Распространение Реформации. Жан Кальвин и кальвинизм. Контрреформация
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока объяснить причины распространения кальвинизма и основные направления Контрреформации, охарактеризовать решения Тридентского собора и роль ордена иезуитов, используя текст учебника и исторические понятия.
- Сформировать представление о взглядах Жана Кальвина, сущности учения о предопределении и причинах распространения кальвинизма в Европе.
- Научить выделять в тексте учебника причины, мероприятия и последствия Контрреформации, составлять краткую логическую схему.
- Развивать умение сравнивать Реформацию и Контрреформацию, формулировать выводы и аргументировать собственную позицию.
- Воспитывать уважение к религиозным и мировоззренческим различиям, ответственное отношение к работе с историческими источниками.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение религиозных идей и общественных конфликтов XVI века для истории европейских государств.
- Проявляют уважение к людям с иными религиозными убеждениями и отделяют историческую оценку явления от личного отношения к вере.
- Понимают связь между выбором убеждений, личной ответственностью и общественным поведением человека.
- Проявляют интерес к изучению исторических причин конфликтов и способов их разрешения.
Метапредметные
- Извлекают из текста учебника информацию о Кальвине, кальвинизме, Тридентском соборе и иезуитах.
- Классифицируют меры Контрреформации по направлениям: церковные, образовательные, организационные и карательные.
- Сравнивают позиции сторон Реформации и Контрреформации, выделяя основания сравнения.
- Формулируют выводы по проблемному вопросу, участвуют в обсуждении и аргументируют ответы.
- Планируют работу с учебным текстом, проверяют полноту собственной записи и корректируют ошибки.
Предметные
- Знать содержание учения Жана Кальвина и значение понятий «кальвинизм», «предопределение», «Контрреформация», «Тридентский собор», «орден иезуитов».
- Уметь объяснять причины распространения кальвинизма в Швейцарии, Нидерландах, Франции, Англии и Шотландии.
- Уметь характеризовать решения Тридентского собора и основные направления деятельности иезуитов.
- Уметь устанавливать причинно-следственные связи между распространением протестантизма и ответными действиями Католической церкви.
- Владеть навыком составления сравнительной таблицы «Реформация — Контрреформация».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к необходимости уважительного диалога между представителями разных убеждений.
- Осмысливают, почему религиозные идеи в XVI веке влияли на образование, политику и повседневную жизнь.
- Проявляют учебную мотивацию через самостоятельный выбор аргумента и формата ответа.
- Оценивают значение толерантности при обсуждении спорных исторических вопросов.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель работы с текстом учебника на основе проблемного вопроса.
- Планируют чтение материала по пунктам: личность Кальвина, идеи кальвинизма, Контрреформация.
- Сверяют собственную схему с критериями полноты и исправляют пропущенные элементы.
- Оценивают степень понимания темы с помощью листа самооценки и «билета на выход».
Познавательные УУД
- Выделяют главную и второстепенную информацию в учебном тексте.
- Устанавливают связи между религиозными взглядами Кальвина и образом жизни кальвинистов.
- Составляют кластер «Контрреформация» и классифицируют её мероприятия.
- Сравнивают исторические явления по заданным критериям и строят причинно-следственные цепочки.
- Используют понятия темы для объяснения исторических процессов.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах с фрагментами текста учебника и согласуют общий ответ.
- Задают уточняющие вопросы о причинах и последствиях исторических событий.
- Аргументируют выводы, ссылаясь на конкретные сведения из учебного текста.
- Соблюдают правила дискуссии, корректно относятся к иной точке зрения.
- Распределяют роли в группе: чтец, аналитик, секретарь и докладчик.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебный текст по теме урока и выделить в нём фрагменты о Кальвине, Тридентском соборе и иезуитах без указания конкретных страниц.
- Распечатать карточки с заданиями трёх уровней: по одной карточке на каждого ученика, всего по числу учащихся в классе.
- Распечатать четыре групповые карточки с фрагментами текста учебника: «Идеи Кальвина», «Распространение кальвинизма», «Тридентский собор», «Орден иезуитов».
- Подготовить лист самооценки и небольшие листы для приёма «Корзина идей» — по одному комплекту на каждого ученика.
- Вывести на доску или слайд схему: «Реформация — причины, идеи, распространение» и незаполненный кластер «Контрреформация».
- Подготовить портрет Жана Кальвина, изображение заседания Тридентского собора и символику ордена иезуитов.
- Подготовить таблицу для сравнения Реформации и Контрреформации, по одной на парту или одну на экран.
