Восточные славяне и их соседи
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся целостное представление о территории расселения, образе жизни, занятиях, верованиях восточных славян в VI–VIII веках и их взаимодействии с соседними народами и государствами.
- Образовательная задача: изучить географию расселения славянских племенных союзов, основные системы земледелия (подсечно-огневую и переложную) и пантеон языческих богов.
- Развивающая задача: развивать навыки работы с исторической картой и текстом учебника под ред. В.Р. Мединского, умение выделять причинно-следственные связи между природными условиями и занятиями людей.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство сопричастности к истории своего народа и уважение к культурному наследию предков.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование российской гражданской идентичности через изучение корней своего народа.
- Понимание роли природной среды в формировании национального характера и уклада жизни.
- Развитие навыков сотрудничества в процессе групповой работы и обсуждения.
Метапредметные
- Умение работать с исторической картой как источником информации.
- Способность классифицировать объекты (племена, богов, занятия) по заданным признакам.
- Навык смыслового чтения: выделение главного в параграфе учебника и преобразование информации в схемы.
Предметные
- Знать названия и места расселения основных племенных союзов (поляне, древляне, кривичи, ильменские словене и др.).
- Уметь объяснять термины: «подсечно-огневое земледелие», «перелог», «бортничество», «вервь», «вече», «язычество».
- Характеризовать отношения славян с соседями: Византией, Хазарским каганатом, варягами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение: осознание себя наследником древней культуры.
- Смыслообразование: установление связи между изучением истории и пониманием современности.
Регулятивные УУД
- Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль: умение корректировать свои действия в соответствии с эталоном при работе с картой.
Познавательные УУД
- Логические: установление причинно-следственных связей (климат — быт — верования).
- Информационные: поиск и выделение необходимой информации в учебнике Мединского.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Учет позиции собеседника при обсуждении дискуссионных вопросов истории.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить настенную карту «Расселение славян и их соседей в VI–IX вв.».
- Распечатать контурные карты для каждого ученика (формат А4).
- Подготовить презентацию с изображениями славянских богов и реконструкциями поселков.
- Обеспечить наличие учебников «История России. 6 класс» под ред. В.Р. Мединского на каждой парте.
- Подготовить карточки для приема «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
- Распечатать раздаточный материал с текстом о «Пути из варяг в греки».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически подготовить учащихся к общению и создать положительный эмоциональный настрой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Сегодня мы начинаем удивительное путешествие вглубь веков. Проверьте, всё ли у вас готово: учебник Мединского, тетрадь, ручка и, конечно, ваше внимание. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте удачи на уроке." | Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест, обмениваются улыбками. |
2 мин | Учитель использует прием «Крючок»: показывает на слайде изображение древнего дуба с мощными корнями. "Посмотрите на это дерево. Как вы думаете, может ли дерево жить без корней? А народ? Мы с вами — ветви этого дерева, а наши корни уходят в седую древность, к восточным славянам. Сегодня мы узнаем, какими они были, где жили и с кем дружили или воевали." | Высказывают предположения о связи корней дерева с историей предков. Формулируют тему урока: «Восточные славяне». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, тема нашего урока — 'Восточные славяне и их соседи'. Запишите её в тетради."
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о Великом переселении народов и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: "Вспомните из курса истории Древнего мира, что такое Великое переселение народов? Какие группы славян выделились в ходе этого процесса? Давайте обратимся к учебнику на стр. 14. Найдите схему разделения славянских ветвей." | Отвечают: "Это массовые перемещения племен в IV–VII веках". Находят схему и называют три ветви: западные, южные и восточные славяне. |
2 мин | Учитель ставит проблемный вопрос: "Славяне заселили огромные лесные и лесостепные пространства Восточной Европы. Как вы думаете, почему они выбрали именно эти суровые края, а не солнечную Италию, и как им удалось не просто выжить, но и создать мощные союзы племен?" | Выдвигают гипотезы: наличие рек, лесов для защиты, обилие зверя, отдаленность от агрессивных кочевников. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши догадки интересны. Чтобы проверить их, нам нужно изучить карту и быт наших предков."
Этап 3. Открытие нового знания: Расселение и соседи (12 мин)
Цель этапа: Изучить географию расселения славян и их контакты с соседями через работу с картографическим материалом.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: "Откройте карту в учебнике на стр. 16. Мы проведем исследование. Я называю племенной союз, а вы находите его на карте и называете главный город или реку, у которой они жили. Поляне? Древляне? Ильменские словене? Кривичи?" Учитель контролирует работу, проходя по рядам. | Работают с картой. Отвечают: "Поляне — среднее течение Днепра, город Киев; Древляне — лесистая местность, город Искоростень; Словене — озеро Ильмень, город Новгород; Кривичи — верховья Днепра и Волги, город Смоленск". |
7 мин | Учитель вводит прием «Диаграмма Венна» (устно) для сравнения соседей: "Посмотрите на границы славянских земель. На юге и юго-востоке — Хазарский каганат, на северо-западе — варяги, на юге — Византия. С кем славяне торговали, а с кем воевали? Прочитайте пункт 'Соседи восточных славян' на стр. 18-19 и заполните в тетради простую схему 'Славяне и соседи'." | Читают текст учебника. Рисуют стрелки от центрального круга «Славяне» к соседям. Подписывают: Варяги (торговля, набеги), Хазары (дань, торговля), Византия (главный торговый партнер, объект походов). |
Запись в тетрадях
- Основные племена: Поляне (Киев), Словене (Новгород), Древляне (Искоростень).
- Путь «из варяг в греки»: Балтийское море — Нева — Ладожское озеро — Волхов — оз. Ильмень — Ловать — Днепр — Черное море.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что славяне занимали ключевое положение на торговых путях. Теперь узнаем, как они добывали себе пропитание в этих лесах."
