Новое время: понятие, хронологические рамки, источники
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о Новом времени как об особом историческом этапе, определить его границы и познакомиться с видами исторических источников этого периода.
- Образовательная задача: раскрыть содержание понятия «Новое время», обосновать хронологические рамки (конец XV — начало XX вв.), классифицировать источники изучения эпохи.
- Развивающая задача: развивать навыки работы с историческим временем (лентой времени), умение анализировать причинно-следственные связи перехода от Средневековья к Новому времени.
- Воспитательная задача: способствовать формированию интереса к истокам современной цивилизации и ценностям гуманизма.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Осознание своей идентичности как гражданина современного мира, корни которого уходят в эпоху Нового времени.
- Развитие эстетического сознания через знакомство с культурным наследием эпохи.
Метапредметные
- Умение самостоятельно определять цели своего обучения и планировать пути их достижения.
- Владение основами самоконтроля и самооценки.
- Умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать объекты.
Предметные
- Знать определение понятия «Новое время» и периодизацию (Раннее Новое время и собственно Новое время).
- Уметь соотносить даты событий с веками и периодами Нового времени на ленте времени.
- Владеть навыками поиска и анализа информации в различных типах исторических источников (письменных, вещественных, изобразительных).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация (оценка содержания эпохи с позиции гуманизма).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Прогнозирование результата и уровня усвоения знаний.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста и иллюстраций.
- Построение логической цепи рассуждений при определении причин смены эпох.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Учет позиции собеседника при работе в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал: карточки с изображениями предметов разных эпох (рыцарский шлем, печатный станок, каравелла, паровая машина, компьютер) — по 1 набору на парту.
- Подготовить презентацию с изображениями карты мира до Великих географических открытий и после них.
- Подготовить на доске заготовку «Ленты времени» (от Древнего мира до современности).
- Распечатать таблицу «Виды исторических источников Нового времени» (пустые шаблоны для заполнения учениками).
- Оборудование: проектор, экран, компьютер, маркеры для доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учеников к восприятию новой большой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, коллеги-историки! Сегодня мы начинаем увлекательное путешествие в эпоху, которая сделала наш мир таким, каким мы его видим сейчас. Посмотрите на свои вещи: ручки, часы, смартфоны. Как вы думаете, когда зародились идеи, позволившие создать эти предметы?» | Приветствуют учителя, настраиваются на работу. Высказывают предположения (кто-то скажет «недавно», кто-то «давно»). |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: показывает два изображения — средневекового рыцаря и мореплавателя эпохи Возрождения с астролябией. «"Перед вами два человека. Разница между ними всего 100 лет, но они живут в разных мирах. Один защищает замок, другой — открывает новые континенты. Что изменилось в головах людей? Сегодня мы узнаем ответ на этот вопрос."» | Рассматривают изображения, сравнивают их. Формулируют гипотезу: «Люди стали больше интересоваться миром, наукой, путешествиями». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что в истории наступает момент, когда старые правила перестают работать. Этот момент и называется началом Нового времени. Запишем тему урока."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить периодизацию истории и выявить границу между Средневековьем и Новым временем.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Давайте вспомним этапы истории, которые вы уже изучили. Я называю период, а вы — его примерные границы. Первобытность? Древний мир? Средние века?"» Учитель рисует схему на доске. | Отвечают: «Первобытность — до появления письма; Древний мир — до V века; Средние века — с V по XV век». Помогают учителю заполнять схему. |
2 мин | Учитель задает проблемный вопрос: «"Если Средневековье закончилось в XV веке, то когда началось Новое время? И почему оно называется 'новым', если события происходили 500 лет назад? Разве для нас это ново?"» | Сталкиваются с противоречием. Пытаются объяснить: «Оно новое по сравнению со Средневековьем», «В это время появилось то, что похоже на нашу жизнь». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, у нас возник вопрос: что именно делает эту эпоху 'Новой' и где ее точные границы? Давайте это выясним."»
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цели урока и план действий.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Ребята, что нам нужно узнать сегодня, чтобы разобраться в этой теме? Предложите пункты нашего плана."» Учитель корректирует ответы и записывает план на доске. | Предлагают: «1. Что такое Новое время? 2. Когда оно началось и закончилось? 3. Какие события к нему относятся? 4. Откуда ученые берут информацию об этом времени?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План готов. Приступаем к исследованию первой части — понятию и хронологии."»
Этап 4. Реализация проекта (Открытие нового знания) (12 мин)
Цель этапа: дать определение Нового времени, установить хронологические рамки и классифицировать источники.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель объясняет происхождение термина: «"Термин 'Новое время' (Modern Age) придумали гуманисты в Италии в XV веке. Они считали, что после 'темных веков' (Средневековья) началось возрождение света, знаний и интереса к человеку. Посмотрите на слайд: здесь две карты. Одна — Птолемея (II век), другая — Меркатора (XVI век). В чем главная разница?"» | Анализируют карты. Отвечают: «На второй карте появились Америка, очертания Африки, мир стал огромным». Делают вывод: Новое время — это эпоха расширения границ мира и возможностей человека. |
4 мин | Работа с хронологией. «"Историки спорят о дате начала. Варианты: 1453 г. (падение Константинополя), 1492 г. (открытие Америки), 1517 г. (начало Реформации). Как вы думаете, почему нет одной даты?"» Учитель просит отметить на ленте времени в тетрадях границы: конец XV в. — 1914 г. (начало Первой мировой войны). | Рассуждают: «Такие перемены не происходят за один день». Чертят ленту времени, делят Новое время на два периода: Раннее Новое время (конец XV — конец XVIII в.) и собственно Новое время (XIX — начало XX в.). |
4 мин | Работа с источниками. Приём «Мозговой штурм». «"Откуда мы знаем о Колумбе или Леонардо да Винчи? Какие источники у нас есть, которых почти не было в Древнем мире?"» Учитель выводит на экран изображения: печатная книга, газета, чертеж станка, портрет маслом, дневник путешественника. | Называют: «Книги стали печатными, их много», «Появились газеты», «Много документов, писем, мемуаров», «Картины стали реалистичными». Заполняют схему в тетради: Письменные, Вещественные, Изобразительные источники. |
Запись в тетрадях
- Новое время — период в истории человечества между Средневековьем и Новейшим временем.
