Спасители Отечества: Подвиг Второго ополчения
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о роли Второго ополчения в освобождении России от иностранной интервенции и завершении Смутного времени.
- Образовательная задача: изучить причины создания, состав и боевой путь Второго ополчения, подчеркнуть роль К. Минина и Д. Пожарского.
- Развивающая задача: развивать навыки анализа исторических источников, умение сравнивать и выявлять причинно-следственные связи (причины успеха Второго ополчения в сравнении с Первым).
- Воспитательная задача: способствовать формированию чувства гражданской идентичности и патриотизма на примерах бескорыстного служения Отечеству.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей сопричастности к истории России и гордость за героическое прошлое своего народа.
- Понимание важности гражданского согласия и единства общества в кризисные периоды истории.
- Формирование готовности к самоограничению ради общественного блага на примере героев ополчения.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать материал в виде сравнительных таблиц и схем (фишбоун).
- Коммуникативные: владение навыками аргументации своей позиции с использованием ПОПС-формулы.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели и планировать шаги по их достижению в ходе групповой работы.
Предметные
- Знание ключевых дат: сентябрь 1611 г. (создание Второго ополчения), 4 ноября 1612 г. (освобождение Москвы).
- Умение описывать ход военных действий по освобождению столицы, используя историческую карту.
- Владение понятиями: «Совет всея земли», «Земское ополчение», «интервенция», «национальное самосознание».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между историческими событиями XVII века и современным праздником — Днем народного единства.
- Оценка морального выбора исторических личностей.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное определение критериев для сравнения Первого и Второго ополчений.
- Контроль времени при выполнении заданий в парах.
Познавательные УУД
- Извлечение информации из текста воззвания Кузьмы Минина.
- Построение логической цепи рассуждений о причинах распада Первого ополчения.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемного вопроса урока.
- Корректное оппонирование мнению одноклассников в ходе дискуссии.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию со слайдами: памятник Минину и Пожарскому, карта «Смутное время», портреты героев.
- Распечатать раздаточный материал: текст «Воззвания Кузьмы Минина к нижегородцам» (15 экз. — на каждую парту).
- Распечатать рабочие листы со схемой «Фишбоун» для анализа причин успеха Второго ополчения.
- Подготовить 3 цветных стикера (зеленый, желтый, красный) для каждого ученика для этапа рефлексии.
- Проверить работу проектора и наличие карты России начала XVII века в кабинете.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически подготовить учащихся к восприятию темы, создать эмоциональный настрой через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Сегодня мы начнем наш урок с изображения, которое знакомо каждому, кто хоть раз бывал в сердце нашей страны — на Красной площади. Посмотрите на экран (Слайд №1: памятник Минину и Пожарскому).» | Приветствуют учителя, организуют рабочее место, смотрят на экран. |
2 мин | «Как вы думаете, почему в 1818 году на памятнике была сделана надпись: "Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия"? Почему именно "гражданину" и почему именно им двоим, хотя в Смуту было много воевод? Сегодня мы раскроем эту тайну.» | Высказывают предположения: «Они спасли Москву», «Они объединили народ», «Один дал деньги, другой — командовал армией». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки верны, но чтобы понять масштаб их подвига, нам нужно вспомнить, в какой пропасти оказалась Россия к 1611 году.»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти события 1611 года и причины неудачи Первого ополчения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним: кто контролировал Москву в 1611 году? Что произошло с Первым ополчением под руководством Ляпунова? Почему оно не смогло освободить столицу? Воспользуйтесь приемом "Тонкие и толстые вопросы". Кто задаст "тонкий" вопрос классу?» | Отвечают: «Москву заняли поляки». Задают вопросы: «Кто был лидером Первого ополчения?» (тонкий), «Почему возник конфликт между казаками и дворянами внутри ополчения?» (толстый). |
2 мин | «Итак, Первое ополчение распалось из-за внутренних распрей. Страна осталась без центральной власти, без армии, с врагом в самом Кремле. Ситуация казалась безнадежной. Запишите тему урока: "Спасители Отечества".» | Делают вывод о критическом положении страны. Записывают тему урока в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Когда профессиональные политики и воины потерпели крах, инициативу взял на себя народ. Перенесемся в Нижний Новгород.»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать главный проблемный вопрос урока, мотивирующий на поиск нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Перед вами проблемный вопрос: "Как простому земскому старосте Кузьме Минину и раненому князю Дмитрию Пожарскому удалось сделать то, что не смогли сделать бояре и профессиональные военачальники Семибоярщины?"» | Записывают проблемный вопрос или фиксируют его в сознании. Предлагают варианты: «Они были честными», «Их поддержал народ». |
2 мин | «Чтобы ответить на этот вопрос, что нам нужно сегодня узнать? Давайте составим план действий. Что мы изучим сначала, а что потом?» | Формулируют задачи: 1) Узнать, как собиралось Второе ополчение; 2) Понять, в чем была его сила; 3) Изучить ход освобождения Москвы. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Начинаем наше исследование с анализа слов человека, который разбудил Россию.»
