Специальная военная операция: герои и подвиги (региональный компонент: Алтайский край)
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут называть причины СВО, описывать подвиги не менее трех Героев России — уроженцев Алтайского края и объяснять значение понятия «современный героизм».
- Образовательная задача: Сформировать представление о предпосылках СВО и ключевых этапах через работу с историческими источниками и ИКТ.
- Развивающая задача: Развивать навыки критического мышления при анализе информации и умение работать в парах над творческим проектом.
- Воспитательная задача: Воспитывать чувство патриотизма и гордости за своих земляков, формировать уважительное отношение к защитникам Отечества.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей гражданской идентичности и причастности к судьбе Родины.
- Готовность к служению Отечеству и его защите на примере земляков-алтайцев.
- Развитие эмпатии и способности к сопереживанию участникам исторических событий.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из различных источников (видео, текст, QR-коды).
- Регулятивные: способность ставить цели, планировать свою деятельность в паре и оценивать результат.
- Коммуникативные: умение аргументированно излагать свою позицию и слушать партнера.
Предметные
- Знание основных дат и причин начала Специальной военной операции.
- Умение рассказывать о героях-земляках (А. Панов, И. Карпенко и др.) и их вкладе в обороноспособность страны.
- Владение понятийным аппаратом: СВО, денацификация, демилитаризация, Герой Российской Федерации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностных ориентиров на основе героических поступков жителей региона.
- Развитие чувства гордости за малую родину (Алтайский край).
Регулятивные УУД
- Принятие и сохранение учебной задачи, контроль времени выполнения практических заданий.
- Самооценка уровня усвоения материала через рефлексивный лист.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение текстов о подвигах, установление причинно-следственных связей.
- Использование знаково-символических средств (работа с интерактивной картой).
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество в парах при создании «Листа памяти».
- Публичное представление результатов своей деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с портретами героев Алтайского края.
- Распечатать рабочие листы «Герои нашего края» (15 шт. — на каждую парту).
- Создать QR-коды со ссылками на короткие видеоролики или статьи о героях (Алексей Панов, Илья Карпенко, Олег Шипицин).
- Подготовить интерактивную карту Алтайского края (физическую или на слайде) для отметки мест рождения героев.
- Оборудование: ноутбук, проектор, смартфоны учащихся (для считывания QR-кодов), ватманы формата А4, маркеры.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся и создать «крючок» через региональный контекст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Здравствуйте, ребята! Посмотрите на экран. Перед вами фотография мемориала в Барнауле или вашем районном центре. Знаете ли вы, кому посвящены новые памятные доски, появившиеся в последние два года? Сегодня мы будем говорить не просто об истории из учебника, а об истории, которая пишется прямо сейчас нашими земляками. Тема урока: "СВО: герои и подвиги Алтайского края". Как вы думаете, почему важно знать имена тех, кто живет на соседней улице и совершает подвиг?» | Ученики рассматривают фото, узнают знакомые места. Отвечают: «Это памятники участникам СВО», «Важно знать, потому что это наши защитники», «Чтобы помнить историю своей страны и края». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. История — это не только древность, это люди, которые находятся рядом с нами. Сегодня мы станем исследователями их подвигов».
Этап 2. Актуализация и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: зафиксировать знания о причинах СВО и выявить дефицит информации о конкретных героях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует блиц-опрос: «Давайте вспомним, когда началась СВО? Какие цели были заявлены руководством страны? (Денацификация, демилитаризация, защита жителей Донбасса). А теперь вопрос: можете ли вы назвать имена хотя бы трех Героев России из Алтайского края, отличившихся в ходе СВО?» Учитель фиксирует затруднение: «Вижу, что причины мы знаем, а вот лица героев нам пока не так хорошо знакомы. В этом и будет наша задача сегодня — открыть имена героев-земляков». | Ученики называют даты (24 февраля 2022 г.) и цели операции. При попытке назвать героев часто замолкают или называют 1-2 имени. Осознают нехватку знаний о конкретных личностях своего региона. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, цель нашего урока — создать "Галерею героев Алтая", чтобы каждый из нас знал, кем гордится наш край».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: работа с ИКТ и источниками (12 мин)
Цель этапа: через активную работу с ЭОР познакомиться с биографиями героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
12 мин | Учитель применяет прием «Ротация станций» (в упрощенном виде для пар): «На каждой парте лежит рабочий лист с QR-кодом. Используя свои смартфоны, перейдите по ссылке. У каждой пары — свой герой (Алексей Панов, Илья Карпенко, Олег Шипицин, Даниил Дорохин). Ваша задача: 1. Прочитать/посмотреть материал. 2. Выписать в рабочий лист: ФИО, откуда родом, краткое описание подвига. 3. Найти на карте края их малую родину и отметить стикером». Учитель консультирует пары, помогает с навигацией по сайтам (например, «Герои страны» или региональные СМИ). | Работают в парах. Сканируют коды, изучают информацию. Один ученик выписывает данные, другой ищет населенный пункт на карте (Барнаул, Бийск, Алейск, Рубцовск и др.). Обсуждают детали подвига (например, как Олег Шипицин подорвал себя гранатой, не сдаваясь в плен). |
Запись в тетрадях
- Герой России Алексей Панов (г. Барнаул) — танковый экипаж, уничтожение превосходящих сил противника.