- Оборудовать рабочее место проектором или интерактивной доской, подготовить маркеры двух цветов и таймер.
- Заранее записать на доске проблемный вопрос: «Почему Католическая церковь не отказалась от борьбы с Реформацией, а организовала масштабное обновление?»
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс, вызвать интерес к теме и обозначить историческую проблему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране портрет Жана Кальвина и изображение заседания Тридентского собора: "Здравствуйте, ребята. Проверьте готовность к уроку: тетрадь, ручка и учебник должны быть перед вами. Посмотрите на изображения. На одном мы видим религиозного деятеля, на другом — собрание представителей церкви. Сегодня нам предстоит понять, почему в XVI веке Европа оказалась разделена религиозными спорами." | Проверяют готовность, рассматривают изображения, записывают дату. |
2 мин | Учитель обращается к приёму «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Предположите, какие действия могла предпринять Католическая церковь, если в Европе быстро распространялись новые религиозные учения. Сначала подумайте самостоятельно, затем обсудите ответ с соседом. Не ограничивайтесь словом «борьба»: назовите конкретные направления действий." | Формулируют предположения: «объяснить свою позицию», «изменить церковные порядки», «создать организации», «усилить образование». Две пары представляют ответы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши предположения показывают, что ответ Католической церкви мог быть не только силовым. Сегодня мы выясним, как сочетались обновление церкви, образование и борьба с протестантизмом."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: восстановить знания о причинах Реформации и подготовить их к изучению кальвинизма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске три вопроса: "Что означало слово «Реформация»? Почему часть европейцев выступила против Католической церкви? Какие изменения предложил Мартин Лютер? Запишите краткие ответы, затем сверим их в формате «тонких и толстых вопросов»." | Индивидуально записывают ответы: «реформирование церкви», «недовольство продажей индульгенций и богатством духовенства», «спасение верой, авторитет Библии». Обсуждают ответы в парах. |
3 мин | Учитель организует проверку: "Назовите один факт, который нужно помнить для сегодняшней темы. Теперь ответьте на более сложный вопрос: почему новые учения быстро распространялись именно в XVI веке? Используйте не менее двух причин." | Отвечают: «печатный станок», «интерес правителей к церковным землям», «недовольство церковными порядками», «рост образования». Формулируют вывод о сочетании религиозных, политических и экономических причин. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что Реформация имела несколько причин и быстро вышла за пределы одного государства. Теперь определим, чем учение Кальвина отличалось от ранних выступлений реформаторов и почему оно оказалось привлекательным для разных слоёв общества."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии успешной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске проблемный вопрос: "Почему кальвинизм распространился в разных странах, а Католическая церковь смогла сохранить влияние? Прочитайте вопрос и назовите, какие части темы нам нужно изучить, чтобы ответить на него." | Выделяют пункты плана: «идеи Кальвина», «распространение кальвинизма», «ответ Католической церкви», «Тридентский собор», «иезуиты». |
2 мин | Учитель предлагает приём «Снежный ком»: "Сначала каждый сформулирует личную цель урока, затем обсудите её в паре и выберите одну общую. Цель должна начинаться с глагола: объяснить, сравнить, охарактеризовать или доказать." | Формулируют цели: «объяснить учение о предопределении», «сравнить Реформацию и Контрреформацию», «охарактеризовать иезуитов». Представляют варианты классу. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План работы определён. Мы будем читать учебный текст не пассивно, а искать в нём ответы на конкретные вопросы и подтверждать каждый вывод историческим фактом."
