Урок контроля и коррекции знаний по теме «Россия в XVI веке»
Цели и задачи
- Цель: систематизировать знания учащихся об основных событиях, процессах и личностях российской истории XVI века и провести объективную оценку уровня усвоения материала.
- Образовательная задача: проверить знание ключевых дат, терминов (опричнина, Земский собор, Избранная рада), имен (Иван IV, А. Адашев, М. Скуратов) и итогов внешней политики.
- Развивающая задача: совершенствовать навыки работы с историческими источниками, умение устанавливать причинно-следственные связи и работать с контурной картой.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к результатам своего труда и объективность в самооценке.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивого познавательного интереса к истории своей страны.
- Осознание сложности и противоречивости исторических процессов эпохи Ивана Грозного.
- Развитие навыков самоконтроля и дисциплинированности при выполнении ответственной работы.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать текстовую и картографическую информацию, классифицировать исторические явления (реформы vs террор).
- Регулятивные: способность планировать время на выполнение заданий разного уровня сложности, оценивать правильность выполнения действий.
- Коммуникативные: умение адекватно воспринимать инструкции учителя и оформлять свои мысли в письменной форме.
Предметные
- Знание дат венчания на царство, созыва первого Земского собора, Стоглавого собора, взятия Казани и Астрахани, Ливонской войны.
- Умение объяснять значение понятий: приказная система, стрелецкое войско, заповедные лета, засечные черты.
- Способность соотносить деятельность исторических личностей (Ермак, Филипп Колычев, Иван Федоров) с конкретными событиями.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание значения знаний об истории государства для формирования собственной гражданской позиции.
- Нравственно-этическая ориентация: оценка моральных аспектов политики опричнины.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит проверить.
- Волевая саморегуляция при столкновении с трудными заданиями контрольной работы.
Познавательные УУД
- Логические: установление аналогий между реформами середины века и потребностями централизации власти.
- Работа с информацией: извлечение данных из фрагментов Судебника 1550 г. и переписки Ивана Грозного.
Коммуникативные УУД
- Владение письменной речью в соответствии с грамматическими и стилистическими нормами русского языка.
- Умение формулировать аргументированные ответы на проблемные вопросы.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать контрольные листы в двух вариантах (по 15 экземпляров каждого).
- Подготовить демонстрационные слайды с критериями оценивания и правильными ответами для этапа самопроверки (если предусмотрено).
- Подготовить 30 бланков для ответов с полями для ФИО и класса.
- Проверить работоспособность секундомера на интерактивной панели для контроля времени выполнения блоков заданий.
- Подготовить настенную карту «Россия в XVI веке» для визуальной опоры при инструктаже.
- Распечатать листы рефлексии «Три М» (три момента, которые получились лучше всего).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на серьезную работу, создать рабочую атмосферу и снять излишнее напряжение перед контролем.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня у нас ответственный день — мы подводим итоги изучения одной из самых ярких и противоречивых эпох нашей истории. XVI век — это время рождения Российского царства. Посмотрите на карту: за этот век территория страны выросла почти в два раза. Но за величием стояли и тяжелые реформы, и суровые испытания. Сегодня ваша задача — показать, как вы разобрались в хитросплетениях этой эпохи». | Приветствуют учителя, занимают свои места, проверяют наличие ручек и линеек на столах. |
2 мин | «Я знаю, что многие из вас волнуются перед контрольной. Давайте вспомним наш девиз: "История — это не даты, это логика событий". Если вы забудете точный год, попробуйте вспомнить, что было раньше, а что позже. У вас достаточно знаний, чтобы справиться со всеми заданиями. Главное — внимательно читать вопрос до конца. Улыбнитесь друг другу, мы начинаем!» | Слушают учителя, настраиваются на позитивный лад, готовятся к получению материалов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Настрой отличный. Теперь переходим к технической части: как именно мы будем сегодня работать».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 2. Инструктаж по выполнению работы (5 мин)
Цель этапа: разъяснить структуру контрольной работы, правила заполнения бланков и критерии оценивания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Сейчас я раздам вам листы с заданиями. Работа состоит из трех частей. Часть А — это 10 тестовых вопросов, где нужно выбрать один верный ответ. Часть В — это работа с терминами, хронологией и картой. Здесь нужно будет соотнести события и даты, а также узнать город по описанию. Часть С — это творческое задание и работа с документом. Вам предстоит прочитать фрагмент из сочинения Андрея Курбского и ответить на вопросы к нему. Будьте внимательны: в части С я жду от вас развернутых ответов». | Внимательно слушают структуру работы, задают уточняющие вопросы по оформлению части С. |
2 мин | «На выполнение всей работы у вас 30 минут. Обратите внимание на доску: там выведены критерии оценок. Если вы выполните только часть А, это будет лишь оценка "3". Чтобы получить "5", нужно качественно проработать все три части. Пишем аккуратно, исправления стараемся не допускать. Если закончите раньше — поднимите руку, я заберу работу, и вы сможете заняться дополнительным чтением параграфа о культуре. Есть ли вопросы по заданиям?» | Смотрят на критерии на доске, подписывают бланки ответов (ФИО, класс, вариант). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вопросов нет? Тогда приступаем. Желаю всем ясного ума и хорошей памяти. Время пошло!»
