Наш край в годы Первой мировой войны (Свердловская область и Екатеринбург)
Цели и задачи
- Цель: Проверить и систематизировать знания учащихся о вкладе Екатеринбурга и Среднего Урала в военные усилия Российской империи в 1914–1918 гг., оценив уровень сформированности предметных и метапредметных умений.
- Задачи: Оценить знание ключевых фактов перестройки промышленности края на военный лад.
- Задачи: Проверить умение работать с историческими источниками (газетные вырезки, отчеты комитетов помощи) и картой региона.
- Задачи: Выявить уровень понимания социальных последствий войны для жителей Екатеринбурга (беженцы, дороговизна, госпитали).
- Задачи: Развивать навыки самоконтроля и объективной оценки результатов своей деятельности.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за трудовой и гражданский подвиг земляков в годы Первой мировой войны.
- Развитие ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Осознание ценности гуманизма на примере деятельности екатеринбургских отделений Красного Креста.
Метапредметные
- Умение анализировать и обобщать факты, устанавливать причинно-следственные связи между событиями на фронте и жизнью в тылу.
- Навыки смыслового чтения исторических текстов и извлечения необходимой информации.
- Способность сознательно организовывать свою познавательную деятельность в условиях ограниченного времени.
Предметные
- Знать основные предприятия Екатеринбурга, выпускавшие военную продукцию (Верх-Исетский завод, Механический завод Ф. Ятеса).
- Уметь описывать быт жителей края в условиях войны (введение карточек, работа госпиталей, прием беженцев).
- Владеть информацией о формировании воинских частей на территории края (например, 195-й Оровайский пехотный полк).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение: осознание себя как жителя Урала, наследника исторического опыта региона.
- Смыслообразование: понимание значения личного вклада каждого гражданина в историю страны.
Регулятивные УУД
- Целеполагание: следование инструкциям контрольной работы.
- Планирование: распределение времени на выполнение разных типов заданий.
- Самоконтроль: проверка выполненной работы по предложенным критериям.
Познавательные УУД
- Работа с информацией: анализ статистических данных о росте цен в Екатеринбурге 1914-1917 гг.
- Логические действия: классификация мер помощи фронту (материальная, медицинская, идеологическая).
Коммуникативные УУД
- Умение четко и аргументированно излагать свои мысли в письменной форме при ответе на открытые вопросы.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать бланки контрольной работы (2 варианта) по количеству учеников в классе.
- Подготовить раздаточный материал: копии заметок из газеты «Зауральский край» за 1915 год (по 1 на парту).
- Подготовить презентацию с визуальными источниками (фотографии госпиталей в зданиях гимназий Екатеринбурга, фото очередей за хлебом).
- Проверить работу проектора и ноутбука.
- Приготовить песочные часы или вывести таймер на экран для контроля времени этапов.
- Оформить на доске критерии оценивания работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически подготовить учащихся к контрольной работе, создать рабочий настрой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас ответственный день — мы подводим итоги изучения темы "Наш край в годы Первой мировой войны". Мы говорили о том, как Екатеринбург превратился в мощный тыловой центр. Сегодня ваша задача — показать, насколько глубоко вы освоили этот материал. Проверьте, чтобы на столах были только ручки и листы заданий». | Приветствуют учителя, убирают лишние вещи, готовят письменные принадлежности. |
2 мин | Учитель демонстрирует на экране слайд с фотографией 1914 года: проводы добровольцев на площади Екатеринбурга. «Посмотрите на эти лица. Это наши земляки. Сегодня вы будете работать не просто с тестами, а с историей их судеб. Используйте приём "Настройка на успех": представьте, что вы — исследователи-архивисты, восстанавливающие истину». | Рассматривают фотографию, настраиваются на серьезную аналитическую работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что все готовы. Приступаем к самому важному — проверке ваших знаний».
Этап 2. Инструктаж по выполнению работы (5 мин)
Цель этапа: разъяснить структуру работы, критерии оценивания и правила оформления ответов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Перед вами листы с заданиями. Работа состоит из трех блоков. Блок А — 10 тестовых вопросов (выбор одного ответа). Блок Б — работа с документом: вам нужно прочитать отрывок из воспоминаний сестры милосердия екатеринбургского госпиталя и ответить на 2 вопроса. Блок В — творческое задание: написать краткое эссе (5-7 предложений) на тему "Почему Екатеринбург называли госпитальной столицей Урала?". Внимательно прочитайте критерии на доске». | Слушают инструкции, изучают структуру листов с заданиями, задают уточняющие вопросы по оформлению. |
2 мин | «Обратите внимание: на выполнение тестов я советую потратить не более 10 минут, чтобы осталось время на анализ текста. Исправления допускаются, но старайтесь писать аккуратно. Если задание вызывает затруднение — пропустите его и вернитесь позже. Есть ли вопросы по содержанию заданий?» | Оценивают объем работы, распределяют силы, подтверждают понимание задачи. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вопросов нет. Время пошло. Желаю всем сосредоточенности и ясных мыслей».