Этап 4. Хозяйство и быт. Работа с текстом (8 мин)
Цель этапа: Раскрыть особенности хозяйственной деятельности славян в зависимости от природной зоны.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель использует прием «Мозаика»: делит класс на группы. "1-я группа изучает подсечно-огневое земледелие (север), 2-я — переложное (юг), 3-я — бортничество и промыслы. Найдите описания на стр. 21-22. Ваша задача — за 3 минуты подготовить краткое объяснение для класса: в чем суть метода?" | Работают в группах по 4 человека. Читают текст, обсуждают. Готовят спикеров. |
4 мин | Учитель: "Спикеры, вам слово. Почему на севере нужно было рубить и жечь лес, а на юге — просто оставлять землю 'отдыхать'? Что такое бортничество?" | Спикеры объясняют: "Подсека — это когда деревья вырубали, сжигали, а зола служила удобрением. Перелог — на юге степи, земли много, участок использовали до истощения, потом переходили на новый. Бортничество — сбор меда диких пчел". |
Эталон решения (термины)
1. Подсечно-огневое земледелие: система в лесной зоне (срубить — сжечь — удобрить золой — посеять).
2. Переложное земледелие: система в лесостепи (распахать — истощить — оставить на 10-15 лет).
3. Бортничество: сбор меда диких пчел в дуплах (бортях).
2. Переложное земледелие: система в лесостепи (распахать — истощить — оставить на 10-15 лет).
3. Бортничество: сбор меда диких пчел в дуплах (бортях).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Труд славянина был тяжелым и коллективным. Это привело к созданию общины — верви. А защищали этот труд боги, в которых они верили."
Этап 5. Верования славян. Язычество (7 мин)
Цель этапа: Сформировать представление о языческом мировоззрении славян и их пантеоне богов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: "Славяне были язычниками. Что это значит? Они обожествляли силы природы. На слайде вы видите изображения Перуна, Велеса, Мокоши. Используя текст на стр. 24, соотнесите имя бога и то, за что он 'отвечал'. Запишите в тетрадь пары." | Записывают: Перун — бог грома и молнии, Велес — покровитель скота, Мокошь — богиня женского начала и плодородия, Даждьбог — бог солнца. |
3 мин | Учитель задает «Толстый вопрос»: "Почему у славян не было одного главного бога, как сейчас в мировых религиях, а было много? Как это связано с их образом жизни?" | Предполагают: "Жизнь зависела от многих факторов — дождя, солнца, здоровья скота. Для каждого важного явления нужен был свой покровитель". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Язычество пронизывало всю жизнь славян, от посева зерна до военных походов. Это была их попытка объяснить мир."
Этап 6. Первичное закрепление и самопроверка (5 мин)
Цель этапа: Закрепить полученные знания через выполнение экспресс-теста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель диктует 5 утверждений (прием «Верно/Неверно»): "1. Поляне жили у озера Ильмень. 2. Бортничество — это разведение домашних пчел. 3. Путь из варяг в греки заканчивался в Константинополе. 4. Перун — бог грома. 5. Вервь — это название славянской общины." | В тетрадях ставят «+» или «-». Ожидаемые ответы: 1(-), 2(-), 3(+), 4(+), 5(+). |
2 мин | Учитель выводит правильные ответы на экран. "Сверьтесь с эталоном. Если у вас нет ошибок — поднимите зеленую карточку, если 1-2 ошибки — желтую, если больше — красную." | Проверяют свои работы, поднимают карточки самооценки («Светофор»). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу много зеленых карточек, молодцы! Те, у кого желтые — обратите внимание на термины."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: Оценить результаты деятельности на уроке и поставить задачи на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Синквейн»: "Давайте составим синквейн на тему 'Славяне'. Напомню правила: 1 существительное, 2 прилагательных, 3 глагола, фраза-отношение, синоним." | Пример синквейна: "Славяне. Мужественные, трудолюбивые. Пашут, торгуют, верят. Наши далекие предки. Корень". |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя уровни сложности. "Запишите задание в дневники. Обратите внимание на творческий уровень — он самый интересный." | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил на карте все названные племена, правильно соотнес богов и их функции, активно участвовал в групповой работе, тест выполнен без ошибок.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в географических объектах или терминах, работа в группе была продуктивной, тест выполнен с 1 ошибкой.
- «3» — ученик затрудняется в работе с картой, путает названия систем земледелия, тест выполнен с 2-3 ошибками.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое занятие славян показалось вам самым трудным и почему? | Осознание сложности быта предков и связи с природными условиями. |
Смогли бы вы найти на современной карте места проживания полян и словен? | Проверка навыка переноса исторических знаний на современную географию. |
Что из верований славян сохранилось в нашей жизни сегодня (праздники, приметы)? | Связь истории с современностью, выявление культурной преемственности. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня мы прикоснулись к самым истокам нашей истории. Мы увидели, что восточные славяне были не просто мирными земледельцами, но и смелыми путешественниками, умелыми строителями и воинами, которые смогли договориться с грозной Византией и суровыми варягами. Это фундамент, на котором скоро вырастет здание Древнерусского государства. На следующем уроке мы узнаем, как первые князья объединили эти разрозненные племена. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими исследователями!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 2-3 учебника Мединского. | Прочитать текст, устно ответить на вопросы 1-4 в конце параграфа. |
Средний (повышающий) | Контурная карта, задание №1. | Отметить территорию расселения восточных славян и путь «из варяг в греки». |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое эссе или презентация. | Подготовить рассказ от имени славянского купца о его путешествии в Константинополь (6-8 предложений). |
Контрольный вопрос: Назовите три главных товара, которые славяне могли предложить греческим купцам?