- Хронологические рамки: конец XV в. (открытие Америки) — начало XX в. (1914 г.).
- Периодизация: 1) Раннее Новое время (XV–XVIII вв.); 2) Новое время (XIX – нач. XX вв.).
- Источники: печатные книги, пресса, личные дневники, произведения искусства, технические изобретения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы определили границы нашей новой территории. Теперь проверим, сможем ли мы отличить 'человека нового времени' от его предшественников."»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание качественных изменений, произошедших при переходе к Новому времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». Учитель раздает карточки с парами утверждений (например: «Земля плоская / Земля — шар», «Главное — молитва / Главное — знание и опыт», «Труд вручную / Труд с помощью машин»). «"Выберите те утверждения, которые характеризуют Новое время, и объясните почему."» | Работают в парах. Выбирают: «Земля — шар», «Знание и опыт», «Машинный труд». Аргументируют: «В Новое время начались кругосветные путешествия, поэтому люди узнали правду о форме Земли». |
3 мин | Учитель предлагает игру «Верю — не верю»: 1. В Новое время появились первые газеты? 2. Граница Нового времени заканчивается в 2024 году? 3. Печатный станок — это источник информации Нового времени? | Отвечают: 1. Да (верю). 2. Нет (не верю, это Новейшее время). 3. Да (верю). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично, вы уловили суть: Новое время — это время перемен, науки и техники."»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить умение классифицировать источники и работать с датами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает выполнить задание на листочках: «"Перед вами список из 5 объектов. Распределите их по трем колонкам: 1. Письменные источники; 2. Вещественные источники; 3. Изобразительные источники. Список: а) Конституция США; б) Паровой двигатель Уатта; в) Портрет Моны Лизы; г) Газета 'Таймс'; д) Мушкет."» | Самостоятельно распределяют объекты по колонкам таблицы. |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран: «"Проверьте себя. Поставьте себе '+' за каждый правильный ответ."» | Сверяются с эталоном, проводят самооценку. |
Эталон решения
1. Письменные: а) Конституция США, г) Газета 'Таймс'.
2. Вещественные: б) Паровой двигатель Уатта, д) Мушкет.
3. Изобразительные: в) Портрет Моны Лизы.
2. Вещественные: б) Паровой двигатель Уатта, д) Мушкет.
3. Изобразительные: в) Портрет Моны Лизы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Большинство справилось без ошибок. Теперь мы готовы подвести итог урока."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Три М»: «"Назовите три момента, которые вам больше всего запомнились или удались на уроке."» | Ученики называют: «Работа с картами», «Определение границ эпохи», «Классификация мушкетов и газет». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на выборе уровня сложности. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно распределил все 5 источников по категориям, правильно указал границы Нового времени на ленте времени, активно участвовал в дискуссии.
- «4» — допущена 1 ошибка в классификации источников, лента времени заполнена верно, работа в паре была продуктивной.
- «3» — допущены 2–3 ошибки в классификации, возникли трудности с определением веков на ленте времени.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Почему эпоху назвали 'Новым временем', хотя она уже в прошлом? | Проверка понимания относительности исторических терминов и сути перемен. |
Какой источник информации о Новом времени кажется тебе самым надежным и почему? | Развитие критического мышления и навыка оценки источников. |
Что из наследия Нового времени окружает нас в повседневной жизни? | Связь изучаемого материала с реальностью, формирование функциональной грамотности. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы открыли дверь в мир Нового времени. Мы узнали, что это эпоха смелых людей, великих открытий и технических чудес. Именно тогда человек перестал бояться неизведанного и начал активно менять мир под себя. На следующем уроке мы отправимся вместе с мореплавателями за океан, чтобы увидеть, как расширялись границы Земли. Спасибо за работу, до встречи!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить определение Нового времени и его хронологические рамки. Составить в тетради краткий список из 5 ключевых изобретений этой эпохи (например, микроскоп, термометр и т.д.). | Закрепление основных понятий и фактологической базы урока. |
Средний (повышающий) | Написать короткое эссе (5–7 предложений) на тему: «Какой предмет из моей комнаты мог бы появиться только в Новое время и почему?» | Развитие навыков аргументации и умения связывать историю с современностью. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти в семейном архиве или интернете пример изобразительного источника XVIII или XIX века (репродукция картины, старое фото) и описать, какую информацию о жизни людей того времени он несет. | Формирование навыков исследовательской деятельности и работы с визуальными источниками. |
Контрольный вопрос: «Если бы вы перенеслись из Средневековья в Новое время, какой предмет удивил бы вас больше всего?»
