Предпринимательство и самозанятость
Цели и задачи
- Цель: к концу урока объяснить различия между предпринимательством и самозанятостью, определить основные ресурсы и риски небольшого дела и предложить реалистичную идею услуги или товара для подростка.
- Сформировать представление о предпринимательстве как самостоятельной деятельности, направленной на создание товара или услуги и получение дохода с принятием ответственности за результат.
- Научить различать доход, расходы, выручку, прибыль и риск на основе практического кейса.
- Развивать умение анализировать жизненную ситуацию, работать с таблицей, рассчитывать простой финансовый результат и аргументировать выбор.
- Воспитывать ответственное отношение к труду, законности, качеству услуги, договорённостям с клиентом и уважению к чужому интеллектуальному труду.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознавать ценность самостоятельности, ответственности и добросовестного труда при создании товара или услуги.
- Понимать, что предпринимательская инициатива должна учитывать потребности других людей, качество продукта и соблюдение правил.
- Проявлять интерес к возможным профессиям и формам занятости, соотнося их со своими способностями.
- Оценивать собственную готовность планировать время, выполнять обещания и отвечать за результат.
Метапредметные
- Уметь выделять проблему клиента, необходимый ресурс, расходы, возможный доход и риск в предложенной ситуации.
- Уметь читать и заполнять таблицу простого финансового плана.
- Уметь сравнивать варианты решения и выбирать наиболее реалистичный по заданным критериям.
- Уметь сотрудничать в малой группе, распределять роли и представлять общий результат.
- Уметь формулировать аргументированный вывод и осуществлять самооценку своей работы.
Предметные
- Знать понятия «предпринимательство», «самозанятость», «клиент», «выручка», «расходы», «прибыль» и «риск».
- Уметь объяснять, чем предпринимательская деятельность отличается от работы по найму и самозанятости.
- Уметь рассчитывать прибыль по формуле: прибыль = выручка − расходы.
- Уметь определять целевую аудиторию и формулировать ценность простой услуги или товара.
- Владеть алгоритмом первичной оценки предпринимательской идеи: проблема клиента — решение — ресурсы — расходы — доход — риски.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают личную ответственность предпринимателя перед клиентом и партнёрами.
- Определяют, какие собственные способности и интересы могут стать ресурсом для полезной деятельности.
- Формируют уважительное отношение к любому законному и добросовестному труду.
- Соотносят предпринимательскую инициативу с жизненными планами и будущим профессиональным выбором.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель группового мини-проекта и планируют последовательность действий.
- Распределяют время между анализом идеи, расчётами и подготовкой презентации.
- Проверяют вычисления выручки, расходов и прибыли по предложенному эталону.
- Выявляют слабое место идеи и предлагают способ её исправления.
- Оценивают собственный вклад в работу группы по заданным критериям.
Познавательные УУД
- Извлекают информацию о клиенте, ресурсе, расходах и рисках из описания ситуации.
- Сравнивают предпринимательство, самозанятость и работу по найму.
- Устанавливают причинно-следственную связь между качеством услуги, доверием клиента и доходом.
- Моделируют финансовый результат с помощью формулы и таблицы.
- Создают краткое предложение товара или услуги для конкретной аудитории.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в группе: аналитик, расчётчик, критик и спикер.
- Задают уточняющие вопросы о клиенте, цене, расходах и рисках.
- Аргументируют выбор идеи, используя факты и расчёты.
- Слушают предложения одноклассников и корректно предлагают изменения.
- Представляют проект в течение установленного времени и отвечают на вопросы класса.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или экранную карточку с понятиями «предпринимательство», «самозанятость», «выручка», «расходы», «прибыль» и «риск».
- Распечатать карточки с четырьмя практическими кейсами — по одной карточке на группу.
- Распечатать рабочий лист финансового плана — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки ролей для групп: аналитик, расчётчик, критик, спикер.
- Вывести на доску формулу: «Прибыль = выручка − расходы» и алгоритм оценки идеи.
- Подготовить стикеры двух цветов: зелёные для сильных сторон идеи и жёлтые для рисков.
- Подготовить таймер на 5 минут и 1 минуту для групповой работы и презентаций.
- Организовать четыре группы по 4–5 человек; заранее проверить наличие тетрадей и ручек.
