Опера М.И. Глинки «Иван Сусанин»: подвиг во имя Отечества в зеркале искусства
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут объяснить историческую основу оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин», охарактеризовать образ главного героя как воплощение народного патриотизма и выявить способы отражения исторических событий Смутного времени в музыкальном искусстве.
- Образовательная задача: раскрыть исторический контекст подвига Ивана Сусанина (1613 г.) и историю создания первой русской национальной оперы.
- Развивающая задача: развивать навыки критического анализа исторических источников и музыкальных произведений, умение работать в паре и аргументировать свою позицию.
- Воспитательная задача: формировать чувство гордости за героическое прошлое своей страны и уважение к отечественному культурному наследию.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование российской гражданской идентичности через сопереживание героям отечественной истории.
- Развитие эстетического вкуса и понимания роли искусства в сохранении исторической памяти.
- Готовность к саморазвитию и конструктивному диалогу в процессе парной работы.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их художественным воплощением.
- Коммуникативные: владение навыками смыслового чтения текстов либретто и умение представлять результаты совместной деятельности.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать действия и осуществлять рефлексию своей деятельности.
Предметные
- Знание обстоятельств подвига Ивана Сусанина в контексте событий 1613 года.
- Понимание значения оперы М.И. Глинки «Жизнь за царя» («Иван Сусанин») для русской культуры.
- Умение различать музыкальные характеристики противоборствующих сил (русских и поляков) в опере.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание своей сопричастности к истории и культуре России.
- Формирование ценностных ориентиров на основе героических образов прошлого.
Регулятивные УУД
- Удержание цели урока в процессе выполнения различных видов деятельности.
- Самоконтроль времени при выполнении заданий в парах.
Познавательные УУД
- Поиск информации в различных источниках (текст учебника, аудиовизуальный ряд).
- Анализ и синтез информации при сравнении исторического факта и художественного образа.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать партнера и вырабатывать общее решение.
- Адекватное использование речевых средств для выражения своих чувств и мыслей.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с портретами М.И. Глинки, Ивана Сусанина, кадрами из оперы.
- Обеспечить аудиозаписи: ария Сусанина «Чуют правду!», хор «Славься».
- Распечатать карточки для парной работы с фрагментами либретто и исторического очерка (15 шт. — по одной на парту).
- Подготовить видеофрагмент финала оперы (постановка Большого театра).
- Проверить работу проектора, колонок и интерактивной доски.
- Подготовить листы самооценки для этапа рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию темы через «звуковой крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель входит в класс под негромкие звуки колокольного звона (запись). «Здравствуйте, друзья! Слышите этот звон? В истории России колокола всегда возвещали о самых важных событиях: о беде, о сборе ополчения и о великой победе. Сегодня мы перенесемся в начало XVII века, когда судьба нашей страны висела на волоске». | Учащиеся приветствуют учителя, настраиваются на восприятие, слушают аудиозапись. |
2 мин | Учитель демонстрирует на слайде репродукцию картины М. Скотти «Подвиг Ивана Сусанина». «Посмотрите на этот образ. Перед вами простой крестьянин и вражеский отряд. Как вы думаете, о чем они говорят в этот момент? Какое историческое событие здесь запечатлено?» | Ученики высказывают предположения: «Сусанин обманывает поляков», «Он ведет их в болото, чтобы спасти царя», «Это время Смуты». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это подвиг костромского крестьянина Ивана Сусанина. Но почему спустя 200 лет великий композитор Михаил Глинка решил сделать именно его героем первой русской оперы? Сегодня нам предстоит это открыть».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о Смутном времени и сформулировать главный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель задает вопросы: «Давайте вспомним: какой год считается концом Смуты? Кто был избран на царство в 1613 году? Почему польские отряды продолжали бродить по русской земле и искать Михаила Романова?» Учитель фиксирует ключевые слова на доске: 1613, Михаил Романов, Кострома, Польская интервенция. | Ученики отвечают: «1613 год — Земский собор», «Избрали Михаила Федоровича Романова», «Интервенты хотели устранить конкурента своего королевича Владислава». |
2 мин | Учитель формулирует проблему: «В истории много героев-полководцев. Но Глинка пишет оперу не о Минине или Пожарском, а о простом крестьянине. В чем уникальность подвига Сусанина с точки зрения истории и искусства? В чем секрет его бессмертия?» | Учащиеся записывают тему урока в тетрадь, осознают проблемный вопрос. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы ответить на этот вопрос, мы должны не только вспомнить факты, но и услышать голос самой истории через музыку».
Этап 3. Открытие нового знания: Межпредметный синтез (12 мин)
Цель этапа: изучить историю создания оперы и проанализировать музыкальные характеристики героев с использованием ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель рассказывает о Глинке (приём «Крючок»): «Михаил Иванович Глинка долго искал сюжет для "национальной" оперы. Его друг, поэт Василий Жуковский, предложил историю Сусанина. Учитель выводит на экран портрет Глинки и цитату: "Жизнь за царя — вот истинное название!" Почему первоначальное название было именно таким?» | Ученики слушают, делают краткие записи о дате премьеры (1836 г.) и значении оперы. |
4 мин | Учитель организует прослушивание фрагмента (ИКТ): «Глинка использовал гениальный прием — столкновение двух музыкальных миров. Слушаем выход поляков (мазурка) и хор русских крестьян. Чем отличаются эти мелодии?» | Учащиеся анализируют: «Поляки — танцевальность, самоуверенность, блеск», «Русские — распевность, широта, спокойная сила». |
4 мин | Учитель демонстрирует видеофрагмент арии Сусанина в лесу: «Обратите внимание на актерскую игру и интонации. О чем молит Сусанин перед смертью? Боится ли он?» | Ученики смотрят видео, отмечают, что герой думает о семье и Родине, а не о страхе смерти. |
Запись в тетрадях
- 1836 г. — премьера оперы «Жизнь за царя» (Иван Сусанин).
