История Красночикойского района Забайкальского края
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся 7 класса целостное представление об этапах заселения и уникальных культурно-исторических особенностях Красночикойского района как части истории Забайкалья.
- Образовательная задача: Познакомить с процессом освоения земель по реке Чикой казаками и историей переселения старообрядцев (семейских).
- Развивающая задача: Развивать навыки критического анализа исторических источников и умение выделять причинно-следственные связи между географическим положением и хозяйственным укладом региона.
- Воспитательная задача: Способствовать формированию региональной идентичности и чувства уважения к традициям предков через изучение культурного наследия «семейских».
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей принадлежности к многонациональному народу Забайкалья.
- Проявление интереса к изучению истории своей малой родины и сохранению её памятников.
- Уважительное отношение к религиозным и культурным традициям различных социальных групп (старообрядчества).
Метапредметные
- Умение работать с исторической картой и сопоставлять её с современными границами района.
- Навыки смыслового чтения и извлечения информации из адаптированных архивных текстов.
- Способность аргументированно излагать свою точку зрения в ходе дискуссии о причинах устойчивости традиционной культуры.
Предметные
- Знание ключевых дат: основание первых поселений в XVII веке, массовое переселение семейских в XVIII веке (1760-е годы).
- Владение понятиями: «семейские», «острог», «старообрядчество», «кедровый промысел».
- Умение описывать особенности быта, архитектуры и фольклора жителей Красночикойского района.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностных ориентиров на основе исторического опыта освоения сурового края.
- Развитие эмпатии через изучение судеб переселенцев.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное формулирование цели урока после анализа проблемной ситуации.
- Планирование этапов исследования темы в группах.
Познавательные УУД
- Поиск информации в различных источниках (карта, текст, иллюстрации).
- Установление аналогий между процессами колонизации Сибири и заселением Чикоя.
Коммуникативные УУД
- Организация учебного сотрудничества в парах при выполнении практических заданий.
- Умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с текстом об истории семейских (приём «Инсерт») — 15 экз.
- Подготовить физическую и историческую карты Забайкальского края для демонстрации на экране.
- Подготовить «Крючок»: кедровую шишку и изображение яркого семейского костюма.
- Загрузить аудиозапись многоголосного пения семейских Красночикойского района (объект ЮНЕСКО).
- Подготовить слайд-презентацию с видами села Красный Чикой и реки Чикой.
- Распечатать карточки для рефлексии «Билет на выход» — 30 шт.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически подготовить учащихся к восприятию темы, создать интригу через визуальный и тактильный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, коллеги-исследователи! Сегодня мы не просто на уроке истории, мы в экспедиции по одному из самых удивительных уголков нашего края. Посмотрите на этот предмет (учитель достает кедровую шишку) и на это фото (показывает яркий, многослойный женский костюм). Как вы думаете, какая связь между суровой тайгой и этой праздничной яркостью?» | Учащиеся приветствуют учителя, рассматривают предметы. Выдвигают предположения: «Шишка — это природа, а костюм — это люди, которые там живут», «Может быть, это про промыслы и традиции?». |
2 мин | «Верно. Эти символы принадлежат Красночикойскому району. Его называют "Забайкальской Швейцарией" за красоту гор и "заповедником традиций" за уникальную культуру. Но как в этой глухой тайге появились люди, сохранившие культуру допетровской Руси? Сегодня мы это выясним». | Слушают учителя, настраиваются на работу, фиксируют тему в тетрадях: «История Красночикойского района». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы определили объект нашего исследования. Давайте поставим перед собой вопросы, на которые нам нужно найти ответы в ходе нашей "экспедиции"».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: вспомнить контекст освоения Сибири в XVII-XVIII вв. и сформулировать главный проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, кто были первыми русскими людьми, пришедшими в Забайкалье в XVII веке? Какова была их цель? Посмотрите на карту освоения Сибири. Река Чикой впадает в Селенгу. Логично ли было продвижение казаков в эти земли?» | Отвечают: «Это были казаки-землепроходцы, Петр Бекетов и другие. Они искали новые земли, пушнину, ставили остроги». Анализируют карту: «Да, по рекам было удобнее всего передвигаться». |
2 мин | «Но вот загадка: казаки пришли и ушли дальше, а массовое, оседлое население появилось здесь позже и совсем при других обстоятельствах. Почему именно Красночикойский район стал местом ссылки и одновременно местом сохранения древней веры? Это и будет нашей проблемой: "Как суровый край стал домом для тех, кто не покорился реформам?"» | Формулируют проблему вместе с учителем. Записывают в тетрадь ключевой термин: «Старообрядчество». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы разгадать эту загадку, нам нужно изучить две волны заселения района. Начнем с первой — казачьей».
