Алексей Петрович Ермолов: символ служения и стальной воли
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся 7 класса представление о личности А. П. Ермолова как о выдающемся военачальнике и патриоте, чья жизнь стала воплощением традиционной ценности служения Отечеству.
- Образовательная задача: Познакомить с ключевыми этапами биографии Ермолова (Отечественная война 1812 года, Кавказская война) и его вкладом в укрепление российской государственности.
- Развивающая задача: Развивать навыки критического анализа исторических источников и умение аргументированно высказывать свою позицию через приём ПОПС-формулы.
- Воспитательная задача: Воспитывать чувство гордости за героическое прошлое страны на примере «человека чести», способного принимать на себя ответственность в переломные моменты истории.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей гражданской идентичности через сопричастность к судьбам героев Отечества.
- Формирование ценностных ориентиров на основе традиционных духовно-нравственных идеалов (патриотизм, долг, верность присяге).
- Развитие эмпатии и способности к нравственному выбору в сложных исторических контекстах.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из различных источников (текст, портрет, карта), устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: способность самостоятельно ставить учебные цели и соотносить свои действия с планируемыми результатами.
- Коммуникативные: владение навыками учебного диалога, умение аргументировать свою точку зрения и уважать мнение оппонента.
Предметные
- Знание основных дат и событий, связанных с деятельностью А. П. Ермолова (Бородинское сражение, заграничные походы, управление Кавказом).
- Умение характеризовать роль личности в истории, используя исторические термины и понятия эпохи начала XIX века.
- Способность объяснять значение понятия «патриотизм» на конкретных исторических примерах.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между историческим подвигом и личными жизненными принципами ученика.
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии для решения проблемной задачи.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в исторических текстах.
- Логические действия: анализ, синтез, построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Подготовка учителя к уроку
- Обоснование выбора: Личность А. П. Ермолова выбрана как пример бескомпромиссного служения Отечеству. Для подростков 12–14 лет Ермолов привлекателен своей независимостью суждений, прямолинейностью и личным мужеством, что соответствует их стремлению к автономии и поиску сильных ролевых моделей.
- Оценка источников: Использованы «Записки» А. П. Ермолова, монографии В. Лапина «Ермолов» и Н. Эйдельмана «Быть может, за хребтом Кавказа». Источники проверены на достоверность, соответствуют академической науке и не содержат признаков экстремизма.
- Распечатать рабочие листы с текстом «Информационного сообщения о герое» и таблицей для приёма «Инсерт» — 25 шт.
- Подготовить презентацию: слайд 1 — портрет Ермолова работы Дж. Доу; слайд 2 — карта Бородинского сражения; слайд 3 — цитаты современников (Пушкин, Грибоедов).
- Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, интерактивная доска.