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить процесс формирования Второго ополчения и его ключевые отличия от Первого через работу с источником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Прием "Инсерт". У вас на партах текст воззвания Кузьмы Минина. Прочитайте его и поставьте пометки: "V" — знал, "+" — новое, "!" — поразило. (Читает вслух фрагмент: "Захотим помочь Московскому государству, так не пожалеем ничего, дворы свои продадим..."). Какую главную идею выдвинул Минин?» | Работают с текстом. Отвечают: «Минин предложил не просто собрать налог, а добровольно отдать имущество ради армии. Он призвал к полному самопожертвованию». |
5 мин | «Минин понимал: армии нужен полководец с безупречной репутацией. Им стал Дмитрий Пожарский. Но ополчение — это не только солдаты, это власть. Учитель вводит понятие "Совет всея земли". Это было временное правительство. В чем его важность? В нем были представители всех сословий, кроме крепостных. Посмотрите на карту: какой путь проделало ополчение из Нижнего в Москву и почему через Ярославль?» | Находят на карте Ярославль. Предполагают: «В Ярославле собирали силы, копили деньги, создавали органы управления, чтобы не повторить ошибок Первого ополчения». Записывают термин «Совет всея земли». |
5 мин | «Август 1612 года. Ополчение у стен Москвы. Решающая битва с гетманом Ходкевичем. Учитель кратко описывает драматизм боя, когда судьбу сражения решила контратака Пожарского и Минина. 4 ноября 1612 года — Китай-город взят. Поляки сдаются. Почему эта дата стала государственным праздником?» | Слушают рассказ, анализируют схему битвы. Формулируют ответ: «Это день победы народа над Смутой, день единства разных сословий». |
Запись в тетрадях
- Сентябрь 1611 г. — воззвание К. Минина в Нижнем Новгороде.
- Совет всея земли — временное правительство Второго ополчения в Ярославле.
- 4 ноября 1612 г. — освобождение Москвы от польских интервентов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Москва свободна, но Смута еще не закончена. Давайте закрепим, почему же Второе ополчение победило.»
Этап 5. Первичное закрепление (6 мин)
Цель этапа: систематизировать факторы успеха Второго ополчения с помощью графического организатора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Используем прием "Фишбоун" (Рыбий скелет). Голова — Победа Второго ополчения. Верхние косточки — причины (факторы), нижние — факты-подтверждения. Хвост — вывод. Работаем в парах. Какие причины вы выделите?» | Заполняют схему в рабочих листах. Причины: 1) Единое руководство; 2) Прочная финансовая база; 3) Общенациональная идея; 4) Поддержка всех сословий. Вывод: Единство народа спасло государственность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши скелеты получились крепкими. Теперь проверим, как вы справитесь с ролью историков-аналитиков индивидуально.»
Этап 6. Самостоятельная работа (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала через сравнение двух ополчений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Заполните сравнительную таблицу "Первое и Второе ополчения". Критерии: Лидеры, Центр формирования, Состав, Результат. У вас есть 5 минут. Это задание поможет вам понять, в чем была уникальность движения Минина и Пожарского.» | Индивидуально заполняют таблицу в тетрадях, используя материал учебника и свои записи. |
2 мин | «Обменяйтесь тетрадями с соседом. Сверьтесь с эталоном на экране (Слайд №4). Поставьте "+" за каждый верный пункт.» | Выполняют взаимопроверку, обсуждают расхождения. |
Эталон решения (таблица)
Критерий | Первое ополчение | Второе ополчение |
|---|---|---|
Лидеры | П. Ляпунов, И. Заруцкий, Д. Трубецкой | К. Минин, Д. Пожарский |
Центр | Рязань | Нижний Новгород, Ярославль |
Состав | Дворяне, казаки (враждовали) | Все сословия (единство) |
Результат | Распад, неудача | Освобождение Москвы |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство справилось верно. Мы ответили на главный вопрос урока.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Воспользуемся ПОПС-формулой для итога. Я начинаю фразу, а вы продолжаете: П (позиция) — "Я считаю, что подвиг ополчения был решающим, потому что..."; О (обоснование) — "Так как..."; П (пример) — "Например..."; С (следствие) — "Исходя из этого..."» | Несколько учеников озвучивают свои ответы по формуле. Остальные поднимают карточки "Светофор": зеленый — всё понял, желтый — остались вопросы, красный — тема сложная. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Обратите внимание на творческий уровень — он для тех, кто хочет попробовать себя в роли журналиста или исследователя. Спасибо за работу!» | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно заполнены все графы сравнительной таблицы и схема «Фишбоун», ученик активно участвовал в дискуссии и аргументированно ответил по ПОПС-формуле.
- «4» — таблица заполнена с 1-2 мелкими ошибками, схема «Фишбоун» содержит основные элементы, ученик участвовал в работе класса.
- «3» — таблица заполнена наполовину, в схеме «Фишбоун» указаны только общие фразы без конкретных фактов, пассивность на уроке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое действие Минина или Пожарского удивило вас больше всего? | Эмоциональное вовлечение и оценка личностных качеств героев. |
Смогли бы вы аргументированно объяснить иностранцу, почему 4 ноября — важный праздник для России? | Проверка усвоения смысла событий и связи с современностью. |
В какой момент урока вы почувствовали, что тема стала вам понятна? | Метакогнитивный анализ процесса обучения. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что история — это не только даты и битвы, это прежде всего люди и их выбор. В 1612 году народ России сделал выбор в пользу единства и ответственности за свою землю. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский стали символами того, что даже в самый темный час инициатива одного человека может спасти целое государство. На следующем уроке мы узнаем, как это единство помогло выбрать нового царя и начать новую эпоху в истории России — эпоху Романовых. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 16, вопросы 1-4 | Прочитать текст, устно ответить на вопросы в конце параграфа для проверки фактов. |
Средний (повышающий) | Контурная карта, стр. 7 | Отметить путь Второго ополчения из Нижнего Новгорода в Москву, обозначить места ключевых сражений. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе или репортаж | Написать короткий репортаж «с места событий» от лица жителя Ярославля 1612 года о работе "Совета всея земли". |
Контрольный вопрос: «Почему Второе ополчение называют "земским", и как это слово объясняет его успех?»