Кузбасс в начале XX века: промышленный рывок и социальные перемены
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся целостное представление о социально-экономическом развитии Кузнецкого края в начале XX века, выявив ключевые факторы его превращения в крупный промышленный центр России.
- Образовательная задача: изучить влияние Транссибирской магистрали на развитие региона, проанализировать деятельность акционерного общества «Копикуз» и итоги Столыпинской аграрной реформы в Кузбассе.
- Развивающая задача: развивать навыки работы с исторической картой, архивными документами и статистическими данными, умение устанавливать причинно-следственные связи между государственными реформами и региональными процессами.
- Воспитательная задача: способствовать формированию чувства гордости за историю родного края и уважения к труду предков-первостроителей индустриальной мощи региона.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей гражданской и этнокультурной идентичности через изучение истории «малой родины».
- Понимание ценности индустриального наследия региона для современной экономики России.
- Развитие навыков сотрудничества в группе и готовности к ведению конструктивного диалога.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в тексте исторического источника, преобразовывать информацию из текстовой формы в табличную или графическую (схема «Фишбоун»).
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение аргументированно излагать свою точку зрения, используя ПОПС-формулу, слушать и слышать собеседника.
Предметные
- Знать основные даты: строительство Транссиба (участок в Кузбассе), основание АИК «Копикуз» (1912 г.).
- Уметь показывать на карте ключевые промышленные центры начала века: Анжерские и Судженские копи, Кемеровский рудник, Гурьевский завод.
- Характеризовать особенности социально-экономического положения рабочих и крестьян-переселенцев в Кузбассе.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование устойчивого познавательного интереса к истории края.
- Нравственно-этическая оценка деятельности монополий начала века.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное формулирование цели урока после этапа «крючка».
- Оценка качества и уровня усвоения материала через лист самооценки.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков (промышленный переворот в регионе).
- Построение логической цепи рассуждений о причинах революционных настроений.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера при работе в парах.
- Полнота и точность выражения своих мыслей в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить физический объект для «крючка»: кусок каменного угля в коробке.
- Распечатать раздаточный материал: выдержки из Устава Копикуза (15 экз.) и карточки с воспоминаниями переселенцев (15 экз.).
- Подготовить презентацию со слайдами: карта Транссиба (Сибирский путь), фотографии Кемеровского рудника 1910-х гг., портреты В. Трепова и И. Федоровича.
- Нарисовать на доске заготовку схемы «Фишбоун» для этапа закрепления.
- Проверить работу проектора и наличие контурных карт Кузбасса на столах учеников.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме с помощью приема «Черный ящик».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня на урок я принесла предмет, который в начале XX века называли "черным золотом" Сибири. Именно он определил судьбу нашего края на столетие вперед. Как вы думаете, что в этой коробке?» Учитель слегка встряхивает коробку. | Ученики приветствуют учителя, выдвигают предположения: «Золото? Нефть? Уголь?» |
2 мин | Учитель достает кусок угля: «Верно, это каменный уголь. Сегодня мы отправимся в путешествие на 110-120 лет назад, чтобы понять, как наш аграрный, тихий край превратился в мощный индустриальный узел. Тема урока: "Кузбасс в начале XX века". Запишите её в тетради». | Записывают тему урока в тетради. Настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы определили главный символ нашего края. Но чтобы уголь начал работать на страну, нужны были железные дороги, деньги и люди. Давайте вспомним, что происходило в России в это время».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о социально-экономическом развитии России в начале XX века для создания базы нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, вспомните из курса истории России: какие масштабные экономические проекты реализовывались в стране на рубеже XIX–XX веков? Кто был инициатором строительства железных дорог? Какие аграрные реформы проводились в 1906 году?» Учитель использует прием «Мозговой штурм». | Отвечают: «Строительство Транссибирской магистрали под руководством С.Ю. Витте. Столыпинская аграрная реформа, переселение крестьян за Урал для освоения земель». |
2 мин | «Верно. А теперь представьте: Кузнецкий уезд в это время — это глухая окраина Томской губернии. Как вы думаете, какое из этих событий стало решающим толчком для развития нашего края? Почему?» | Предполагают, что Транссиб позволил вывозить уголь, а реформа Столыпина привела в край рабочие руки. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки верны. Именно сочетание железной дороги, частного капитала и притока людей создало феномен Кузбасса. Но возникла проблема: как управлять такими богатствами?»
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (4 мин)
Цель этапа: сформулировать основной проблемный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран слайд с цитатой из отчета губернатора: «Кузнецкий край богат несказанно, но лежит втуне (без пользы), ибо нет ни дорог, ни предприимчивых людей». «Ребята, посмотрите на карту 1900 года и 1914 года. Что изменилось в количестве шахт и заводов?» | Сравнивают карты, отмечают резкий рост точек (шахт) вдоль железной дороги и на севере края. |
2 мин | «Главный вопрос: почему именно в 1912 году произошел взрывной рост добычи? Что за таинственная аббревиатура "КОПИКУЗ" появилась во всех документах того времени? Нам предстоит это выяснить». | Формулируют цель: «Узнать, какую роль сыграл Копикуз и Транссиб в развитии Кузбасса». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наш план: 1. Великий Сибирский путь. 2. Империя Копикуза. 3. Столыпинские переселенцы. Приступаем к исследованию».