- Подготовить карточки для рефлексии «Билет на выход».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учащихся личностью героя через визуальный образ и загадочную цитату.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, друзья! Сегодня мы будем говорить о человеке, которого современники называли "львом русской армии" и "проконсулом Кавказа". Посмотрите на его портрет. Перед вами Алексей Петрович Ермолов. Обратите внимание на его взгляд и осанку. Пушкин писал о нём: "Твой ход, твой взор, твой голос властный..." Как вы думаете, какими качествами должен обладать человек, вызывавший такое восхищение у поэтов и такой страх у врагов?» | Рассматривают портрет на слайде. Высказывают предположения: «Мужество», «Суровость», «Уверенность», «Сила воли». |
2 мин | «Ермолов однажды сказал: "Сердце моё всегда будет в России". Это не просто красивые слова, это жизненное кредо. Сегодня мы попробуем понять, почему именно он стал духовным лидером патриотизма в одну из самых сложных эпох нашей истории. Мы проведём урок-исследование, чтобы открыть для себя настоящего Ермолова.» | Слушают учителя, настраиваются на работу, записывают тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели облик героя, а теперь давайте вспомним контекст времени, в котором ему довелось жить и сражаться.»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти знания об Отечественной войне 1812 года как о главном испытании эпохи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним 1812 год. Какое событие стало решающим в защите Отечества от Наполеона? Кто командовал русской армией? Какие герои того времени вам уже знакомы?» Учитель использует приём «Снежный ком», передавая слово от ученика к ученику. | Отвечают: «Бородинское сражение», «Кутузов», «Багратион», «Давыдов». Кратко описывают суть событий. |
2 мин | «Верно. Но в тени великих полководцев всегда есть люди, которые в критический момент брали на себя ответственность за судьбу целого фланга или батареи. Именно таким был Ермолов. Знаете ли вы, какой подвиг он совершил на Бородинском поле?» | Признаются в затруднении или высказывают догадки о его участии в боях за батарею Раевского. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы узнаем подробности этого подвига и поймём, почему имя Ермолова стало синонимом защиты Отечества.»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока, опираясь на противоречивость оценок личности Ермолова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Ермолов был любим солдатами, но часто конфликтовал с царями. Его называли спасителем армии при Бородино, но критиковали за жесткость на Кавказе. Перед нами проблема: в чём заключается "генеральная линия защиты Отечества" по Ермолову? Можно ли быть истинным патриотом, оставаясь независимым в суждениях? Что мы должны узнать сегодня, чтобы ответить на этот вопрос?» | Формулируют задачи урока: «Изучить биографию Ермолова», «Понять его вклад в победу 1812 года», «Разобраться в его нравственных качествах». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наш план готов. Приступаем к исследованию источников.»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с биографией и подвигом героя через активное чтение информационного сообщения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | «Раздаю вам рабочие листы с текстом о Ермолове. Применим приём "Инсерт". Читайте текст и ставьте пометки на полях: "V" — уже знал, "+" — новое для меня, "?" — хочу спросить. Обратите особое внимание на описание эпизода с батареей Раевского и на его деятельность по укреплению границ на Кавказе.» Учитель контролирует процесс, подходит к ученикам. | Читают текст, делают пометки. Текст содержит данные: Ермолов родился в 1777 г., в 1812 г. был начальником штаба 1-й армии. В критический момент Бородина лично возглавил контратаку на батарею Раевского, отбил её у французов, был ранен. Позже — наместник на Кавказе, строитель крепостей (Грозная, Внезапная). |
2 мин | «Какие факты стали для вас открытием? Что вы отметили знаком вопроса?» Учитель отвечает на вопросы, уточняет детали быта солдат и офицеров того времени. | Делятся впечатлениями: «Не знал, что он сам водил солдат в атаку», «Удивило, что он мог спорить с императором». |
Информационное сообщение о герое
Алексей Петрович Ермолов (1777–1861) — человек легендарной судьбы. Он начал службу в артиллерии, прошел через опалу при Павле I, но стал незаменим в войнах с Наполеоном. В 1812 году его энергия и решительность спасали армию не раз. На Бородинском поле, видя, что ключевая позиция — батарея Раевского — захвачена врагом, он, не имея приказа, собрал отступающих солдат и с обнаженной шпагой бросился вперед. За 20 минут позиция была возвращена. Ермолов утверждал ценности личной ответственности и жертвенности. На Кавказе он действовал как стратег, понимая, что защита Отечества — это не только битвы, но и создание прочных границ, дорог и городов. Его уважали за то, что он делил с солдатами все тяготы похода, ел из общего котла и никогда не лгал подчиненным.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели факты. Теперь давайте проанализируем, какие именно черты характера сделали его духовным лидером патриотизма.»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: выделить ключевые нравственные качества Ермолова через приём «Толстые и тонкие вопросы».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте составим список качеств Ермолова. Я задам вам "тонкий" вопрос: в каком чине Ермолов встретил 1812 год? А теперь "толстый": почему солдаты верили ему больше, чем многим другим генералам?» | Отвечают: «Генерал-майор». Рассуждают: «Потому что он был справедлив», «Он не прятался за спины», «Он ставил интересы России выше карьеры». |
3 мин | «Посмотрите на список ценностей на доске: Честь, Карьера, Служение, Богатство, Смелость. Выберите три, которые лучше всего характеризуют Ермолова. Обоснуйте выбор примером из текста.» | Выбирают: «Служение (отбил батарею), Честь (не боялся говорить правду царю), Смелость (личная атака).» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Эти качества — фундамент его патриотизма. Попробуем сформулировать своё отношение к его жизненному пути.»
