Культура России XVI–XVII вв.: от канона к «обмирщению»
Цели и задачи
- Цель: Сформировать представление об основных этапах и особенностях развития русской культуры XVI–XVII вв., выявив процесс перехода от религиозного мировоззрения к элементам светскости (обмирщению).
- Образовательная задача: Познакомить учащихся с выдающимися памятниками архитектуры, литературы и живописи указанного периода, раскрыть понятия «шатровый стиль», «парсуна», «нарышкинское барокко».
- Развивающая задача: Развивать навыки критического мышления через анализ визуальных источников и работу с текстом учебника в группах.
- Воспитательная задача: Воспитывать уважение к отечественному культурному наследию и понимание преемственности культурных эпох.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей культурной идентичности на основе знакомства с шедеврами русского зодчества и живописи.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России.
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию на основе интереса к истории искусства.
Метапредметные
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность в группах и парах.
- Способность выделять главное в тексте учебника, структурировать информацию в виде таблиц и схем.
- Навык использования ИКТ-средств для визуализации исторических объектов.
Предметные
- Знать ключевые памятники культуры: Покровский собор на Рву, церковь Вознесения в Коломенском, Новоиерусалимский монастырь, Спас Нерукотворный Симона Ушакова.
- Уметь характеризовать процесс «обмирщения» культуры в XVII веке на конкретных примерах.
- Владеть понятийным аппаратом: шатровый зодчество, парсуна, сатира, обмирщение.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между историческими событиями (Смута, церковный раскол) и их отражением в культуре.
Регулятивные УУД
- Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
Познавательные УУД
- Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации из текста учебника и иллюстративного ряда презентации.
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество: участие в поиске и сборе информации в ходе групповой работы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с изображениями: церковь Вознесения в Коломенском, собор Василия Блаженного, парсуна Скопина-Шуйского, иконы Симона Ушакова.
- Распечатать рабочие листы для групповой работы (3 варианта: «Архитекторы», «Писатели», «Живописцы») — по 5 шт. на каждую группу.
- Подготовить карточки для творческого задания «Визитка памятника» (плотная бумага формата А5).
- Проверить работу проектора и наличие доступа к электронному приложению к учебнику.
- Подобрать аудиозапись колокольных звонов или духовных песнопений XVII века для создания фона при выполнении творческого задания.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: психологически подготовить учащихся к восприятию темы, создать эмоциональный настрой через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите на экран (Слайд №1: Храм Покрова на Рву). Перед вами одно из самых узнаваемых зданий в мире. Иностранцы часто думают, что это сказочный замок, а для нас это символ России. Как вы думаете, почему в XVI веке архитекторы решили отойти от строгих византийских канонов и построить нечто столь яркое и необычное?» | Рассматривают изображение, приветствуют учителя. Высказывают предположения: «Хтели удивить», «Победа над Казанью была очень важной», «Изменились вкусы людей». |
2 мин | «Сегодня мы совершим путешествие в два столетия — XVI и XVII. Это время великих потрясений и великих открытий в искусстве. Нам предстоит выяснить, как суровая религиозная культура превращалась в живую, яркую и почти светскую. Запишите тему урока: "Культура России XVI–XVII веков"». | Записывают тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели лишь верхушку айсберга. Чтобы понять, что скрывается за этой красотой, нам нужно заглянуть в учебник и стать исследователями».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: вспомнить ключевые черты культуры предшествующего периода и выявить пробелы в знаниях о переменах XVII века.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним: кто был главным заказчиком произведений искусства в XV веке? Какие жанры литературы преобладали? (Прием "Тонкие вопросы"). А теперь посмотрите на Слайд №2: слева — икона Андрея Рублева (XV в.), справа — парсуна XVII века. В чем главное отличие в изображении человека?» | Отвечают: «Заказчик — Церковь и князь», «Жанры: жития, летописи». Сравнивают изображения: «На иконе лик святого, а на парсуне — реальный человек, хоть и в иконописном стиле». |
2 мин | «Вы заметили важное изменение — интерес к человеческой личности. Но как называется этот процесс в науке? Почему в XVII веке в церквях стали рисовать реалистичные лица, а в литературе появились шутки и сатира? На эти вопросы мы сегодня и ответим». | Фиксируют проблему: мы видим изменения, но не знаем их причин и точных названий. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наша задача — раскрыть тайну "обмирщения" русской культуры. Для этого мы разделимся на экспертные группы».
