Урок контроля по теме «Россия при первых Романовых»
Цели и задачи
- Цель: оценить уровень усвоения учащимися знаний о ключевых событиях, личностях и процессах в истории России XVII века (1613–1682 гг.).
- Образовательная задача: проверить знание дат, исторических терминов, имен первых царей династии Романовых и сути Соборного уложения 1649 года.
- Развивающая задача: развивать навыки самостоятельной работы, самоконтроля и умения аргументировать свою позицию при ответе на открытые вопросы.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к результатам своего труда и интерес к истории государственного строительства в России.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей идентичности как гражданина страны с богатой историей.
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
- Умение адекватно оценивать свои знания и нести ответственность за выполненную работу.
Метапредметные
- Умение работать с информацией, представленной в различных формах (тест, текст источника, сравнительная таблица).
- Способность самостоятельно планировать время на выполнение заданий разного уровня сложности.
- Навыки смыслового чтения и анализа исторических фактов.
Предметные
- Знание хронологии правления Михаила Федоровича, Алексея Михайловича и Федора Алексеевича.
- Владение терминологией: «самодержавие», «крепостное право», «раскол», «мануфактура», «ясак».
- Понимание причин и последствий Соборного уложения 1649 года и церковной реформы Никона.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные УУД
- Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
- Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил в ситуации контроля.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение полно и точно выражать свои мысли в письменной форме в соответствии с задачами.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать контрольно-измерительные материалы (КИМ) в двух вариантах — 30 экземпляров.
- Подготовить листы ответов для учащихся с полями для самооценки.
- Загрузить на интерактивную доску слайд с таймером и критериями оценивания.
- Подготовить «ключи» к тестам для оперативной проверки (для учителя).
- Проверить наличие запасных ручек на случай непредвиденных ситуаций.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент (2 мин)
Цель этапа: психологический настрой учащихся, проверка готовности к выполнению контрольной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас ответственный день — мы подводим итоги изучения большой темы "Россия при первых Романовых". XVII век называют "бунташным", но это было и время укрепления государственности. Посмотрите на свои рабочие места: на столе должны быть только ручка, черновик и ваш багаж знаний. Уберите телефоны в сумки. Давайте настроимся на продуктивную работу. Помните, что каждый из вас способен показать достойный результат». | Приветствуют учителя, проверяют наличие необходимых принадлежностей, убирают лишние предметы со столов, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что все готовы. Приступаем к самому важному — получению заданий и инструктажу».
Этап 2. Инструктаж по выполнению работы (5 мин)
Цель этапа: разъяснить структуру работы, правила заполнения бланков и критерии оценивания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Сейчас я раздам вам варианты. Работа состоит из трех частей. Часть А — 10 тестовых заданий с выбором одного ответа (базовый уровень). Часть Б — 4 задания на соотнесение дат, терминов и работу с картой. Часть В — творческое задание на анализ исторического источника. В части В у вас есть право выбора: вы можете ответить на вопрос по Соборному уложению или по церковному расколу. На всю работу у вас 30 минут. Обратите внимание на слайд: там указаны баллы за каждое задание. Пишите разборчиво. Если возникнет вопрос по условию задания — поднимите руку, я подойду». | Слушают инструкции, получают бланки с заданиями, подписывают листы ответов, изучают структуру работы и критерии оценивания на доске. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вопросы по порядку выполнения есть? Если нет, то время пошло. Желаю всем сосредоточенности».
Этап 3. Выполнение контрольной работы (30 мин)
Цель этапа: самостоятельное выполнение учащимися заданий контрольной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
30 мин | Учитель выдает варианты и включает таймер на доске. В ходе работы учитель соблюдает тишину, осуществляет контроль за самостоятельностью выполнения, при необходимости дает индивидуальные краткие пояснения по формулировкам. За 10 минут и за 2 минуты до конца напоминает о времени: «Ребята, осталось 10 минут, советую переходить к части В», «Осталось 2 минуты, проверяйте заполнение бланков». | Самостоятельно выполняют задания. Часть А: выбирают верные ответы. Часть Б: устанавливают соответствия между царями и событиями, терминами и определениями. Часть В: анализируют текст Соборного уложения или отрывок из жития протопопа Аввакума, записывают развернутый ответ. |
Эталон решения (фрагмент Части Б)
1. Михаил Федорович — Столбовский мир (1617); 2. Алексей Михайлович — Медный бунт (1662); 3. Никон — Церковная реформа (1653–1655). Термины: Бессрочный сыск беглых крестьян — Соборное уложение 1649 г.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Время вышло. Прошу положить ручки и закрыть тетради/бланки».