Этап 6. Самостоятельная работа (8 мин)
Цель этапа: закрепить понимание темы через написание краткого аргументированного высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Используя приём ПОПС-формула, ответьте на вопрос: "Можно ли считать А.П. Ермолова образцом патриота для современной молодежи?". Напомню структуру: П — позиция ("Я считаю, что..."), О — обоснование ("Потому что..."), П — пример ("Например..."), С — следствие ("Исходя из этого...").» | Пишут в тетрадях. Пример ответа: «Я считаю, что Ермолов — образец патриота. Потому что он делом доказывал любовь к Родине. Например, его подвиг на батарее Раевского спас многих. Значит, его смелость и верность долгу актуальны и сегодня». |
2 мин | «Кто готов зачитать свою позицию? Помните, что в нашем классе мы ценим искренность и аргументированность.» | 2–3 ученика зачитывают свои работы. Класс слушает, при желании дополняет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши мнения показывают, что уроки истории — это не только про прошлое, но и про нас с вами.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние учеников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Заполните, пожалуйста, "Билет на выход". Ответьте на один вопрос: какой поступок Ермолова вы бы назвали самым важным и почему?» Учитель раздаёт маленькие листочки. | Заполняют билеты. Сдают их учителю при выходе из класса. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет дифференцированным — вы можете выбрать тот уровень, который вам интересен.» | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в обсуждении, верно заполнил таблицу «Инсерт», составил ПОПС-формулу с четкой логикой и опорой на 2 и более исторических факта.
- «4» — ученик участвовал в работе, ПОПС-формула составлена верно, но использован только один исторический пример, допущены незначительные неточности в датах.
- «3» — ученик пассивно участвовал в уроке, в ПОПС-формуле отсутствует логическая связь между тезисом и примером, допущены грубые фактические ошибки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая черта характера Ермолова показалась вам самой современной? | Выявление актуальности исторического образа для подростка. |
В какой момент урока вы почувствовали гордость за свою страну? | Оценка эмоционального воздействия материала и воспитательного эффекта. |
Что из жизни Ермолова осталось для вас непонятным или спорным? | Диагностика зон затруднения и тем для будущих дискуссий. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы прикоснулись к судьбе человека, который был плотью от плоти своей страны. Алексей Ермолов показал нам, что патриотизм — это не громкие лозунги, а тяжелый труд, готовность идти против течения ради правды и умение брать ответственность в самый страшный час. Его "генеральная линия защиты" проходила не только по картам сражений, но и через его сердце. Надеюсь, пример его стальной воли поможет и вам в достижении ваших целей. На следующем уроке мы продолжим говорить о героях 1812 года и узнаем о судьбе "кавалерист-девицы" Надежды Дуровой. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать параграф учебника о героях 1812 года. | Выписать в тетрадь 3 ключевых даты из жизни А. П. Ермолова. |
Средний (повышающий) | Подготовить краткое сообщение о крепости Грозная. | Рассказать об истории основания города и роли Ермолова в этом процессе. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать эссе-размышление: «Разговор с генералом Ермоловым». | Представьте, что вы берете интервью у генерала. О чем бы вы его спросили сегодня? Какие его советы были бы важны? |
Контрольный вопрос: «Как подвиг Ермолова на батарее Раевского повлиял на общий исход Бородинского сражения?»