Этап 3. Открытие нового знания: Казачьи вехи и приход семейских (15 мин)
Цель этапа: изучить факты основания поселений и уникальность группы «семейских» через работу с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Первые упоминания о Чикойском городке относятся к 1670-м годам. Это был сторожевой пост. Но настоящая история района начинается в 1760-е годы. В это время Екатерина II издает указы о переселении старообрядцев из Польши (Ветки) в Сибирь. Их гнали целыми семьями. Отсюда и название — "семейские". Откройте рабочий лист с текстом "Путь в Забайкалье". Используйте прием "Инсерт": ставьте на полях знаки: V (знал), + (новое), ? (хочу спросить)». | Работают с текстом индивидуально. Читают о том, как старообрядцы пешком и на подводах добирались до Чикоя, как осваивали тайгу, строили дома-крепости и сохраняли допетровский уклад. |
5 мин | «Давайте обсудим ваши пометки. Что вас больше всего удивило в быту семейских? Почему их культура считается уникальной? Послушайте фрагмент их пения (включает аудио). Это распевное многоголосие — оно признано ЮНЕСКО шедевром устного наследия человечества. О чем поют эти люди в глухой тайге?» | Делятся впечатлениями: «Удивило, что они не пили и не курили, были очень трудолюбивы», «Костюмы очень яркие, хотя жизнь была тяжелой». Слушают аудиозапись, обсуждают эмоциональный фон музыки. |
5 мин | «Обратите внимание на архитектуру. Красночикойские избы — это высокие подклеты, расписные ставни, мощные ворота. Почему они строились именно так? Давайте свяжем это с климатом и их социальным положением ссыльных». | Предполагают: «Высокий подклет — чтобы снег не заносил и от холода земли спасаться», «Мощные ворота — для защиты, они жили замкнуто, оберегая свою веру». |
Запись в тетрадях
- 1760-е гг. — массовое переселение старообрядцев («семейских») в Чикой.
- Семейские — этноконфессиональная группа русских, сохранившая культуру XVII века.
- Основные занятия: земледелие, кедровый промысел, охота.
- 2001 г. — культура семейских включена в список ЮНЕСКО.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как люди превратили суровую тайгу в цветущий край. Теперь проверим, насколько внимательно вы изучили детали их жизни».
Этап 4. Первичное закрепление: Толстые и тонкие вопросы (6 мин)
Цель этапа: закрепить фактологический материал и развить навыки анализа через постановку вопросов разного уровня сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Работаем в парах. Придумайте один "тонкий" вопрос (на знание факта: кто, когда, где) и один "толстый" вопрос (почему, в чем различие, что если бы) по теме нашего урока для своих соседей по парте». | Ученики совещаются. Пример тонкого вопроса: «В каком году семейские пришли на Чикой?». Пример толстого вопроса: «Почему семейским удалось сохранить свою культуру в изоляции лучше, чем в европейской части России?». |
3 мин | «А теперь проведем блиц-опрос. Пара задает вопрос — другая пара отвечает. Я модерирую». | Происходит обмен вопросами и ответами. Учитель корректирует неточности в датах и терминах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши вопросы показали, что вы поняли главное: история района — это история стойкости духа и верности корням».
Этап 5. Самостоятельная работа: Кластер «Бренды Чикоя» (7 мин)
Цель этапа: систематизировать полученные знания, выделив ключевые маркеры идентичности района.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Представьте, что вы — сотрудники туристического центра Забайкалья. Вам нужно составить карту-схему (кластер) "Почему стоит посетить Красночикойский район?". В центре — название района, вокруг — ключевые понятия: природа, история, культура, промыслы». | Ученики в тетрадях рисуют кластер. Заполняют ветки: «Кедровник», «Река Чикой», «Семейские», «Многоголосие», «Яркие избы», «Старообрядческая кухня». |
2 мин | «Поделитесь одним самым ярким элементом вашего кластера. Что бы вы поставили на обложку путеводителя?» | Отвечают: «Я бы выбрал кедровую шишку в руках человека в семейском костюме», «Я бы нарисовал расписные ворота чикойской избы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши идеи — это готовый проект для продвижения нашего края. Но за каждым брендом стоит тяжелый труд предков».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (9 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние учеников, зафиксировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Заполните, пожалуйста, "Билет на выход". Там всего три вопроса: 1. Что сегодня было самым неожиданным? 2. Какую черту характера чикойцев вы бы хотели иметь у себя? 3. О чем вы расскажете родителям сегодня вечером?» | Индивидуально заполняют карточки рефлексии. Сдают их учителю при выходе. |
5 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет разного уровня сложности, выберите то, что вам ближе. И помните: история района продолжается вами». Учитель поясняет пункты ДЗ. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в дискуссии, в тексте «Инсерт» выделено не менее 5 фактов, кластер заполнен по всем 4 направлениям, вопросы на этапе закрепления корректны и логичны.
- «4» — ученик участвовал в работе, кластер содержит основные факты, допущены незначительные ошибки в датах или терминах.
- «3» — работа выполнена частично, кластер заполнен фрагментарно, ученик пассивен при обсуждении.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие о семейских стало для вас самым ярким? | Выявление наиболее значимых культурных кодов для подростков. |
В чем, по-вашему, главная причина того, что культура Чикоя сохранилась до наших дней? | Проверка понимания причинно-следственных связей. |
Какое задание сегодня вызвало у вас затруднение? | Диагностика методических дефицитов урока. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы прикоснулись к истории Красночикойского района — места, где время словно замедлило свой бег, чтобы сохранить для нас красоту древней Руси. Мы увидели, что история — это не только даты в учебнике, но и песни, которые поют до сих пор, и дома, которые стоят веками. Если вы когда-нибудь окажетесь в Красном Чикое, вы уже не будете там туристами — вы будете людьми, которые знают и уважают корни этой земли. На следующем уроке мы продолжим изучать, как менялось Забайкалье в XIX веке. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника (региональный компонент) + термины в тетради. | Прочитать текст, выучить определения: семейские, старообрядчество, подклет. |
Средний (повышающий) | Мини-эссе «Один день в семейской избе». | Написать рассказ от лица подростка XVIII века: чем занимался, что видел вокруг, о чем молился. |
Продвинутый (дополнительный) | Виртуальная экскурсия или презентация. | Подготовить 5-7 слайдов о современном Красночикойском районе: памятники природы (Ламский городок) или этно-фестивали. |
Контрольный вопрос: «Как вы объясните человеку из другого региона, кто такие семейские и почему их культура важна для всего мира?»