Специальная военная операция: герои и подвиги (курс «История Алтайского края»)
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут назвать не менее 3-х имен героев СВО — уроженцев Алтайского края, описать их подвиги и сформулировать на основе анализа исторических источников основные черты «алтайского характера» в контексте современного героизма.
- Образовательная задача: Познакомить с биографиями и подвигами современных защитников Отечества из Алтайского края, используя региональный исторический контекст.
- Развивающая задача: Развивать навыки критического мышления через работу с различными источниками информации (текст, видео, QR-коды) и умение аргументированно высказывать свою позицию.
- Воспитательная задача: Формировать чувство гордости за своих земляков, сопричастности к истории малой Родины и понимание ценности гражданского долга.
- Профориентационная задача: Раскрыть специфику воинской службы и волонтерской деятельности как форм служения обществу.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей идентичности как гражданина России и жителя Алтайского края.
- Готовность к служению Отечеству и его защите на примере земляков-героев.
- Развитие эмпатии и уважительного отношения к ветеранам и участникам боевых действий.
- Формирование ценностного отношения к человеческой жизни и подвигу ради других.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать информацию из разных источников (ЭОР, СМИ, документы), устанавливать причинно-следственные связи.
- Коммуникативные: умение работать в группе и паре, распределять роли, представлять результаты совместной деятельности.
- Регулятивные: способность ставить цели урока, планировать свою деятельность и проводить рефлексию достигнутых результатов.
Предметные
- Знание ключевых фактов об участии жителей Алтайского края в СВО.
- Умение оперировать понятиями «герой», «подвиг», «гуманитарная помощь», «гражданский долг».
- Способность соотносить события современной истории с историческими традициями региона (связь с Великой Отечественной войной).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между учебной деятельностью и жизненными ценностями.
- Нравственно-этическая ориентация: оценка поступков героев с позиции моральных норм.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии для решения практических задач.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из электронных образовательных ресурсов (ЭОР).
- Построение логической цепи рассуждений при анализе понятия «героизм».
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера в паре.
- Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с фотографиями героев Алтайского края (Илья Карпов, Алексей Пащенко и др.).
- Распечатать рабочие листы для групповой работы (4 варианта по количеству групп) — 8 комплектов.
- Сгенерировать и распечатать QR-коды со ссылками на видеорепортажи ГТРК «Алтай» о волонтерах и бойцах.
- Подготовить интерактивную карту Алтайского края (физическую или на слайде) для отметки районов, откуда родом герои.
- Заготовить стикеры двух цветов для рефлексии («Звезда» и «Колос»).
- Проверить работу ноутбуков/планшетов для сканирования QR-кодов (1 на парту или группу).
- Подготовить методическое пособие «Герои нашего времени: методические рекомендации для учителей истории».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и сформулировать ключевой проблемный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Здравствуйте, ребята! Посмотрите на экран. Перед вами два предмета: модель танка Т-34 времен Великой Отечественной войны и современный шеврон с гербом Алтайского края. Как вы думаете, что объединяет эти два символа в контексте истории нашего региона?"» Учитель выдерживает паузу, выслушивая первые догадки. | Ученики рассматривают предметы, высказывают предположения: «"Оба связаны с защитой Родины", "На Алтае делали танки, и сейчас наши земляки воюют", "Это преемственность поколений"». |
3 мин | Учитель: «"Верно. Алтай всегда был кузницей кадров и героев. Но сегодня мы часто слышим фразу: 'Герои остались в книгах по истории'. Согласны ли вы с этим? Можно ли совершить подвиг в наши дни, когда нет мировой войны, а есть СВО? В чем заключается 'алтайский характер' сегодня? Это и будет нашей главной проблемой на уроке."» | Ученики вступают в диалог, фиксируют в тетрадях тему урока: «Специальная военная операция: герои и подвиги земляков». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно познакомиться с реальными людьми, которые живут среди нас или жили в соседних районах нашего края."»
Этап 2. Актуализация и открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: через групповую работу с ИКТ-ресурсами изучить конкретные примеры героизма жителей Алтайского края.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Мы разделимся на 4 группы. Каждая группа получит кейс с QR-кодом. Отсканировав его, вы попадете на страницу с биографией и описанием подвига одного из наших земляков. Ваша задача — заполнить 'Паспорт героя' на рабочем листе."» Учитель раздает планшеты и листы. | Ученики распределяются по группам, назначают 'капитана' (организатор), 'аналитика' (работа с текстом) и 'спикера' (выступление). |
10 мин | Учитель контролирует работу групп, помогает с техническими вопросами. Группа 1 изучает подвиг Ильи Карпова (Герой России посмертно). Группа 2 — Алексея Пащенко. Группа 3 — работу волонтеров фонда 'Добряки 22'. Группа 4 — подвиг медиков из Алтайского края в зоне СВО. Учитель: «"Обратите внимание на детали: откуда человек родом, какое решение он принял в критический момент."» | Ученики сканируют QR-коды, смотрят короткие видео или читают статьи. Заполняют таблицу: ФИО, район края, краткое описание подвига/деятельности, черты характера. Обсуждают внутри группы, почему это можно назвать подвигом. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Илья Карпов (г. Барнаул) — Герой России. Ценой жизни обеспечил выход подразделения из окружения.
- Алексей Пащенко — Герой России. Проявил мужество при выполнении боевого задания в сложных условиях.
- Волонтерское движение Алтая: сбор гуманитарной помощи, изготовление маскировочных сетей.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели разные примеры: и воинскую доблесть, и гражданское мужество. Теперь давайте немного переключимся, чтобы двигаться дальше."»
