Возникновение ислама и Арабского халифата
Цели и задачи
- Цель: Сформировать представление о причинах возникновения ислама, особенностях вероучения и процессе создания арабского государства через активную работу с историческими источниками и картой.
- Образовательная задача: Познакомить с географическим положением Аравии, занятиями арабов, личностью Мухаммеда и основными догматами ислама.
- Развивающая задача: Развивать навыки работы в парах, умение анализировать текст и извлекать информацию из картографических материалов.
- Воспитательная задача: Формировать уважительное отношение к культуре и верованиям разных народов, развивать интерес к мировой истории.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание ценности культурного многообразия мира.
- Развитие познавательного интереса к истории религий.
- Формирование навыков сотрудничества в учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение работать с текстом учебника, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель, планировать свои действия в соответствии с заданием.
- Коммуникативные: умение эффективно работать в паре, слушать партнёра и аргументированно высказывать своё мнение.
Предметные
- Знать место и время возникновения ислама, основные термины: Коран, мусульманин, мечеть, халиф, хиджра.
- Уметь показывать на карте Аравийский полуостров, города Мекка и Медина.
- Владеть информацией о пяти столпах ислама и причинах объединения арабских племён.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
- Смыслообразование — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Самоконтроль и коррекция при работе с контурной картой.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
- Знаково-символические действия — работа с исторической картой.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнёра — контроль и оценка его действий.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы для парной работы (с текстом о 'Пяти столпах ислама') — 15 экземпляров.
- Подготовить контурные карты 'Аравия в VI–VII вв.' на каждого ученика.
- Подготовить 'черный ящик' с фиником и горстью песка для этапа мотивации.
- Открыть презентацию: слайд 1 (карта Аравии), слайд 2 (портрет Мухаммеда — воображаемый или каллиграфический), слайд 3 (схема Халифата).
- Проверить работу проектора и аудиосистемы для физкультминутки.
- Подготовить стикеры двух цветов (зеленый и желтый) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на урок, создать интригу вокруг темы занятия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие в один из самых загадочных регионов мира. Но прежде чем мы узнаем тему, посмотрите на этот предмет." Учитель достает из 'черного ящика' финик и показывает его классу. | Приветствуют учителя, настраиваются на работу. Внимательно смотрят на предмет. |
2 мин | "Как вы думаете, в каком регионе этот плод называют 'хлебом пустыни'? Где песок, солнце и бесконечные караваны верблюдов определяют жизнь людей? Правильно, это Аравийский полуостров. Сегодня мы узнаем, как в этом суровом крае родилась новая мировая религия и могущественное государство." | Предполагают ответы: "Африка", "Пустыня", "Аравия". Формулируют тему урока совместно с учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, наше путешествие начинается. Запишите тему урока в тетради: 'Возникновение ислама и государства у арабов'."
Этап 2. Актуализация и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о географии и образе жизни кочевников, выявить проблему отсутствия единства у арабов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на карту на слайде. Огромный Аравийский полуостров. Ребята, давайте вспомним: какие условия жизни в пустыне? Как называли арабов-кочевников? Откройте учебник на стр. 68, найдите первый абзац. Какие два типа населения там описаны?" | Работают с картой и учебником. Отвечают: "Жарко, мало воды. Кочевников называли бедуинами. Есть кочевники и оседлые жители оазисов". |
2 мин | "Представьте: сотни племен, каждое верит в своих богов, постоянно воюют друг с другом за пастбища. Какая главная проблема была у арабов в VI веке? Могли ли они противостоять сильным соседям — Византии или Ирану? Нам нужно выяснить, что помогло им объединиться." | Формулируют проблему: "Арабы были разобщены, им нужно было что-то, что сделает их единым народом". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно. Главный вопрос нашего урока: как религия помогла создать государство?"
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить основы ислама и историю Мухаммеда через практическую работу с текстом и картой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Переходим к практике. Работаем в парах. У вас на столах лежат рабочие листы 'Кодекс мусульманина'. Используя текст учебника (пункт 2, стр. 70), выпишите в парах 5 основных обязанностей мусульманина — так называемые 'столпы ислама'. У вас 4 минуты." | Ученики в парах читают текст, обсуждают и выписывают: 1. Вера в Аллаха; 2. Молитва 5 раз в день; 3. Пост в Рамадан; 4. Милостыня; 5. Хадж в Мекку. |
5 мин | "Проверяем! (Прием 'Снежный ком'). Первая пара называет один пункт, вторая — следующий и так далее. Теперь посмотрите на карту. Найдите город Мекка. Почему именно он стал центром религии? Найдите в тексте дату '622 год'. Что произошло в этот год?" | Пары по цепочке называют обязанности. Ищут Мекку на карте. Отвечают: "622 год — переселение Мухаммеда в Медину (Хиджра), начало мусульманского летоисчисления". |
5 мин | "А теперь — загадка истории. Мухаммед изгнан из Мекки, но через 8 лет возвращается победителем. Почему люди пошли за ним? Обсудите в паре 1 минуту и предложите свою версию." | Обсуждают в парах. Выдвигают версии: "Он обещал справедливость", "Единый бог объединял племена", "Прекратились войны между своими". |
Запись в тетрадях
- Ислам — 'покорность'.