Этап 4. Открытие нового знания: Кальвин и кальвинизм (10 мин)
Цель этапа: раскрыть содержание учения Кальвина и причины распространения кальвинизма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает работу с учебником: "Откройте материал о Жане Кальвине. Читайте первый фрагмент с пометками: галочкой отметьте уже знакомое, знаком плюс — новую информацию, знаком вопроса — непонятное. Найдите, где действовал Кальвин и какие порядки он стремился установить." | Читают фрагмент, отмечают сведения. Формулируют ответы: «Кальвин действовал в Женеве», «стремился создать строгую религиозную общину», «поведение жителей регулировалось религиозными нормами». |
4 мин | Учитель объясняет: "Главной идеей кальвинизма было учение о предопределении. Согласно ему, судьба человека — спасение или осуждение — заранее определена Богом. Но человек не мог бездействовать: трудолюбие, бережливость, дисциплина и успех в земной жизни воспринимались как возможные признаки избранности. Прочитайте следующий фрагмент учебника и найдите два требования к поведению верующего." | Записывают два требования: «трудолюбие» и «строгая дисциплина»; дополняют их словами «бережливость», «отказ от роскоши». Отвечают, что кальвинизм поддерживал активную хозяйственную деятельность. |
3 мин | Учитель показывает на карте Европы районы распространения кальвинизма: "По тексту учебника определите, в каких странах или областях появились кальвинистские общины. Подумайте, почему учение оказалось привлекательным для предпринимателей, горожан и части знати. Сформулируйте ответ по схеме «потому что — поэтому»." | Находят в учебнике Швейцарию, Нидерланды, Францию, Англию и Шотландию. Формулируют вывод: «Кальвинизм требовал дисциплины и поддерживал активный труд, поэтому его приняли многие горожане и предприниматели». |
Запись в тетрадях
Кальвинизм — направление протестантизма, связанное с учением Жана Кальвина. Основная идея — предопределение. Признаки образа жизни кальвиниста: трудолюбие, бережливость, дисциплина, строгие нравственные нормы. Центр кальвинизма — Женева.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что кальвинизм был не только системой религиозных взглядов, но и программой поведения. Теперь посмотрим, как на усиление протестантизма ответила Католическая церковь."
Этап 5. Открытие нового знания: Контрреформация (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о причинах и основных направлениях Контрреформации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель записывает на доске понятие «Контрреформация»: "Прочитайте определение в учебнике и найдите, какие задачи ставила Католическая церковь. Не переписывайте весь абзац: выделите два глагола, которые показывают направленность действий церкви." | Находят и формулируют: «остановить распространение протестантизма», «укрепить Католическую церковь», «исправить недостатки церковной жизни». |
3 мин | Учитель раздаёт группам карточки и объясняет приём «Мозаика»: "Первая группа ищет сведения о Тридентском соборе, вторая — о церковных преобразованиях, третья — о борьбе с ересями и контроле над верующими, четвёртая — о новых религиозных орденах. Через две минуты каждый эксперт передаст классу главный вывод." | В группах читают соответствующий фрагмент учебника, выделяют два факта и записывают общий вывод. Представители групп кратко объясняют материал одноклассникам. |
2 мин | Учитель дополняет объяснение: "Контрреформация сочетала внутреннее обновление Католической церкви и борьбу с протестантизмом. Важными средствами стали укрепление дисциплины духовенства, уточнение учения, развитие образования, деятельность инквизиции и контроль над печатными изданиями. Запишите четыре направления в кластер." | Заполняют кластер: «обновление церкви», «образование», «борьба с ересями», «новые ордена». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Контрреформация была комплексным ответом на вызов Реформации. Чтобы понять её практическую силу, отдельно рассмотрим Тридентский собор и орден иезуитов."
Этап 6. Тридентский собор и орден иезуитов. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить знания о двух важнейших инструментах Контрреформации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает таблицу с двумя колонками: «Тридентский собор» и «Иезуиты»: "Работая с текстом учебника, распределите сведения по двум колонкам. Для собора найдите решения и изменения в жизни церкви, для иезуитов — цели, методы деятельности и сферы работы." | Заполняют таблицу: собор подтвердил основы католического учения, усилил дисциплину духовенства, утвердил меры против протестантизма; иезуиты занимались проповедью, образованием, подготовкой духовенства и защитой католицизма. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Почему собор можно назвать попыткой обновления церкви? Почему образование стало важным направлением деятельности иезуитов? Ответьте, используя причинную связку «если — то»." | Отвечают: «Если церковь исправляла недостатки и повышала дисциплину, то она укрепляла доверие верующих»; «если иезуиты обучали людей, то могли распространять католическое учение и противостоять протестантским проповедникам». |
2 мин | Учитель проводит приём «Верно — неверно»: "Определите, верны ли утверждения: 1) Тридентский собор был собранием реформаторов-протестантов. 2) Иезуиты уделяли внимание образованию. 3) Контрреформация ограничивалась только преследованиями. Исправьте неверные формулировки." | Отмечают: первое утверждение неверно, второе верно, третье неверно. Исправляют: «Контрреформация включала церковное обновление, образование, деятельность орденов и преследование противников». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть конкретные примеры действий Католической церкви: решения собора и деятельность иезуитов. Осталось проверить, умеете ли вы самостоятельно связать причины, мероприятия и результаты Контрреформации."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание основных понятий и причинно-следственных связей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки двух уровней: "Выберите вариант, который соответствует вашей уверенности. В первом задании объясните понятие «предопределение». Во втором установите соответствие: Кальвин, Тридентский собор, иезуиты — и соответствующие характеристики. В третьем составьте цепочку: распространение протестантизма — ответ Католической церкви — результат." | Индивидуально выполняют задания, записывают определения и цепочку. Вариант базового уровня содержит подсказки, повышенный вариант требует самостоятельной формулировки. |
2 мин | Учитель выводит эталон: "Проверьте себя цветной ручкой. За каждую правильно выполненную часть поставьте один балл. Ошибку не стирайте: подчеркните её и рядом запишите исправленный вариант." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, подсчитывают баллы. Возможный вывод: «Протестантизм распространился; Католическая церковь провела реформы и усилила борьбу с противниками; влияние католицизма в ряде стран сохранилось». |
Эталон решения
Предопределение — представление о том, что Бог заранее определил судьбу человека. Распространение протестантизма → необходимость ответа Католической церкви → Тридентский собор, деятельность иезуитов, церковное обновление и борьба с противниками → укрепление католицизма в ряде европейских стран.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, какие понятия уже усвоены, а какие требуют повторения. Теперь объединим знания в сравнительную схему и вернёмся к проблемному вопросу урока."