- Подготовить эталон расчёта для кейса о продаже открыток и критерии оценивания мини-проекта.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учеников в практическую проблему и создать мотивацию к изучению предпринимательства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не просто слушать объяснение, а попробуем принять предпринимательское решение. На парте должны быть тетрадь, ручка и рабочий лист. Проверьте, всё ли готово, потому что основная часть урока пройдёт в формате практической мастерской." | Проверяют наличие тетради, ручки и рабочего листа; записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает изображение или описание ситуации: "Представьте, что к школьному празднику нужно подготовить небольшие открытки. Один ученик умеет рисовать, другой предлагает сделать рекламу, третий может рассчитать расходы. Можно ли превратить эти умения в полезную услугу? Что понадобится, чтобы получить не только выручку, но и прибыль? Сегодня мы попробуем ответить на этот вопрос." | Высказывают предположения: "Нужны материалы, покупатели, цена и план"; формулируют первые вопросы о том, как начать дело. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что одной хорошей идеи недостаточно. Нужно понять, кому она нужна, какие ресурсы потребуются и принесёт ли дело результат. Теперь проверим, какие понятия помогут нам это сделать."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о доходах, расходах, труде и ресурсах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Сначала самостоятельно запишите, что такое доход и расход. Затем одну минуту обсудите определения с соседом. После этого несколько пар предложат свои формулировки, а мы уточним их вместе." | Записывают определения, обсуждают их в парах; отвечают: "Доход — поступление денег, расход — деньги, которые мы тратим". |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Чем отличается цена товара от прибыли? Может ли большое количество продаж привести к убытку? Что должен сделать человек, если хочет оказывать услугу самостоятельно?" Учитель фиксирует ключевые слова на доске и подводит к теме. | Отвечают: "Прибыль учитывает расходы"; "Да, если расходы слишком большие"; "Нужно определить услугу, цену, клиентов и правила работы". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что деньги от продаж ещё не являются прибылью. Сначала нужно вычесть расходы. Теперь сформулируем, чем предпринимательство отличается от самозанятости и почему обе формы требуют ответственности."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии успешного практического решения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает проблемный вопрос: "Можно ли назвать предпринимателем любого человека, который получил деньги за свою работу? Например, ученик один раз помог соседу настроить компьютер и получил вознаграждение. А если он регулярно предлагает такую услугу разным людям? Что изменилось?" Учитель не сообщает готовый ответ, а записывает версии класса. | Сравнивают две ситуации; предполагают: "Важны регулярность, самостоятельность, ответственность и наличие клиентов". |
2 мин | Учитель формулирует тему на доске: "Предпринимательство и самозанятость" и предлагает критерии результата: "К концу урока вы должны будете объяснить различия понятий, рассчитать прибыль по кейсу и защитить одну предпринимательскую идею. Запишите тему и цель: научиться оценивать простую идею по клиенту, ресурсам, расходам, доходу и рискам." | Записывают тему и цель урока; задают уточняющие вопросы; принимают критерии практической работы. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Учебная задача определена: не запомнить длинное определение, а применить понятия к конкретной ситуации. Сначала разберём короткую схему, затем сразу проверим её на практике."
Этап 4. Открытие нового знания через практическую модель (8 мин)
Цель этапа: сформировать рабочее понимание предпринимательства и самозанятости через сравнение и расчёт.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран таблицу сравнения и объясняет: "Предпринимательство — самостоятельная деятельность по созданию товара или услуги, поиску клиентов и получению дохода с принятием риска и ответственности. Самозанятость — самостоятельная работа человека, который оказывает услуги или создаёт продукт без работодателя. Предприниматель может развивать дело, привлекать помощников и организовывать несколько процессов; самозанятый чаще выполняет работу лично. В обоих случаях нужны качество, честность и соблюдение правил." | Заполняют в тетради две колонки: «предпринимательство» и «самозанятость»; выделяют общее: самостоятельность, клиент, доход, ответственность. |
2 мин | Учитель показывает схему: "Запомните не отдельные слова, а цепочку: потребность клиента — товар или услуга — ресурсы — цена — расходы — выручка — прибыль — риск. Если пропустить хотя бы один элемент, идея может оказаться непродуманной." | Переписывают цепочку и объясняют её на примере продажи открыток. |
3 мин | Учитель предлагает расчёт: "Группа изготовила 20 открыток и продала каждую по 80 рублей. На бумагу, краски и упаковку потратили 900 рублей. Найдите выручку и прибыль. Сначала назовите формулу, затем подставьте числа." | Записывают: выручка = 20 × 80 = 1600 рублей; прибыль = 1600 − 900 = 700 рублей. Формулируют вывод: "После покрытия расходов осталось 700 рублей". |
Запись в тетрадях
Предпринимательство — самостоятельная деятельность по созданию товара или услуги, поиску клиентов и получению дохода с принятием ответственности и риска. Самозанятость — самостоятельная работа человека, который лично оказывает услуги или создаёт продукт. Выручка — все деньги от продаж. Прибыль = выручка − расходы.