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить основные факторы развития региона через групповую работу с источниками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель делит класс на 3 группы (прием «Лаборатория»). Группа 1 — «Железнодорожники» (работа с картой Транссиба). Группа 2 — «Акционеры» (анализ Устава Копикуза). Группа 3 — «Переселенцы» (анализ писем крестьян). Раздает материалы. «Изучите документы и подготовьте краткий отчет по вашему вопросу за 5 минут». | Ученики распределяют роли в группах, читают тексты, подчеркивают ключевые факты. Группа 2 находит, что Копикуз получил право на эксплуатацию недр на 60 лет. |
10 мин | Учитель организует выступления групп. «Слово Группе 1. Как дорога изменила жизнь Анжерки и Судженки?». Затем Группа 2: «Кто владел Копикузом и что они планировали построить в Кемерове?». Группа 3: «Почему крестьяне ехали в Кузнецкий уезд и с какими трудностями сталкивались?» | Представители групп выступают. Остальные фиксируют тезисы в тетрадях. Ученики узнают о строительстве коксохимического завода, о том, что население городов росло в 3-4 раза. |
Запись в тетрадях
- 1890-е гг. — строительство Транссиба (участки в Кузбассе).
- 1912 г. — создание АО «Копикуз» (Кузнецкие каменноугольные копи).
- Основные центры: Анжерка, Судженка, Кемеровский рудник, Кольчугино (Ленинск-Кузнецкий).
- Итог: превращение Кузбасса в главную топливную базу Сибири.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели грандиозный фасад индустриализации. Но за каждой тонной угля стоял тяжелейший труд. Давайте обсудим, как жили люди в то время».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: систематизировать полученные знания с помощью аналитической схемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель предлагает заполнить схему «Фишбоун» на доске и в тетрадях. «Голова рыбы — промышленный подъем Кузбасса. Верхние косточки — причины (Транссиб, Копикуз, Реформа). Нижние косточки — факты (рост добычи, новые города, приток рабочих). Хвост — вывод». | Ученики выходят по одному к доске, вписывают данные. В тетрадях рисуют аналогичную схему. Обсуждают, что развитие было однобоким — только сырье. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Схема наглядно показывает: Кузбасс стал индустриальным гигантом благодаря стечению трех факторов: транспорта, капитала и людей. Проверим, как вы усвоили детали».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения фактического материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздает короткий тест (5 вопросов: даты, названия рудников, фамилии). «Ребята, у вас 4 минуты на выполнение теста. Работаем самостоятельно». | Выполняют тест на листочках. |
2 мин | Учитель выводит ответы на экран. «Поменяйтесь работами с соседом. Проверьте по эталону. Если все верно — поставьте "+"». | Взаимопроверка. Оценивают работу товарища. |
Эталон решения (тест)
1. Год основания Копикуза — 1912. 2. Магистраль, давшая жизнь рудникам — Транссиб. 3. Главный инженер Копикуза — И. Федорович. 4. Рудник на территории современного Кемерова — Кемеровский. 5. Основной тип переселенцев — крестьяне.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство справилось отлично. Те, у кого возникли ошибки, обратите внимание на даты в тетради».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует прием «Чемодан, мясорубка, корзина». «На доске три изображения. В чемодан "положите" то, что возьмете с собой в будущее. В мясорубку — то, что нужно еще обдумать. В корзину — то, что было лишним или неинтересным». | Ученики пишут на стикерах свои мысли и приклеивают к соответствующим картинкам на доске. Высказываются: «Мне было интересно про Копикуз, это как современные корпорации». |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя уровни сложности. | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в группе, тест выполнен без ошибок, схема «Фишбоун» заполнена полностью и логично.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, в тесте допущена 1 ошибка, схема заполнена с небольшими неточностями.
- «3» — ученик пассивен, в тесте 2-3 ошибки, схема заполнена частично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое событие начала века вы считаете самым важным для Кузбасса? | Выявление ценностных ориентиров и понимания иерархии фактов. |
Что в работе Копикуза показалось вам современным, а что устаревшим? | Актуализация знаний, связь с современностью (функциональная грамотность). |
В какой роли вы бы хотели оказаться в 1913 году: инженера Копикуза или крестьянина-переселенца? | Эмпатия, профессиональное самоопределение, понимание социальной структуры. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, как за короткие 15-20 лет наш край совершил невероятный прыжок из прошлого в будущее. Начало XX века заложило фундамент того Кузбасса, в котором мы живем сегодня — с его шахтами, железными дорогами и городами. Но помните, что за цифрами добычи всегда стоят люди, их мечты и их труд. На следующем уроке мы узнаем, как эти люди встретили грозные события 1917 года. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими исследователями!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника (по теме Кузбасса), вопросы 1-4. | Прочитать текст и устно ответить на вопросы в конце параграфа. |
Средний (повышающий) | Контурная карта. | Отметить 5 крупнейших рудников начала XX века и линию Транссиба. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе или презентация. | Тема: «Один день из жизни рабочего Кемеровского рудника в 1914 году» (на основе краеведческих материалов). |
Контрольный вопрос: Назовите три главных фактора, которые превратили Кузбасс в промышленный центр в начале XX века.