Этап 8. Включение знаний в систему и рефлексия (2 мин)
Цель этапа: обобщить материал, оценить достижение цели и зафиксировать затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает заполнить две строки сравнительной таблицы: "Сравните Реформацию и Контрреформацию по цели и средствам. Затем ответьте на проблемный вопрос урока одним развёрнутым предложением." | Заполняют таблицу: Реформация — изменение церковных порядков и создание протестантских церквей; Контрреформация — укрепление Католической церкви и противодействие протестантизму. Формулируют ответ на проблемный вопрос. |
1 мин | Учитель проводит «билет на выход»: "На листке напишите: одно новое понятие, одну причину распространения кальвинизма и один вопрос, который у вас остался. Сдайте листок при выходе." | Записывают три пункта и сдают листок учителю. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все задания карточки, раскрыто понятие «предопределение», верно установлены соответствия, составлена полная причинно-следственная цепочка и приведены сведения из учебного текста.
- «4» — выполнено не менее 75 процентов заданий, допущена одна неточность в характеристике Кальвина, Тридентского собора или иезуитов, общий вывод сформулирован верно.
- «3» — выполнено не менее половины заданий, названы основные понятия, но объяснение причин распространения кальвинизма или направлений Контрреформации неполное.
- «2» — выполнено менее половины заданий, понятия перепутаны, причинно-следственная связь не установлена.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о взглядах Жана Кальвина? | Выявление осознания содержания учения и понятия «предопределение». |
Почему кальвинизм получил распространение в разных странах? | Проверка понимания причин исторического процесса. |
Какие направления Контрреформации вы можете назвать? | Контроль системности знаний о действиях Католической церкви. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Выявление точек затруднения и необходимости коррекции на следующем уроке. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что Реформация и Контрреформация были сложными процессами, затронувшими религию, политику, образование и повседневную жизнь людей. Мы выяснили, почему идеи Кальвина оказались привлекательными для части европейского общества и как Католическая церковь отвечала на распространение протестантизма. Важно не смешивать понятия: кальвинизм относится к протестантским направлениям, а иезуиты были частью католического ответа. На следующем уроке мы продолжим изучать последствия религиозного раскола и его влияние на государства Европы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить понятия «кальвинизм», «предопределение», «Контрреформация», «Тридентский собор», «орден иезуитов»; составить краткий план по материалу учебника и ответить на 5 вопросов по теме. | Закрепляет терминологию и умение выделять главную информацию; при проверке обратить внимание на точность определений. |
Средний (повышающий) | Заполнить сравнительную таблицу «Реформация и Контрреформация» по критериям: цели, участники, основные идеи, средства, результаты; привести не менее двух фактов из учебного текста. | Развивает сравнение и работу с историческим текстом; проверить наличие конкретных фактов и логичность выводов. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить аргументированный ответ на вопрос: «Почему образование стало важным инструментом Контрреформации?» Использовать не менее трёх исторических аргументов и сделать вывод из 2–3 предложений. | Формирует навыки анализа и аргументации; при проверке оценить связь аргументов с деятельностью иезуитов и решениями Католической церкви. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что означает учение о предопределении?», «Назовите одну причину распространения кальвинизма», «Какова роль Тридентского собора?», «Какими методами действовали иезуиты?»
