Присоединение Поволжья. Начало Ливонской войны
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о целях, ходе и результатах внешней политики Ивана IV на восточном и западном направлениях в 1550–1560-х гг.
- Образовательная задача: раскрыть причины и значение присоединения Казанского и Астраханского ханств, а также причины вступления России в Ливонскую войну.
- Развивающая задача: развивать навыки работы с исторической картой, умение устанавливать причинно-следственные связи и аргументировать свою позицию.
- Воспитательная задача: способствовать формированию гражданской идентичности через осмысление процесса формирования многонационального Российского государства.
Планируемые результаты
Личностные
- Освоение традиций и ценностей многонационального российского общества.
- Развитие познавательного интереса к истории своей страны.
- Формирование ответственного отношения к учению и способности к саморазвитию.
Метапредметные
- Умение работать с различными источниками информации (карта, текст учебника, видеоряд).
- Способность классифицировать факты и делать выводы на основе анализа.
- Владение навыками смыслового чтения и публичного выступления.
Предметные
- Знать даты: 1552 г. — взятие Казани, 1556 г. — присоединение Астрахани, 1558 г. — начало Ливонской войны.
- Уметь показывать на карте направления походов Ивана IV и территориальные изменения.
- Объяснять значение вхождения Поволжья в состав России для экономики и безопасности страны.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Выработка собственной позиции по отношению к методам внешней политики Ивана Грозного.
- Понимание значимости культурного взаимодействия народов Поволжья.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное определение целей урока и планирование путей их достижения.
- Принятие решений в проблемной ситуации и оценка своих результатов.
Познавательные УУД
- Построение логической цепи рассуждений о причинах изменения внешнеполитического курса.
- Извлечение информации из картографических схем.
Коммуникативные УУД
- Организация учебного сотрудничества в парах и группах.
- Умение слушать собеседника и корректно вступать в дискуссию.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с анимированной картой походов на Казань и Астрахань.
- Распечатать рабочие листы с контурными картами для индивидуальной работы (25 шт.).
- Подготовить карточки с текстом ПОПС-формулы для этапа закрепления.
- Проверить работоспособность проектора и колонок для демонстрации фрагмента фильма о взятии Казани.
- Выписать на доску ключевые даты: 1552, 1556, 1558.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учеников на изучение темы и создать интеллектуальный запрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Здравствуйте, друзья! Посмотрите на карту на слайде. Перед вами Московское государство в начале правления Ивана IV и в конце. Что бросается в глаза? Территория выросла почти в два раза. Сегодня мы узнаем, как 'собирались' эти земли. Представьте, что вы — советники царя. Перед вами две проблемы: на востоке — Казанское ханство, которое постоянно совершает набеги, на западе — Ливонский орден, закрывающий нам выход к Балтийскому морю. С чего бы вы начали? Почему?" | Ученики рассматривают карту, отмечают значительный рост территории. Высказывают предположения: "Я бы начал с востока, чтобы обезопасить границы", "Я бы выбрал запад, так как торговля с Европой важнее". Вступают в короткий диалог, осознавая масштаб задач государства. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши мнения разделились, и это логично. Иван IV тоже стоял перед этим выбором. Сегодня мы выясним, как он решил эти задачи и к чему это привело."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить реформы Избранной рады, которые позволили начать активную внешнюю политику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель запускает приём "Снежный ком": "Прежде чем воевать, нужно иметь сильную армию и порядок в стране. Давайте вспомним, какие реформы Избранной рады подготовили почву для походов? Один называет реформу, другой объясняет, как она помогла войне." | Ученик 1: "Создание стрелецкого войска". Ученик 2: "Это дало царю постоянную, обученную и преданную армию с огнестрельным оружием". Ученик 3: "Принятие Судебника 1550 года". Ученик 4: "Это укрепило центральную власть и дисциплину в государстве". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно. Реформы создали фундамент. Теперь у Ивана IV были и стрельцы, и артиллерия, и единое управление. Пора переходить к действиям."
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать главный проблемный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Казань пытались взять много раз до Ивана IV, но безуспешно. Почему именно в 1552 году это удалось? И еще один вопрос: почему после блестящих побед на востоке, Ливонская война на западе затянулась на 25 лет и стала тяжелейшим испытанием? Нам нужно найти причины успеха в одном случае и причины трудностей в другом." | Ученики фиксируют проблему: несоответствие между быстрыми успехами в Поволжье и затяжным характером войны на Западе. Формулируют цель: "Выяснить причины побед в Поволжье и цели вступления в Ливонскую войну". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, наш план: сначала штурмуем Казань и Астрахань, а затем отправляемся к берегам Балтики."