Эталон решения
Количество открыток: 20. Цена одной открытки: 80 руб. Выручка: 20 × 80 = 1600 руб. Расходы: 900 руб. Прибыль: 1600 − 900 = 700 руб. Ответ: прибыль составила 700 рублей.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть рабочая модель: идея должна решать потребность клиента и давать положительный финансовый результат. Перейдём к группам и проверим, сможете ли вы построить такую модель самостоятельно."
Этап 5. Практикум в группах: «Конструктор предпринимательской идеи» (10 мин)
Цель этапа: применить новые понятия при разработке и первичной оценке предпринимательской идеи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель делит класс на группы и раздаёт карточки ролей и кейсов: "Каждая группа получает ситуацию: оформление презентаций, выгул собак, изготовление открыток или помощь младшим школьникам с цифровыми сервисами. Распределите роли: аналитик, расчётчик, критик и спикер. Ваша задача — заполнить пять полей рабочего листа." | Распределяют роли, читают кейс и отмечают, кто отвечает за каждый раздел. |
5 мин | Учитель даёт инструкцию: "Заполните поля: кто клиент, какую проблему решает услуга, что потребуется, какие будут расходы и цена. Затем посчитайте примерную прибыль для пяти продаж или заказов. Не обещайте то, чего не сможете выполнить, и обязательно укажите один риск." | Заполняют рабочий лист; формулируют клиента и услугу; считают расходы и предполагаемую прибыль; записывают риск и способ его уменьшить. |
4 мин | Учитель проводит формирующее оценивание: "Перед презентацией используйте приём ‘Две звезды и пожелание’. Назовите в своей идее две сильные стороны и один пункт, который нужно улучшить. Проверьте, чтобы цена была связана с расходами, а услуга — с конкретным клиентом." | Обсуждают идею внутри группы, записывают две сильные стороны и одно улучшение, корректируют расчёт или описание клиента. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Группы уже превратили общую идею в небольшой план. Теперь каждая команда кратко представит результат, а остальные будут оценивать не красоту предложения, а его пользу, расчёт и реалистичность."
Этап 6. Представление решений и первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение представлять идею, задавать вопросы и оценивать её по критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель приглашает спикеров: "На выступление каждой группы — одна минута. Назовите клиента, проблему, услугу, расходы, цену, предполагаемую прибыль и один риск. Остальные слушают и записывают по одному вопросу к выступающим." | Спикеры представляют идеи; одноклассники фиксируют информацию о клиенте, расходах и прибыли. |
2 мин | После двух выступлений учитель задаёт вопросы: "Почему вы выбрали именно такого клиента? Что произойдёт, если расходы увеличатся? Как вы докажете качество услуги?" Учитель следит, чтобы ответы опирались на расчёты, а не только на мнение. | Задают вопросы и отвечают: "Если расходы вырастут, прибыль уменьшится"; "Качество можно подтвердить примером работы и отзывом клиента". |
2 мин | Учитель предлагает быструю оценку стикерами: "Зелёный стикер прикрепите к идее, которая решает понятную проблему и имеет расчёт. Жёлтый — к идее, где пока неясны расходы, клиент или риск. Объясните один выбор." | Прикрепляют стикеры, аргументируют выбор, называют сильную сторону и риск одной из идей. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Практика показала: предпринимательская идея становится убедительной, когда в ней видны клиент, конкретная польза и расчёт. Сейчас индивидуально проверим, умеет ли каждый из вас применить алгоритм без помощи группы."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (4 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание понятий и умение выполнить простой расчёт.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт мини-карточку: "Выполните три задания самостоятельно. Первое: распределите слова ‘клиент’, ‘выручка’, ‘расходы’, ‘прибыль’ по объяснениям. Второе: мастер получил 3000 рублей за заказы и потратил 1100 рублей на материалы; найдите прибыль. Третье: назовите один риск этой деятельности." | Индивидуально соотносят термины, считают: 3000 − 1100 = 1900 рублей, записывают один возможный риск. |
1 мин | Учитель выводит эталон: "Проверьте ответы: прибыль равна 1900 рублей. За каждый верный пункт поставьте себе один балл и отметьте вопросительный знак рядом с тем, что осталось непонятным." | Сверяют ответы, подсчитывают баллы, отмечают затруднение в листе самооценки. |
Эталон решения
