Византийская империя и её соседи
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут объяснить причины долголетия Византийской империи и описать ключевые особенности её государственного устройства и экономики, опираясь на текст параграфа 2.
- Образовательная задача: Сформировать представление о власти василевса, роли патриарха и значении Константинополя как торгового центра.
- Развивающая задача: Развивать навыки работы с исторической картой и умение выделять причинно-следственные связи между географическим положением и развитием страны.
- Воспитательная задача: Формировать интерес к культурному наследию других народов и понимание ценности межцивилизационного диалога.
Планируемые результаты
Личностные
- Освоение традиций и ценностей христианской цивилизации Востока.
- Формирование познавательного интереса к изучению истории Средневековья.
- Понимание роли личности в истории на примере Юстиниана I.
Метапредметные
- Умение работать с текстом учебника: поиск информации в разделах «Исторический портрет» и «Любопытные детали».
- Способность анализировать визуальные источники (мозаики, реконструкции городов).
- Навык построения логического рассуждения о причинах расцвета империи.
Предметные
- Знать даты правления Юстиниана I (527–565 гг.) и строительства храма Святой Софии (532–537 гг.).
- Уметь показывать на карте границы Византии при Юстиниане и основные торговые пути.
- Владеть понятиями: василевс, патриарх, греческий огонь, Великий шёлковый путь.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение: осознание себя как части мирового исторического процесса.
- Смыслообразование: установление связи между изучением истории Византии и пониманием корней отечественной культуры.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно (падение Рима), и того, что предстоит узнать (сохранение Византии).
- Самоконтроль: умение сверять свои ответы с текстом учебника.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебного текста и иллюстраций.
- Смысловое чтение как средство освоения содержания параграфа.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами фронтального опроса.
- Слушание и понимание речи других, готовность к дискуссии.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: карта Византии (стр. 13), мозаика «Юстиниан со свитой» (стр. 18), схема Константинополя (стр. 21).
- Распечатать рабочие листы с контурной картой для обозначения торговых путей (по количеству учеников).
- Проверить наличие в кабинете настенной карты «Европа в Раннее Средневековье».
- Подготовить «Билеты на выход» (маленькие листочки для рефлексии).
- Закладка в учебнике на стр. 22 («Исторический портрет Юстиниана I»).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на изучение новой темы через яркий образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Представьте себе город, который современники называли "Мастерской вселенной" и "Золотым мостом" между Европой и Азией. Город, где золото текло рекой, а секрет производства драгоценного шёлка охранялся как государственная тайна. Сегодня мы отправимся в путешествие в Восточную Римскую империю. Как вы думаете, почему, когда Западный Рим пал под ударами варваров, его восточная сестра просуществовала ещё целую тысячу лет?» | Слушают учителя, настраиваются на работу. Высказывают первые предположения: «Там была сильнее армия», «У них было больше денег», «Город был лучше защищён». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки интересны. Чтобы найти точный ответ, нам нужно заглянуть внутрь этой империи. Запишите тему урока: "Византийская империя и её соседи".»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить ключевые события падения Западной Римской империи для контраста с Византией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Давайте вспомним материал прошлого урока. В каком году пал Древний Рим? Кто был последним императором? Посмотрите на страницу 13 учебника — какие варварские королевства возникли на развалинах империи? А теперь главный вопрос: какая часть империи выстояла и как она называлась?» | Отвечают: «Западная Римская империя пала в 476 году», «Последний император — Ромул Августул», «На её месте возникли королевства франков, вестготов, вандалов». Называют Византию (Восточную Римскую империю). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Пока Запад погружался в "мрачные века", Восток процветал. Сегодня мы узнаем, в чём был секрет этого успеха.»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Откройте учебник на странице 18. Прочитайте главный вопрос урока под названием параграфа. Давайте сформулируем его своими словами. Что именно нам нужно выяснить о Византии, чтобы понять её привлекательность для соседей?» | Читают вопрос: «Что привлекало в Византии другие страны и народы?». Формулируют задачи: узнать об устройстве власти, о богатстве городов и о великих правителях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наш план: 1. Власть императора. 2. Богатство и торговля. 3. Правление Юстиниана. Приступаем!»