- Герой России Олег Шипицин (г. Рубцовск) — подвиг самопожертвования при окружении.
- Герой России Илья Карпенко (г. Алейск) — успешное выполнение сложнейших разведывательных задач.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы собрали уникальный материал. Теперь мы видим, что герои — это люди из самых разных уголков нашего края».
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Ребята, встаньте, пожалуйста. Давайте выполним упражнение на координацию и внимание, которое используют военные летчики для разгрузки. Называется "Горизонт". Вытяните руки, посмотрите на кончики пальцев, затем резко переведите взгляд на самый дальний объект в окне. Повторим 5 раз. Теперь расправьте плечи, сделайте глубокий вдох — представьте чистый воздух наших алтайских гор. Садитесь». | Выполняют упражнения для глаз и осанки, следуя инструкциям учителя. |
Этап 5. Практикум: Творческое задание «Лист памяти» (10 мин)
Цель этапа: систематизация знаний через создание продукта, дифференциация по уровню сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Учитель предлагает выбор заданий (Дифференциация): «Выберите уровень сложности для вашей пары: 1. Уровень "Очерк" (базовый): Составить краткую биографическую справку героя для школьного стенда. 2. Уровень "Интервью" (средний): Написать 5 вопросов, которые вы бы задали герою или его семье, опираясь на его подвиг. 3. Уровень "Символ" (высокий): Придумать и зарисовать эскиз памятного знака или эмблемы, которая отражала бы суть подвига именно вашего героя». Учитель раздает бумагу и маркеры. | Пары выбирают задание. Ученики с художественными наклонностями рисуют эмблемы (например, танк в лучах солнца для Панова). Ученики, склонные к литературе, пишут вопросы или очерк. Взаимодействуют, распределяя роли (дизайнер, спикер, редактор). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши работы станут основой для нашего классного уголка Героев СВО».
Этап 6. Межпредметные связи и обобщение (6 мин)
Цель этапа: связать историю с литературой и географией, подвести к философскому пониманию героизма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель: «Вспомните уроки литературы. В каких произведениях мы встречали образ защитника? (Твардовский "Василий Теркин", Шолохов "Судьба человека"). Есть ли сходство между героями Великой Отечественной войны и героями СВО? Давайте послушаем короткий отрывок стихотворения современного алтайского поэта о наших бойцах». Учитель читает 4 строки. «География тоже важна: посмотрите на карту, как далеко от дома нашим ребятам приходится защищать интересы страны. Это тысячи километров. Что дает им силы?» | Ученики проводят параллели между эпохами. Отвечают: «Сходство в мужестве и любви к Родине», «Силы дает мысль о семье, о доме на Алтае», «Они защищают нас так же, как их прадеды». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Преемственность поколений — это то, что делает наш народ непобедимым».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения и эмоциональное состояние.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит рефлексию «Три М»: «Назовите три момента, которые вас больше всего поразили сегодня. И один вопрос, который вы бы хотели обсудить на следующем уроке». Раздает листы самооценки. | Заполняют листы. Устно делятся впечатлениями: «Поразил подвиг Олега Шипицина», «Не знал, что у нас так много Героев России», «Было интересно работать с QR-кодами». |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на праве выбора. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа в паре выполнена полностью, информация о герое точна, творческий компонент (эскиз или вопросы) оригинален и логически связан с темой.
- «4» — информация о герое собрана верно, но творческое задание выполнено поверхностно или с небольшими фактическими неточностями.
- «3» — заполнены только основные поля биографии, творческое задание отсутствует или выполнено небрежно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой факт из биографии героя-земляка вызвал у тебя наибольшее чувство гордости? | Выявление эмоционального отклика и ценностного отношения к материалу. |
С какими трудностями вы столкнулись при поиске информации через QR-коды? | Оценка сформированности навыков работы с ИКТ. |
Как ты понимаешь фразу «Героями не рождаются, ими становятся» на примере сегодняшнего урока? | Осознание личностных качеств, ведущих к подвигу. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы прикоснулись к живой истории нашего Алтайского края. Мы увидели, что настоящие герои — это не персонажи кино, а люди, которые учились в таких же школах, ходили по тем же улицам. Их мужество — это пример для каждого из нас. Помните их имена, рассказывайте о них дома. На следующем уроке мы продолжим тему и поговорим о волонтерском движении на Алтае: как мы с вами можем помочь тем, кто сейчас на передовой. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника (тема СВО), записи в тетради. | Знать основные определения и имена 3-х героев Алтайского края, разобранных на уроке. |
Средний (повышающий) | Мини-сочинение «Письмо герою-земляку». | Написать слова поддержки или благодарности участнику СВО, выразив свое отношение к его службе. |
Продвинутый (дополнительный) | Мультимедийная презентация «Улицы нашего города/села, названные в честь героев СВО». | Провести небольшое исследование: есть ли в вашем населенном пункте объекты, названные именами героев, или мемориальные доски. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Кто из героев, о которых мы сегодня говорили, является вашим земляком по району или городу?»