Культурное пространство Древней Руси IX – начала XII века: от языческих истоков к христианскому расцвету
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут охарактеризовать ключевые достижения культуры Руси IX–XII вв. в области литературы, зодчества и ремесла, а также объяснить влияние христианства на культурные процессы.
- Образовательная задача: выявить особенности древнерусской культуры (синтез языческих традиций и византийского влияния).
- Развивающая задача: развивать навыки анализа исторических источников и визуальных объектов через работу с цифровыми ресурсами и текстами.
- Воспитательная задача: формировать чувство гордости за отечественное культурное наследие и уважение к труду древнерусских мастеров.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование российской гражданской идентичности через осознание преемственности культурных традиций.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия Древней Руси.
- Осознание ценности многообразия культурных влияний в становлении единого государства.
Метапредметные
- Умение работать с информацией, представленной в разных формах (текст, изображение, QR-код, интерактивная карта).
- Навыки смыслового чтения при анализе отрывков из летописей и «Поучения» Владимира Мономаха.
- Способность организовывать учебное сотрудничество в парах и группах.
Предметные
- Знать основные памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде).
- Уметь объяснять термины: летопись, фреска, мозаика, зернь, скань, эмаль, берестяная грамота.
- Понимать значение принятия христианства для развития грамотности и книжного дела на Руси.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определение собственной позиции по отношению к культурным ценностям прошлого.
- Мотивация к творческой деятельности на основе изученного материала.
Регулятивные УУД
- Планирование пути достижения цели в условиях ограниченного времени.
- Самоконтроль при выполнении заданий с использованием цифровых тренажеров.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из мультимедийных источников.
- Установление причинно-следственных связей между религией и искусством.
Коммуникативные УУД
- Умение аргументировать свою точку зрения при обсуждении «толстых» вопросов.
- Эффективное распределение ролей при выполнении практического задания в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с таблицей «Культура Руси» и фрагментами текстов (15 экз. — по одному на парту).
- Подготовить 4 QR-кода, ведущих на виртуальные панорамы Софийского собора в Киеве и коллекции украшений в ГИМ.
- Проверить работу проектора и доступ к платформе с интерактивной картой «Путь из варяг в греки».
- Подготовить карточки для приёма «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
- Выписать на доску ключевые понятия: Двоеверие, Плинфа, Кириллица, Летописание.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учеников и создать интеллектуальный крючок через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, друзья! Представьте, что мы — археологи будущего, которые нашли странный предмет. (Учитель выводит на экран изображение берестяной грамоты мальчика Онфима). Как вы думаете, что это? Почему это важно для понимания жизни людей 900 лет назад? Сегодня мы совершим путешествие в мир, где рождалось русское слово, строились белокаменные храмы и создавались украшения, которые до сих пор не могут повторить современные ювелиры. Готовы ли вы открыть тайны культуры Древней Руси?» | Ученики рассматривают изображение, выдвигают гипотезы: «Это письмо», «Это рисунок ребенка», «Это древняя тетрадь». Высказывают предположение, что в Древней Руси даже дети умели писать, что свидетельствует о высоком уровне культуры. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это берестяная грамота мальчика Онфима. Она доказывает, что грамотность была доступна многим. Но как возникла эта письменность и что еще создали наши предки? Давайте выясним это сегодня».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить опорные знания о принятии христианства и выявить дефицит информации о культурных последствиях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует приём «Снежный ком»: «Давайте вспомним фундамент нашей темы. Какое событие 988 года стало переломным для Руси? (Ученик отвечает, передает слово другому). Как оно изменило связи Руси с миром? (Второй отвечает). А теперь главный вопрос: как вы думаете, могла ли культура Руси развиваться изолированно, только на основе язычества? В чем возникло затруднение у строителей первых каменных храмов?» | Ученики по цепочке отвечают: «Принятие христианства», «Русь стала частью христианского мира, укрепились связи с Византией». При ответе на проблемный вопрос признают, что языческая культура была в основном устной и деревянной, а для каменного строительства и книг нужны были новые знания и мастера. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы понимаем, что христианство дало мощный толчок. Но что именно пришло из Византии, а что осталось исконно русским? В этом нам предстоит разобраться».