Этап 3. Физкультминутка «Сигналы связи» (2 мин)
Цель этапа: физическая разрядка и развитие внимания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"В армии важна четкая связь. Давайте проверим вашу координацию. Если я говорю 'Воздух' — смотрим вверх и поднимаем руки. 'Земля' — приседаем. 'Связь' — пожимаем руку соседу по парте. Начали!"» Учитель чередует команды, ускоряя темп. | Ученики встают из-за парт, выполняют упражнения, улыбаются, восстанавливают концентрацию внимания. |
Этап 4. Практикум и межпредметные связи (13 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в творческой и аналитической деятельности, связав историю с географией и литературой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель предлагает игру-практикум «Карта памяти Алтая». Учитель: «"Перед вами контурная карта края. Отметьте на ней районы, о которых вы узнали в группах. А теперь задание по выбору (дифференциация): 1 уровень (базовый) — составить синквейн на тему 'Герой Алтая'. 2 уровень (повышенный) — написать краткое 'Письмо земляку' со словами поддержки. 3 уровень (творческий) — разработать эскиз памятного знака для вашего села/города в честь участников СВО."» | Ученики работают в парах. Отмечают на карте Барнаул, Бийск, Камень-на-Оби и др. Затем индивидуально выбирают уровень задания. Кто-то пишет стихотворение (синквейн), кто-то рисует или пишет текст письма. |
5 мин | Учитель организует мини-презентацию работ. «"Давайте послушаем одно письмо и увидим один эскиз. Как ваши работы связаны с тем, что мы изучали на уроках географии или литературы?"» | Ученики демонстрируют результаты. Спикеры объясняют: «"В географии мы изучали районы края, теперь мы знаем их героев. В литературе мы учились писать эссе, это помогло в письме."» |
Пример синквейна (эталон)
Герой.
Смелый, верный.
Защищает, спасает, помнит.
Алтай гордится своим сыном.
Подвиг.
Смелый, верный.
Защищает, спасает, помнит.
Алтай гордится своим сыном.
Подвиг.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши работы доказывают, что история — это не только прошлое, но и то, что мы чувствуем и создаем сейчас."»
Этап 5. Первичное закрепление и проверка понимания (8 мин)
Цель этапа: зафиксировать основные понятия и проверить усвоение материала через элемент игры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит интерактивный блиц-опрос «Верно — Неверно» с использованием сигнальных карточек. «"1. Илья Карпов — уроженец Барнаула? 2. Подвиг можно совершить только с оружием в руках? 3. Алтайский край отправил сотни тонн гуманитарного груза в зону СВО? 4. Героем России может стать только офицер?"» | Ученики поднимают зеленые (да) или красные (нет) карточки. Аргументируют ответы: «"Неверно, волонтеры тоже совершают гражданский подвиг", "Неверно, рядовые тоже становятся героями"». |
3 мин | Учитель: «"Вернемся к нашему проблемному вопросу. Так что же такое 'алтайский характер' сегодня? Назовите три главных качества."» | Ученики отвечают: «"Стойкость, взаимовыручка, скромность". Формулируют итоговый вывод урока.» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы абсолютно правы. Эти качества объединяют героев 1941-го и 2024-го годов."»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить свою работу на уроке и получить дифференцированное задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"На доске изображено 'Дерево памяти'. Если вам было интересно и вы узнали много нового — прикрепите 'Звезду'. Если у вас остались вопросы или было трудно — 'Колос'."» Учитель раздает стикеры. | Ученики подходят к доске, наклеивают стикеры, кратко комментируют свой выбор. |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя уровни сложности. «"Запишите в дневники. Обязательно для всех — прочитать параграф о современном Алтае. Остальное — на выбор."» | Ученики записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (Отлично) — ученик активно работал в группе, верно заполнил «Паспорт героя», выполнил творческое задание 2-го или 3-го уровня, аргументированно отвечал на вопросы блиц-опроса.
- «4» (Хорошо) — ученик участвовал в работе группы, заполнил рабочую карту с небольшими неточностями, выполнил задание 1-го уровня, верно ответил на большинство вопросов блица.
- «3» (Удовлетворительно) — ученик пассивно работал в группе, рабочая карта заполнена частично, задание выполнено по шаблону с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое имя героя из нашего края вы запомнили лучше всего и почему? | Выявление эмоциональной вовлеченности и прочности запоминания фактов. |
Что в действиях волонтеров показалось вам самым сложным? | Оценка понимания гражданского аспекта подвига. |
Смогли бы вы рассказать о сегодняшнем уроке родителям? С чего бы начали? | Проверка способности к ретрансляции знаний и выделению главного. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы говорили о серьезных и порой печальных вещах. Но главное, что я хочу, чтобы вы вынесли с урока: герои — это не люди из стали, это обычные жители наших городов и сел, которые в решающий момент выбрали верность долгу. Алтайский край всегда славился своими людьми. И пока мы помним их имена, их подвиг живет. Спасибо за вашу искренность и работу. Урок окончен."»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф «Алтайский край в XXI веке», вопросы 1-3. | Прочитать текст, устно ответить на вопросы о социально-экономическом развитии региона. |
Средний (повышающий) | Мини-исследование «Герои моей улицы/района». | Узнать, есть ли в вашем населенном пункте мемориальные доски или уголки памяти участникам СВО, подготовить краткое сообщение (5-7 предложений). |
Продвинутый (дополнительный) | Интервью с волонтером. | Если у вас есть знакомые, занимающиеся гуманитарной помощью, задайте им 3 вопроса об их мотивации и запишите ответы. |
Контрольный вопрос перед выходом: «"Назовите одним словом главную эмоцию, которую вы уносите с урока?"»