Этап 3. Самостоятельное выполнение контрольной работы (27 мин)
Цель этапа: выявить уровень усвоения знаний и умений учащихся по теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
27 мин | Учитель следит за дисциплиной, при необходимости дает индивидуальные краткие пояснения технического характера (не подсказывая ответы). Контролирует время, за 10 и за 5 минут до конца этапа делает объявление: «Осталось 10 минут, переходите к творческому заданию», «Осталось 5 минут, начинайте проверку написанного». | Индивидуально выполняют задания. Работают с тестами, анализируют исторический источник (Блок Б), формулируют аргументированные ответы в эссе (Блок В). Проверяют свои работы перед сдачей. |
Пример задания Блока Б (Источник)
«В Екатеринбург прибывали эшелоны с ранеными. Под госпитали были отведены лучшие здания города: помещения мужской и женской гимназий, реального училища. Дамский комитет Красного Креста организовал дежурства...»
Вопрос: Какие социальные группы города участвовали в помощи раненым?
Вопрос: Какие социальные группы города участвовали в помощи раненым?
Эталон ответа (Блок Б)
1. Интеллигенция и учащиеся (освобождение зданий гимназий). 2. Женщины города (Дамский комитет Красного Креста). 3. Городские власти (организация логистики эшелонов).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Время истекло. Положите ручки. Собираем работы с последних парт на первые».
Этап 4. Динамическая пауза и эмоциональная разгрузка (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение после интенсивной умственной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Вы отлично потрудились. Давайте немного разомнемся. Встаньте, пожалуйста. Мы проведем упражнение "Уральский хребет": потянитесь вверх, как будто вы — высокие горы Урала, затем плавно наклонитесь, как будто реки стекают в долины. Посмотрите в окно, найдите самую дальнюю точку — там, где когда-то проходила граница города в 1914 году». | Выполняют физические упражнения, делают гимнастику для глаз, переключают внимание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отдохнули? Теперь подведем краткие итоги нашего обсуждения темы».
Этап 5. Краткое обсуждение сложных моментов (4 мин)
Цель этапа: разобрать наиболее трудные вопросы контрольной работы, пока они свежи в памяти, провести первичную самооценку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Ребята, какой вопрос в тесте показался вам самым коварным? Давайте разберем вопрос №7 о том, какой завод в Екатеринбурге первым начал массовое производство снарядов. Многие путают Верх-Исетский и завод Ятеса. Правильный ответ — Механический завод Ф. Ятеса. А в творческом задании кто-нибудь упомянул о том, что в городе было развернуто более 30 госпиталей?» | Участвуют в обсуждении, анализируют свои ошибки, аргументируют свои варианты ответов, вспоминают факты из лекций. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Эти детали важны для понимания масштаба событий. Результаты вы узнаете на следующем уроке».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: оценить свое состояние и уровень уверенности в знаниях, получить инструкции по домашней работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Применим приём "Светофор знаний". Поднимите зеленую карточку, если вы уверены в своих ответах на 100%. Желтую — если сомневаетесь в 2-3 вопросах. Красную — если работа была очень трудной. Это поможет мне понять, какие темы нам нужно повторить при разборе ошибок». | Поднимают карточки соответствующего цвета, проводят рефлексию своей деятельности. |
1 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет дифференцированным. Выберите тот уровень, который вам интересен. Спасибо за работу!» | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (Отлично) — Верно выполнены все задания Блока А, дан полный и точный ответ на вопросы к документу (Блок Б), эссе (Блок В) содержит исторические факты, логично и грамотно изложено.
- «4» (Хорошо) — Допущено 1-2 ошибки в Блоке А, ответ в Блоке Б верный, но неполный, эссе написано по теме, но есть неточности в датах или названиях заводов.
- «3» (Удовлетворительно) — Выполнено более 50% заданий Блока А, в Блоке Б дан поверхностный ответ, эссе отсутствует или состоит из 1-2 общих предложений.
- «2» (Неудовлетворительно) — Выполнено менее 50% тестовых заданий, работа с источником и творческое задание не выполнены.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание контрольной работы заставило тебя больше всего размышлять? | Выявление наиболее сложных когнитивных операций для ученика. |
Чувствуешь ли ты сопричастность к истории своего города после изучения этой темы? | Оценка личностного результата и эмоционального отклика. |
Каких знаний тебе не хватило, чтобы выполнить работу на «отлично»? | Стимулирование осознанного выявления пробелов в знаниях. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы закрыли важную страницу истории нашего края. Первая мировая война стала суровым испытанием для Екатеринбурга, но именно тогда проявился истинный характер нашего города — города-труженика, города-помощника. Ваши работы покажут, насколько хорошо вы усвоили эти уроки истории. На следующем занятии мы проанализируем типичные ошибки и перейдем к бурным событиям 1917 года в нашем крае. До свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить параграф учебника о крае в 1914-1918 гг. | Подготовка к анализу ошибок контрольной работы. |
Средний (повышающий) | Найти на современной карте Екатеринбурга 2-3 здания, где в годы ПМВ располагались госпитали. | Развитие навыков работы с городским пространством и краеведческим материалом. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить краткое сообщение о судьбе любого известного екатеринбуржца — участника ПМВ. | Проектно-исследовательская деятельность, работа с семейными архивами или открытыми базами данных. |
Контрольный вопрос: Как изменилось название нашего города вскоре после начала войны и почему? (Ответ: Екатеринбург сохранил название, но в обществе активно обсуждались идеи переименования на русский лад, как это случилось с Петроградом).