- Конфликт оперы: народная песенность (Россия) vs ритмы танца (Польша).
- Главная идея: самопожертвование ради спасения Отечества.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как музыка делает историю живой. Теперь давайте сами станем исследователями текста».
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Ребята, давайте немного разомнемся. Представьте, что мы идем через густой зимний лес, как Сусанин с поляками. Встаньте. Шагаем высоко, переступая через "сугробы". Теперь раздвигаем тяжелые ветви елей (руки в стороны). Оглядываемся по сторонам — не отстали ли враги? Глубокий вдох холодного воздуха и выдох. Садитесь». | Учащиеся выполняют имитационные движения, восстанавливают дыхание. |
Этап 5. Первичное закрепление: Парная работа (8 мин)
Цель этапа: проанализировать текст либретто и исторический документ в сравнении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздает карточки. «В ваших парах лежат два текста: фрагмент из жалованной грамоты 1619 года зятю Сусанина и фрагмент либретто оперы. Найдите в них общее и различия в описании подвига. Используйте приём "Диаграмма Венна" (черновик на полях)». | Учащиеся приступают к чтению текстов в парах. |
6 мин | Учитель проходит по классу, консультирует. «Обратите внимание на то, как официально описан подвиг в грамоте и как эмоционально — в опере. Какие слова в опере подчеркивают верность Сусанина?» | Пары обсуждают, выписывают ключевые фразы: «Не предал», «Завел в глушь», «Смерти не боюсь». Формулируют выводы о том, что опера героизирует реальный факт. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши выводы подтверждают: Глинка не просто пересказал историю, он создал символ народного духа».
Этап 6. Включение в систему знаний и самостоятельная работа (8 мин)
Цель этапа: систематизировать полученные знания и проверить понимание темы через творческое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает задание «ПОПС-формула»: «Напишите 4 предложения, отвечая на вопрос: "Почему опера Иван Сусанин считается национальным достоянием России?". П — Позиция (Я считаю, что...), О — Обоснование (Потому что...), П — Пример (Например...), С — Следствие (Исходя из этого...)». | Ученики самостоятельно работают в тетрадях, формулируя свои мысли. |
3 мин | Учитель просит 2-3 учеников зачитать свои ответы. «Кто готов поделиться своим мнением?» | Ученики зачитывают свои тексты, класс дополняет или корректирует ответы. |
Эталон решения (пример ПОПС)
П — Я считаю, что опера «Иван Сусанин» — это памятник народному подвигу. О — Потому что в ней впервые главным героем стал простой человек, пожертвовавший собой ради Родины. П — Например, в финальной сцене хор «Славься» объединяет всех людей в торжестве победы над врагом. С — Исходя из этого, можно сказать, что Глинка создал произведение, которое воспитывает патриотизм в каждом поколении.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши рассуждения показывают, что вы поняли глубину этого произведения».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: «На листочках ответьте на один вопрос: Какая музыкальная фраза или исторический факт сегодня поразили вас больше всего? Сдайте листочки при выходе». | Учащиеся пишут краткие ответы, анализируя свои впечатления. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на выборе уровней сложности. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в паре, верно определил историческую основу оперы, составил логичную ПОПС-формулу с конкретными примерами.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, понимает сюжет и идею оперы, в ПОПС-формуле допустил незначительные неточности или отсутствие примеров.
- «3» — ученик пассивно работал в паре, затрудняется в соотнесении музыки и истории, ПОПС-формула не завершена или носит формальный характер.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое чувство вызвала у вас музыка Глинки? | Выявление эмоционального отклика на художественный образ. |
Смогли бы вы объяснить младшему брату, в чем подвиг Сусанина? | Проверка осознанности усвоения исторического смысла темы. |
Что в работе пары было самым эффективным? | Оценка навыков коммуникации и сотрудничества. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы прикоснулись к великой тайне: как реальное событие 1613 года превратилось в бессмертную музыку. Иван Сусанин Глинки — это не просто персонаж, это голос самой России. Помните, что история живет не только в датах учебника, но и в звуках, картинах и наших сердцах. На следующем уроке мы увидим, как Смута отразилась в архитектуре и живописи XVII века. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Параграф учебника по теме «Культура в XVII веке» | Прочитать раздел о музыке и театре, ответить на вопросы 1-3 в конце параграфа. |
Средний | Творческое эссе | Написать краткое размышление (10-12 предложений) на тему «Почему оперу Глинки называют народной музыкальной драмой?» |
Продвинутый | Мини-проект / Презентация | Подготовить 5-6 слайдов о других памятниках Ивану Сусанину (в Костроме, памятник в Москве и т.д.) и их истории. |
Контрольный вопрос: В каком городе происходят события первого акта оперы и как это связано с биографией первого царя из династии Романовых?