Этап 3. Самостоятельное выполнение контрольной работы (30 мин)
Цель этапа: индивидуальное выполнение заданий учащимися, демонстрация уровня знаний и умений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
30 мин | Учитель выдает варианты заданий. Во время работы учитель соблюдает тишину, перемещается по классу, следя за тем, чтобы ученики не использовали шпаргалки и телефоны. За 10 минут и за 5 минут до конца напоминает о времени: «Ребята, осталось 10 минут, рекомендую переходить к части С, если вы еще этого не сделали». В случае возникновения организационных вопросов (плохо пропечатано слово и т.д.) отвечает шепотом индивидуально. | Ученики работают самостоятельно.
Вариант заданий:
1. Выбор даты венчания Ивана IV на царство (1547).
2. Определение термина «Земщина».
3. Соотнесение: Ермак — Сибирь, Адашев — Избранная рада.
4. Анализ текста Судебника о Юрьевом дне.
5. Оценка итогов Ливонской войны. |
Эталон решения (примеры заданий части В и С)
Задание В2: Соотнесите даты и события.
1550 — Судебник Ивана IV; 1552 — Взятие Казани; 1565-1572 — Опричнина; 1581 — Введение «заповедных лет».
Задание С1: Почему Иван IV ввел опричнину?
Ответ: Для укрепления личной власти, борьбы с боярской оппозицией и остатками удельной системы, а также для мобилизации ресурсов в условиях Ливонской войны.
1550 — Судебник Ивана IV; 1552 — Взятие Казани; 1565-1572 — Опричнина; 1581 — Введение «заповедных лет».
Задание С1: Почему Иван IV ввел опричнину?
Ответ: Для укрепления личной власти, борьбы с боярской оппозицией и остатками удельной системы, а также для мобилизации ресурсов в условиях Ливонской войны.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Время вышло. Пожалуйста, положите ручки. Передаем работы с последних парт на первые».
Этап 4. Сбор работ и первичная рефлексия (4 мин)
Цель этапа: организованный сбор материалов и получение обратной связи о сложности работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель собирает работы, проверяет количество листов. «Так, работы всех 28 человек на месте. Спасибо за дисциплину во время выполнения». | Сдают работы, складывают черновики. |
2 мин | «А теперь, пока свежи впечатления, скажите: какое задание заставило вас задуматься дольше всего? Было ли что-то, что мы не обсуждали на уроках? Поднимите руку те, кому работа показалась легкой. А теперь те, кому не хватило времени». | Отвечают: «Самым сложным было задание по карте», «Текст Курбского был трудным для понимания», «Времени хватило, но часть С заставила попотеть». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши мнения помогут мне при проверке. Вижу, что карта — наша зона роста, уделим ей больше внимания в следующей четверти».
Этап 5. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока и постановка задач на следующий период.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Результаты вы узнаете на следующем занятии, мы обязательно разберем самые частые ошибки. Сейчас запишите домашнее задание. Оно будет зависеть от того, насколько уверенно вы чувствовали себя сегодня. И в конце — заполните, пожалуйста, короткие карточки рефлексии "Три М"». | Записывают домашнее задание из таблицы на доске, заполняют карточки рефлексии (три момента, которые удались). |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (Отлично) — выполнено 90-100% работы (25-28 баллов). Ученик демонстрирует глубокое знание фактов, терминов, умеет анализировать документ и делать выводы.
- «4» (Хорошо) — выполнено 70-89% работы (19-24 балла). Допущены незначительные ошибки в датах или терминах, часть С выполнена не в полном объеме.
- «3» (Удовлетворительно) — выполнено 50-69% работы (14-18 баллов). Ученик ориентируется в основных событиях, но допускает грубые ошибки в хронологии и анализе.
- «2» (Неудовлетворительно) — выполнено менее 50% работы (менее 14 баллов). Базовые понятия и хронология не освоены.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание из части В показалось самым интересным? | Выявление предпочтений в типах учебной деятельности (логика, память, карта). |
В чем была главная трудность при работе с историческим документом? | Диагностика навыков читательской грамотности и смыслового чтения. |
Какую тему из раздела «XVI век» ты бы хотел изучить подробнее? | Определение зон познавательного интереса для будущих проектов. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, спасибо за работу! Сегодня вы проделали большой путь, пытаясь осмыслить одну из самых сложных страниц нашей истории. Независимо от оценок, помните: история учит нас понимать причины того, что происходит сегодня. XVI век заложил основы того государства, в котором мы живем. На следующем уроке мы увидим, как кризис конца этого столетия приведет страну к Смутному времени. Отдыхайте, до встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить параграфы 6-11. | Просмотреть ключевые даты и термины в конце раздела для закрепления. |
Средний (повышающий) | Подготовить сообщение об одном из деятелей культуры XVI в. | Краткий рассказ (2 мин) об Иване Федорове, митрополите Макарии или зодчем Постнике Яковлеве. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе на тему «Иван Грозный: тиран или строитель государства?» | Письменная работа (1 стр.) с приведением не менее двух аргументов «за» и «против». |
Контрольный вопрос перед выходом: «Кто был первым венчаным царем в истории России и в каком году это произошло?»