Этап 4. Открытие нового знания (17 мин)
Цель этапа: изучить систему власти, экономику и личность Юстиниана I.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Работаем с пунктом 1 на стр. 19. Как называли императора в Византии? Найдите в тексте, какими правами он обладал. Обратите внимание на иллюстрацию на стр. 20. Сравните одеяние императора и епископа. О чём говорит их сходство?» | Находят термин «василевс». Перечисляют права: назначал чиновников, командовал армией, был высшим судьёй. Отмечают, что власть считалась священной, а сходство одежд говорит о тесной связи Церкви и государства. |
6 мин | «Теперь перейдём к экономике (пункт 2, стр. 20). Почему Константинополь называли "Золотым мостом"? Найдите на карте (стр. 21) гавань Золотой Рог. Прочитайте в рубрике "Любопытные детали" на стр. 22 историю о шёлке. Как византийцы получили этот секрет?» | Работают с картой, находят гавань. Рассказывают историю о двух монахах, которые вывезли личинки шелкопряда в полых посохах. Делают вывод: Византия контролировала важнейшие торговые пути. |
6 мин | «Самый яркий период истории Византии — правление Юстиниана I. Прочитайте "Исторический портрет" на стр. 22. Кем был его дядя? Как это характеризует византийское общество — можно ли было стать знатным, будучи простолюдином?» | Читают текст. Отвечают: «Дядя был простым крестьянином». Делают вывод: в Византии таланты и образование ценились выше знатности рода, социальные лифты работали. |
Запись в тетрадях
- Василевс — титул византийского императора.
- Патриарх — глава церкви в Византии.
- 527–565 гг. — правление Юстиниана I.
- Константинополь — центр пересечения торговых путей (Великий шёлковый путь).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что Византия была мощным государством с уникальной культурой и экономикой. Теперь проверим, как вы это усвоили.»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить новые понятия через фронтальную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Давайте поиграем в игру "Верю — не верю". Я называю утверждение, а вы поднимаете руку, если оно верное. 1. Византийцы называли себя ромеями. 2. Секрет шёлка византийцы купили у китайцев за золото. 3. Юстиниан I был из знатного княжеского рода. 4. "Греческий огонь" — это горючая смесь для морских сражений. 5. Главой церкви в Византии был Папа Римский.» | 1. Верят (поднимают руки). 2. Не верят (вспоминают про монахов). 3. Не верят (вспоминают про дядю-крестьянина). 4. Верят. 5. Не верят (вспоминают патриарха). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, вы были очень внимательны к деталям учебника!»
Этап 6. Самостоятельная работа (5 мин)
Цель этапа: проверить умение соотносить события и даты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Выполните небольшое задание в тетрадях. Соотнесите дату и событие: А) 527–565 гг. Б) 532–537 гг. В) 476 г. 1) Падение Западной Римской империи. 2) Правление Юстиниана I. 3) Строительство храма Святой Софии.» | Выполняют задание самостоятельно: А-2, Б-3, В-1. Сверяют с эталоном на доске. |
Эталон решения
А — 2 (Юстиниан правил в середине VI века); Б — 3 (Храм строился 5 лет в начале его правления); В — 1 (Эта дата — граница между Древним миром и Средневековьем).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Даты — это скелет истории, и вы его успешно собрали.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: подвести итоги и дать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш урок подходит к концу. Напишите на листочках "Билет на выход": один факт, который вас больше всего удивил сегодня. И запишите домашнее задание.» | Пишут короткие ответы на листочках (например: «Удивил секрет шёлка», «Удивил император-крестьянин»). Записывают ДЗ. |
Критерии оценивания
- «5» — ученик активно участвовал во фронтальной работе, верно ответил на все вопросы игры «Верю — не верю» и безошибочно выполнил самостоятельную работу.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, допустил одну ошибку в датах или терминах.
- «3» — ученик пассивно слушал, допустил более двух ошибок в самостоятельной работе, но смог назвать основные понятия урока.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Почему Византия смогла выжить, а Рим нет? | Проверка понимания ключевой проблемы урока. |
Какой поступок Юстиниана вы считаете самым важным? | Оценка личностного восприятия исторической фигуры. |
Что из изученного сегодня пригодится нам при изучении истории Руси? | Выявление межпредметных и внутрипредметных связей. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что Византия была не просто остатком Римской империи, а мощной цивилизацией, которая сохранила античные знания и создала новые богатства. На следующем уроке мы узнаем, как Византия влияла на своих соседей, включая славян, и почему именно отсюда на Русь пришло христианство. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Параграф 2, вопр. 1–3 | Прочитать текст и устно ответить на вопросы в конце параграфа. |
Средний | Контурная карта | Отметить границы империи при Юстиниане и путь караванов с шёлком. |
Продвинутый | Эссе-размышление | Написать короткое эссе (10 предл.) на тему: «Один день в Константинополе глазами иностранного купца». |
Контрольный вопрос: В чём главное отличие власти василевса от власти королей варварских государств?