работу. Теперь, когда груз ответственности спал, давайте обсудим: какой вопрос показался вам самым коварным? Где Смута запутала вас больше всего?» | Сдают работы. Делятся впечатлениями: «Самым сложным было вспомнить всех самозванцев», «Часть С заставила подумать о том, что было бы, если бы победил Лжедмитрий». |
3 мин | Учитель применяет прием «Светофор»: «Поднимите зеленую карточку те, кто уверен в своей 'пятерке'. Желтую — если сомневаетесь в паре заданий. Красную — если сегодня был не ваш день и Смута оказалась сильнее. Это поможет мне понять, на что обратить внимание при проверке». | Ученики поднимают карточки соответствующего цвета, визуализируя свою уверенность в результатах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши сигналы приняты. На следующем уроке мы разберем типичные ошибки и узнаем, как Россия выходила из кризиса при первых Романовых».
Критерии оценивания практической работы
- «5» (Отлично) — 22–25 баллов. Верно выполнены все задания частей А и В, в части С дан развернутый, логичный ответ с опорой на исторические факты и термины.
- «4» (Хорошо) — 17–21 балл. Допущены 2–3 ошибки в тестах или фактические неточности в части В. В части С ответ дан, но аргументация недостаточно полная.
- «3» (Удовлетворительно) — 12–16 баллов. Выполнено более половины заданий части А и В. Часть С отсутствует или содержит грубые исторические ошибки.
- «2» (Неудовлетворительно) — менее 12 баллов. Работа не выполнена или выполнена хаотично, знания по теме отсутствуют.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое событие Смуты ты считаешь самым важным для понимания этой эпохи? | Выявление ценностных ориентиров и понимания ключевых узлов темы. |
В каком типе заданий (А, В или С) ты чувствовал себя наиболее уверенно? | Диагностика метапредметных навыков и предпочтений в работе с информацией. |
Если бы ты был участником Земского собора 1613 года, за кого бы ты отдал голос? | Стимулирование исторического воображения и субъектной позиции. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы завершили большой и сложный блок. Смута показала, что даже в моменты полного распада государственной власти народ способен самоорганизоваться и спасти свою страну. Ваши работы покажут, насколько глубоко вы прочувствовали этот урок истории. Не расстраивайтесь, если что-то не получилось — история учит нас исправлять ошибки. На следующем уроке мы начнем новую главу — эпоху первых Романовых. Отдыхайте, вы сегодня отлично потрудились!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 14–16 повторить. | Просмотреть основные даты и термины в конце главы для закрепления материала. |
Средний (повышающий) | Составить кроссворд (10 слов). | Использовать имена и термины темы «Смута». Кроссворд должен быть оформлен на листе А4 с вопросами. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе «Уроки Смуты для современной России». | Размышление на 1 страницу: какие выводы мы можем сделать сегодня, изучая события XVII века? |
Контрольный вопрос перед выходом: «В каком году состоялось освобождение Москвы от польских интервентов?» (Ожидаемый ответ: 1612).