Этап 3. Открытие нового знания: Работа в исследовательских парах (18 мин)
Цель этапа: через работу с источниками и ИКТ изучить три направления культуры: письменность, архитектуру и ремесло.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Работаем в парах. Блок 1: Письменность и литература. Откройте учебник на стр. 78 и прочитайте отрывок из "Повести временных лет". Используя QR-код №1, посмотрите, как выглядели первые рукописные книги. Заполните первую строку таблицы в рабочем листе: жанр, пример произведения, особенность». | Пары изучают текст летописи, сканируют код, рассматривают Остромирово Евангелие. Записывают: «Летопись — Повесть временных лет; Жития — Житие Бориса и Глеба. Особенность: использование кириллицы, дороговизна книг (пергамент)». |
6 мин | «Блок 2: Архитектура и живопись. Переходим по QR-коду №2 в виртуальный тур по Софийскому собору Киева. Найдите отличия между фреской и мозаикой. Почему соборы строили так долго и из чего? Обратите внимание на термин "плинфа" в ваших словариках на доске». | Ученики «вращают» панораму собора на планшетах/смартфонах. Обсуждают в парах: «Мозаика — это камни и смальта, фреска — краска по сырой штукатурке». Записывают в таблицу: «Крестово-купольный стиль, 13 глав Софии Киевской». |
6 мин | «Блок 3: Художественное ремесло. Посмотрите на изображения украшений на слайде. Это скань и зернь. Как вы думаете, почему эти техники называют ювелирным чудом? Используйте межпредметную связь с химией и технологией: как металл превращается в такие тонкие узоры?» | Ученики анализируют изображения височных колец и барм. Выполняют задание в рабочем листе: соотносят термин и определение. Отвечают: «Скань — это проволока, зернь — это маленькие шарики. Это требовало невероятного терпения и острого зрения». |
Запись в тетрадях
- Кириллица — славянская азбука, созданная Кириллом и Мефодием.
- Летопись — погодная запись исторических событий.
- Плинфа — широкий и тонкий обожженный кирпич.
- Двоеверие — сочетание христианских догматов и языческих обрядов в народной культуре.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как из сплава византийского мастерства и славянской души родилось нечто уникальное. Теперь проверим, насколько внимательными исследователями вы были».
Этап 4. Первичное закрепление и функциональная грамотность (7 мин)
Цель этапа: применить знания в нестандартной ситуации, развивая читательскую грамотность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель предлагает кейс: «Представьте, что вы — гиды для иностранной делегации в 1100 году. Вам нужно за 1 минуту объяснить гостям, почему Софийский собор в Новгороде выглядит скромнее, чем в Киеве, но при этом кажется более мощным и суровым. Используйте приём "ПОПС-формула": Позиция — Обоснование — Пример — Следствие». | Ученики в парах готовят краткий ответ. Один из учеников отвечает: «Я считаю, что новгородская София отражает дух северного города (П). Потому что она построена из местного известняка и имеет 5 глав вместо 13 (О). Например, её стены толще и почти не имеют украшений снаружи (П). Следовательно, архитектура зависела от местных материалов и вкусов горожан (С)». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отличная работа! Вы не просто запомнили даты, но и поняли логику развития искусства в разных землях Руси».
Этап 5. Рефлексия и домашнее задание (12 мин)
Цель этапа: подвести итоги, оценить уровень усвоения материала и выдать дифференцированное задание.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое достижение культуры Руси вы считаете самым значимым и почему? | Выявление личностных приоритетов и ценностного отношения к теме. |
В чем заключалась главная трудность при работе с QR-кодами и виртуальным туром? | Анализ регулятивных УУД и навыков работы с ИКТ. |
Если бы вы были мастером того времени, какое ремесло вы бы выбрали? | Эмоциональная рефлексия и связь с профориентацией. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — таблица в рабочем листе заполнена полностью, даны верные определения всем 5 терминам, ученик активно участвовал в ПОПС-формуле.
- «4» — таблица заполнена с 1-2 неточностями, даны определения 4 терминам, участие в дискуссии было эпизодическим.
- «3» — заполнена половина таблицы, допущены ошибки в соотнесении техник ремесла (скань/зернь).
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что культура Древней Руси — это не пыльные экспонаты в музее, а живой голос наших предков. Мы узнали, как христианство принесло свет знаний, но не погасило самобытность славянского духа. На следующем уроке мы увидим, как это единство будет испытано раздробленностью и нашествием. Спасибо за вашу пытливость и отличную работу в парах!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 10, вопросы 1–4 устно. | Прочитать текст и уметь пересказывать основные достижения культуры. |
Средний (повышающий) | Составить кроссворд из 10 слов по теме «Ремесло и архитектура Руси». | Использовать новые термины (плинфа, фреска, зернь и др.). |
Продвинутый (дополнительный) | Написать эссе-размышление от лица мальчика Онфима: «Чему я научился в церковной школе». | Творческое задание на историческую реконструкцию быта и обучения. |
Контрольный вопрос: «Как назывался основной строительный материал для каменных храмов Киева и почему его заменили на белый камень в других княжествах?»