Выручка: 3000 руб. Расходы: 1100 руб. Прибыль = 3000 − 1100 = 1900 руб. Возможные риски: рост стоимости материалов, отсутствие заказов, нарушение срока, низкое качество услуги.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проверили основные понятия и расчёт. Осталось вернуться к главному вопросу урока: что отличает продуманную самостоятельную деятельность от случайного получения денег и какие выводы вы можете сделать лично для себя."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: обобщить материал, осознать результат работы и получить задание для переноса знаний в жизненную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует рефлексию: "Закончите три фразы в тетради: ‘Предпринимательство отличается от самозанятости тем, что…’; ‘Прибыль — это…’; ‘При оценке идеи я обязательно проверю…’. Затем покажите карточку: зелёная — могу объяснить и рассчитать, жёлтая — нужна тренировка, красная — нужен разбор." | Письменно заканчивают фразы; поднимают карточку самооценки; называют один личный результат урока. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите одну услугу, которую подросток может выполнять безопасно и добросовестно. Составьте её краткий паспорт по образцу: клиент, проблема, решение, ресурсы, три возможных расхода, цена, предполагаемая выручка, прибыль и один риск. Номера заданий и страницы не нужны: важен ваш самостоятельный расчёт." | Записывают домашнее задание и контрольные вопросы; задают уточнения по объёму и форме выполнения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы не просто узнали определения, а проверили их на собственных расчётах и идеях. На следующем уроке мы сможем обсудить, как оценивать спрос, качество предложения и ответственность перед клиентом."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — группа точно определила клиента и проблему, описала услугу, указала ресурсы и расходы, правильно рассчитала прибыль, назвала риск и предложила способ его уменьшения; выступление уложилось в регламент.
- «4» — идея в целом реалистична, клиент и услуга определены, расчёт выполнен с одной неточностью или недостаточно раскрыт один из рисков.
- «3» — названа идея и предполагаемый клиент, но отсутствует часть расходов, есть ошибка в расчёте или не объяснено, какую проблему решает услуга.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Чем предпринимательство отличается от самозанятости? | Проверка осознания ключевого понятийного различия. |
Как вы нашли прибыль в практическом кейсе? | Выявление понимания связи между выручкой, расходами и прибылью. |
Какой риск обнаружился в вашей групповой идее? | Проверка умения анализировать слабые места решения. |
Что вы теперь сможете оценить самостоятельно? | Осознание личного образовательного результата и переноса навыка в жизнь. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что предпринимательство начинается не с красивого названия, а с конкретной потребности клиента и готовности отвечать за результат. Самозанятость позволяет человеку самостоятельно предлагать свои услуги, но также требует расчёта, качества и соблюдения правил. Типичная ошибка — считать всю выручку прибылью и забывать о расходах и рисках. Дома вы попробуете составить собственный паспорт услуги, а на следующем уроке мы обсудим, как сделать предложение более востребованным."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить паспорт одной услуги для подростка: указать клиента, проблему, решение, необходимые ресурсы, три вида расходов, цену, предполагаемую выручку, прибыль и один риск. | Закрепляет алгоритм анализа предпринимательской идеи; при проверке смотреть на конкретность клиента, правильность формулы и реалистичность расходов. |
Средний (повышающий) | Сравнить два варианта одной услуги, например индивидуальную и групповую помощь. Для каждого указать цену, расходы и прибыль при пяти заказах, затем выбрать более выгодный вариант и обосновать решение. | Развивает сравнение, финансовое моделирование и аргументацию; при проверке обратить внимание на одинаковое количество заказов и корректность расчётов. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-проект «Моя предпринимательская идея» на одном листе или одном слайде: название, целевая аудитория, польза, план действий, финансовый расчёт, риски и способы их уменьшения. | Развивает навыки проектирования и презентации; при проверке оценивать связь между проблемой клиента, предложением, расчётом и рисками. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что такое самозанятость? Чем выручка отличается от прибыли? Как рассчитывается прибыль? Какие три элемента нужно проверить в предпринимательской идее? Почему предприниматель должен учитывать риск?»