Этап 3. Открытие нового знания: Групповая работа (15 мин)
Цель этапа: организовать самостоятельный поиск информации в учебнике по разным направлениям культуры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на 3 группы: «Зодчие», «Летописцы», «Изографы». Раздает рабочие листы. «Ваша задача — используя параграф учебника (стр. 120-135), заполнить свою часть таблицы и подготовить краткий отчет для класса. У вас 10 минут». | Распределяют роли в группах (лидер, секретарь, тайм-кипер). |
10 мин | Учитель обходит группы, консультирует. «Группа "Зодчие", обратите внимание на термин "шатровый стиль". Чем он отличается от купольного? Группа "Летописцы", найдите, какие новые, не церковные жанры появились в XVII веке. Группа "Изографы", посмотрите на работы Симона Ушакова — что в них нового?» | Работают с текстом учебника, выписывают названия памятников, имен авторов и ключевые характеристики. Обсуждают выводы. |
3 мин | Учитель включает ИКТ-презентацию с изображениями объектов, о которых говорят дети, дополняя их ответы интересными фактами. | Представители групп кратко (по 1 мин) представляют результаты своей работы. |
Запись в тетрадях
- Обмирщение — процесс проникновения светских (нерелигиозных) начал в культуру.
- XVI век: Шатровый стиль (Церковь Вознесения в Коломенском), начало книгопечатания (Иван Федоров).
- XVII век: Нарышкинское барокко, парсуна (портрет в иконописном стиле), появление театра.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы собрали общую картину развития культуры. Теперь давайте проверим, насколько хорошо мы понимаем разницу между двумя веками».
Этап 4. Первичное закрепление: Парная работа (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание процесса обмирщения через сравнение характеристик XVI и XVII веков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Ребята, поработайте в парах с соседом по парте. Перед вами карточка с перемешанными утверждениями. Распределите их в две колонки: "Культура XVI века" и "Культура XVII века". (Прием "Диаграмма Венна" или простая таблица)». | Обсуждают в парах, распределяют пункты: «Домострой», «Сказание о Магмете-салтане», «Повесть о Шемякином суде», «Симеон Полоцкий», «Шатровый храм», «Узорочье». |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран. «Сверьте свои результаты. Если у вас нет ошибок — поставьте на полях "+"». | Проводят самопроверку по эталону. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, большинство справилось. Теперь мы готовы к самому творческому моменту урока».
Этап 5. Творческое задание: «Визитка памятника» (8 мин)
Цель этапа: персонализировать знания, применить их в творческой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Представьте, что вы — сотрудники туристического агентства из прошлого. Вам нужно создать рекламную карточку для одного памятника культуры XVI или XVII века. Напишите: 1) Название; 2) Почему его стоит посетить; 3) Одну уникальную деталь. Можно сделать небольшой набросок». | Выбирают объект (например, Теремной дворец или Букварь Кариона Истомина), оформляют карточку. |
2 мин | «Кто готов прорекламировать свой объект? (Слушает 2-3 ответа)». | Зачитывают свои «визитки». Пример: «Посетите церковь в Коломенском! Она взлетает в небо как белая стрела, в ней нет столбов внутри — это чудо инженерной мысли!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши работы показывают, что вы прочувствовали дух эпохи. Эти визитки мы повесим на стенд в классе».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние учеников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит рефлексию (Прием "Билет на выход"). «Напишите на листочке: 1) Самый удивительный факт урока; 2) Что осталось непонятным; 3) Оценку своей работы в группе от 1 до 5». | Заполняют листки рефлексии. |
3 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя уровни сложности. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в группе, верно заполнил таблицу, творческое задание выполнено оригинально и исторически грамотно.
- «4» — ученик участвовал в работе группы, допустил 1-2 ошибки в сравнительной таблице, творческое задание выполнено по шаблону.
- «3» — ученик пассивно работал в группе, таблица заполнена частично, творческое задание не завершено или содержит грубые фактические ошибки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое достижение культуры XVII века кажется вам наиболее современным? | Выявление связи истории с современностью, оценка понимания процесса обмирщения. |
В какой роли (зодчего, летописца или изографа) вам было комфортнее работать? | Определение профессиональных склонностей и интересов ученика. |
Смогли бы вы объяснить младшекласснику, что такое парсуна? | Проверка усвоения ключевого термина через навык упрощения информации. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы увидели, как Россия на рубеже веков начала поворачиваться лицом к человеку, к его земной жизни и красоте. Культура перестала быть только молитвой, она стала еще и рассказом о чувствах, о сатире, о поиске новых форм. Это был фундамент, на котором позже вырастут реформы Петра Великого. Спасибо за вашу активность и творчество! До встречи на следующем уроке, где мы узнаем, как эти культурные изменения повлияли на быт простых людей"».
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника, вопросы 1-5 после параграфа. | Прочитать текст, устно ответить на вопросы для закрепления фактов. |
Средний (повышающий) | Составить кроссворд (10 слов) по теме «Культура XVI-XVII вв.» | Использовать названия памятников, имена авторов и термины (парсуна, шатер и др.). |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить виртуальную экскурсию (5-6 слайдов) по одному из памятников. | Представить объект так, чтобы одноклассникам захотелось там побывать. |
Контрольный вопрос: «Назовите главное отличие парсуны от иконы, которое мы обсуждали сегодня?»