Этап 4. Сбор работ и первичная самодиагностика (3 мин)
Цель этапа: организованный сбор работ и фиксация учениками своего ощущения от выполненного теста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Пожалуйста, передайте работы с последних парт на первые. Пока работы движутся ко мне, посмотрите на лист самооценки в конце вашего бланка (или на полях черновика). Поставьте себе предварительный балл по 5-балльной шкале: на сколько вы оцениваете свою работу сегодня? Что было самым сложным?» | Сдают работы. На полях черновиков или в специальных формах ставят себе прогностическую оценку, кратко фиксируют для себя темы, вызвавшие затруднения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Работы собраны. Результаты вы узнаете на следующем уроке, а сейчас давайте подведем итог нашего занятия».
Этап 5. Рефлексия (3 мин)
Цель этапа: осмысление процесса деятельности и личных затруднений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Применяет приём «Светофор знаний»: «Поднимите зеленую карточку (или руку), если работа показалась вам легкой и вы уверены в успехе. Желтую — если были сомнения в 2–3 заданиях. Красную — если тема первых Романовых все еще кажется вам запутанным лабиринтом. Какие вопросы из части Б или В вызвали наибольший ступор?» | Сигнализируют о своем состоянии. Озвучивают трудные моменты (например: «сложно было вспомнить даты закрепощения крестьян» или «запутался в причинах раскола»). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши сигналы приняты. На следующем уроке мы обязательно разберем самые сложные задания перед тем, как идти дальше к эпохе Петра I».
Этап 6. Домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: постановка задач на внеурочную деятельность с учетом дифференциации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно сегодня необычное. Основная часть — повторить параграфы 18–24. Для тех, кто хочет повысить балл или просто интересуется темой — выберите одно из творческих заданий на карточке. Опережающее задание для всех: найти 3 интересных факта о детстве Петра I. Спасибо за работу!» | Записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы по творческой части. |
Критерии оценивания контрольной работы
- «5» (отлично) — выполнено более 90% работы (18–20 баллов). Верно решены все задания частей А и Б, дан развернутый, аргументированный ответ в части В.
- «4» (хорошо) — выполнено 75–89% работы (15–17 баллов). Допущены незначительные ошибки в датах или терминах, ответ в части В неполный.
- «3» (удовлетворительно) — выполнено 50–74% работы (10–14 баллов). Решена большая часть тестов, но есть серьезные пробелы в понимании причинно-следственных связей.
- «2» (неудовлетворительно) — выполнено менее 50% работы (менее 10 баллов).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание части Б заставило тебя сомневаться дольше всего? | Выявление конкретных пробелов в фактических знаниях (даты, имена). |
Хватило ли тебе времени на выполнение части В? | Оценка навыков тайм-менеджмента и скорости работы с текстом. |
Оцени свою готовность к контрольной по 10-балльной шкале. Что бы ты изменил в своей подготовке? | Развитие навыка метапознания и ответственности за результат. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, контрольная работа — это не просто оценка в журнале, это зеркало ваших усилий за последний месяц. Сегодня мы увидели, как Россия XVII века постепенно превращалась в мощную державу, и вы стали свидетелями этого процесса через документы и задачи. Даже если сегодня что-то не получилось — это лишь повод лучше подготовиться к следующему рывку. Нас ждет великая и бурная эпоха преобразований Петра I. Отдыхайте, вы сегодня хорошо потрудились!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить термины к главе III | Выписать в словарик 5 терминов, в которых была допущена ошибка в работе. |
Средний (повышающий) | Параграф 25 (чтение) | Составить план-схему «Территория России к концу XVII века». |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе-размышление | «Почему XVII век называют Бунташным?» (аргументировать 3 примерами из изученного). |
Контрольный вопрос: «Кто из первых Романовых получил прозвище Тишайший и соответствовало ли оно характеру его правления?»