- Мусульманин — 'покорный Богу'.
- 622 г. — Хиджра (переселение в Медину), начало летоисчисления.
- Коран — священная книга мусульман.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, как новая вера сплотила арабов. Но как это превратилось в огромную империю? Давайте немного разомнемся перед тем, как завоевать полмира!"
Этап 4. Физкультминутка 'Караван' (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встаем, ребята. Представьте, что мы — караван в пустыне. Идем по глубокому песку (высоко поднимаем колени). Вдруг — песчаная буря! Закрываем лицо руками, приседаем. Буря утихла, смотрим вдаль — ищем оазис (повороты головы вправо-влево). Увидели! Машем руками каравану позади. Садимся." | Выполняют движения по команде учителя: маршируют на месте, приседают, делают повороты корпуса и головы, машут руками. |
Этап 5. Первичное закрепление и практика (8 мин)
Цель этапа: закрепить полученные знания через работу с контурной картой и решение проблемных вопросов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Возьмите контурные карты. Ваша задача за 4 минуты: 1. Обвести границы Аравийского полуострова. 2. Подписать города Мекка и Медина. 3. Заштриховать территорию, где возникло первое государство арабов при Мухаммеде. Пользуйтесь атласом на стр. 14." | Индивидуально работают с контурными картами, наносят географические объекты и границы. |
3 мин | "Прием 'Толстые и тонкие вопросы'. Я задаю 'тонкий' вопрос (на факт), вы — мне 'толстый' (почему?). Мой вопрос: Как звали преемников Мухаммеда? А теперь ваш 'толстый' вопрос классу." | Отвечают: "Халифы". Ученик задает вопрос: "Почему арабам удалось так быстро завоевать огромные территории соседних стран?" Класс пытается ответить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отличная работа с картой! Теперь мы видим, как маленькая точка на карте превратилась в огромное пятно Арабского халифата."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения основных понятий урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Выполним небольшой тест 'Правда или ложь'. Я читаю утверждение, если оно верное — ставите '+', если нет — '-'.
1. Ислам возник в Китае.
2. Священная книга мусульман — Коран.
3. Год Хиджры — 622-й.
4. Бедуины — это жители городов.
5. Халиф — это титул правителя арабов." | Записывают в тетрадях ответы: 1. (-), 2. (+), 3. (+), 4. (-), 5. (+). |
2 мин | "Посмотрите на слайд с правильными ответами. Оцените себя: 0 ошибок — '5', 1 ошибка — '4', 2 ошибки — '3'. Поднимите руки, у кого '5'?" | Сверяют свои ответы с эталоном на экране, выставляют себе оценку на полях. Поднимают руки. |
Эталон решения
1. Нет (Аравия); 2. Да; 3. Да; 4. Нет (кочевники); 5. Да.
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Наше путешествие подходит к концу. У вас на столах стикеры. Зеленый — 'Я все понял и могу объяснить другу', Желтый — 'У меня остались вопросы'. Наклейте их на край парты. Также ответьте: что сегодня было самым интересным?" | Выбирают стикер, приклеивают. Высказываются: "Интересно было про 5 столпов", "Понравилось работать с картой". |
2 мин | "Запишите домашнее задание. Обратите внимание, что есть творческий уровень для тех, кто хочет больше практики." | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — Верно заполнены все 5 пунктов 'столпов ислама', на контурной карте точно обозначены все 3 объекта, тест выполнен без ошибок.
- "4" — Допущена 1 ошибка в тесте или на контурной карте, столпы ислама выписаны верно.
- "3" — Верно выполнены только 2 задания из 3 (например, только тест и частично карта).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая обязанность мусульманина показалась вам самой трудной для выполнения? | Проверка понимания этических и практических норм религии. |
Смогли бы вы найти Мекку на современной карте мира? | Проверка связи исторических знаний с современной географией. |
Что нового вы узнали о жизни людей в пустыне? | Оценка усвоения этнографических и бытовых деталей темы. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня мы увидели, как сила идеи и веры может превратить разрозненные племена в мощную мировую державу. Арабский халифат станет мостом между античностью и средневековой Европой, подарит нам цифры, которыми мы пользуемся, и великую медицину. На следующем уроке мы узнаем, как расцветала культура этой империи. Спасибо за активную работу в парах! Урок окончен."
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 9, вопросы 1–4 после параграфа. | Прочитать текст, устно ответить на вопросы для самопроверки. |
Средний (повышающий) | Задание в контурной карте №4. | Отметить направления завоевательных походов арабов в VII веке. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое эссе 'Один день из жизни бедуина'. | Написать рассказ от первого лица (10–15 предложений) о жизни в пустыне, используя новые термины. |
Контрольный вопрос: В каком году произошло переселение Мухаммеда из Мекки в Медину и как называется это событие?