Этап 4. Открытие нового знания: Восточное направление (12 мин)
Цель этапа: изучить ход присоединения Поволжья и использование военно-инженерных новшеств.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
12 мин | Учитель организует работу с учебником и картой: "Откройте стр. 62. Прочитайте о взятии Казани. Обратите внимание на термин 'Свияжск' и инженера Ивана Выродкова. Как была построена крепость? Почему это называют военным чудом того времени?" Учитель демонстрирует на слайде схему осады Казани (подкопы, гуляй-город). "В 1556 году Астрахань была взята практически без боя. Почему? Какие выгоды получила Россия, контролируя всю Волгу?" | Ученики находят информацию о крепости Свияжск, которую собрали за 4 недели из готовых деталей. Отвечают: "Это позволило создать базу прямо у стен Казани". Анализируют выгоды: "Контроль над торговым путем в Каспий, новые плодородные земли, прекращение набегов". Работают с контурной картой, отмечая границы присоединенных ханств. |
Запись в тетрадях
- 1552 г. — взятие Казани (использование осадных башен и подкопов).
- 1556 г. — присоединение Астраханского ханства.
- Значение: Волга стала русской рекой, открыт путь в Сибирь, Россия стала многонациональной страной.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Восток покорен. Карта страны изменилась навсегда. Но царь не останавливается — его взор обращен на Запад."
Этап 5. Открытие нового знания: Ливонская война (8 мин)
Цель этапа: определить причины и повод к Ливонской войне, изучить её первый этап.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель вводит приём "Толстые и тонкие вопросы": "Ливонский орден был слаб, но контролировал порты. Поводом стала 'Юрьевская дань', которую орден не платил 50 лет. Вопрос: почему Иван IV решил воевать именно сейчас? (Тонкий вопрос). Что было бы, если бы Россия не вступила в эту войну? (Толстый вопрос)." Учитель показывает на карте Нарву и Дерпт — первые успехи русских войск в 1558 году. | Ученики отвечают на тонкий вопрос: "Орден был в упадке, а России нужен был выход к морю для торговли". Размышляют над толстым вопросом: "Без портов Россия осталась бы в изоляции от европейских технологий". Отмечают в тетрадях дату начала войны — 1558 г. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Первые победы были легкими. Но вскоре война превратилась в противостояние с коалицией европейских держав. Об этом мы подробнее поговорим на следующем уроке."
Этап 6. Первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: закрепить понимание значения внешней политики через аргументацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает использовать ПОПС-формулу для оценки присоединения Поволжья: "Сформулируйте ваше отношение к расширению границ на востоке. П — Позиция, О — Обоснование, П — Пример, С — Следствие." | Ученик: "Я считаю, что взятие Казани было необходимо (П). Потому что это обеспечило безопасность восточных границ (О). Например, прекратились угоны людей в рабство (П). Исходя из этого, Россия смогла начать освоение новых земель и Урала (С)". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши аргументы убедительны. Это событие действительно изменило статус Руси, превратив её в царство."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит рефлексию "Три М": "Назовите три момента, которые вам лучше всего запомнились, и один вопрос, который остался непонятным". Затем объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровня сложности. | Ученики называют ключевые факты (Свияжск, 1552 год, Волга). Записывают домашнее задание в дневники. Задают уточняющие вопросы по Ливонской войне. |
Критерии оценивания
- "5" — ученик активно работал с картой, безошибочно назвал даты и причины событий, успешно применил ПОПС-формулу.
- "4" — ученик участвовал в обсуждении, верно заполнил контурную карту, но допустил неточности в аргументации причин Ливонской войны.
- "3" — ученик заполнил тетрадь, узнал основные даты, но затрудняется в работе с картой и установлении причинно-следственных связей.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое инженерное решение Ивана IV удивило вас больше всего? | Оценка интереса к военно-технической истории и роли личности. |
Смогли бы вы объяснить жителю Казани XVI века, почему его город должен стать частью России? | Проверка понимания геополитических причин и попытка встать на позицию другого. |
В чем главная сложность начала Ливонской войны по сравнению с восточными походами? | Выявление осознания разницы между борьбой с осколками Орды и европейскими государствами. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, как Россия совершила мощный рывок, став крупнейшим государством Европы. Мы научились видеть за военными походами тонкий расчет инженеров и дипломатов. Однако успех на востоке вскружил голову царю, и Ливонская авантюра обернется для страны тяжелыми последствиями. На следующем уроке мы узнаем, как внешние неудачи привели к внутреннему террору — Опричнине. Спасибо за работу!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 7, вопросы 1–4. | Прочитать текст, устно ответить на вопросы в конце параграфа для проверки фактов. |
Средний (повышающий) | Заполнить таблицу 'Восточное и Западное направления политики Ивана IV'. | Сравнить цели, противников и итоги (на 1560 г.) двух направлений. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе: 'Иван Выродков — забытый герой взятия Казани'. | Подготовить краткое сообщение о роли первого русского военного инженера. |
Контрольный вопрос: Почему взятие Казани считается переломным моментом в истории формирования Российского многонационального государства?