Византийская империя и её соседи
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о Византии как о «золотом мосте» между Востоком и Западом, выявив ключевые особенности её государственного устройства, хозяйства и отношений с соседями в VI–XI веках.
- Образовательная задача: изучить направления внешней политики Юстиниана I, содержание его Кодекса и особенности византийской культуры (храм Святой Софии, мозаика).
- Развивающая задача: развивать навыки работы с исторической картой, анализа текста учебника и умение устанавливать причинно-следственные связи между географическим положением и экономическим развитием.
- Воспитательная задача: способствовать формированию уважения к культурному наследию других народов и пониманию важности межкультурного диалога (на примере связей Византии и Руси).
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание культурного многообразия мира и преемственности цивилизаций (от Античности к Средневековью).
- Формирование интереса к изучению истории через анализ личностей (Юстиниан, Феодора, Лев Математик).
- Понимание значения законности и правопорядка в государстве на примере Кодекса Юстиниана.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из различных источников (текст, карта, мозаика), структурировать знания в виде схем и таблиц.
- Коммуникативные: умение работать в паре, распределять обязанности и представлять совместный результат обсуждения.
- Регулятивные: способность принимать учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с ней и оценивать результат своей деятельности.
Предметные
- Знать основные даты: 532–537 гг. (Святая София), 911 г. (договор с Русью), 988 г. (Крещение Руси).
- Уметь показывать на карте территорию империи при Юстиниане, Константинополь и направления походов соседей (арабов, славян, турок).
- Владеть понятиями: василевс, патриарх, греческий огонь, кодекс, мозаика, фреска, икона.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание того, как религия и власть объединяли разные народы внутри империи.
- Нравственно-этическое оценивание действий исторических личностей (например, подавление восстания «Ника»).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков (анализ архитектуры собора Святой Софии).
- Построение логической цепи рассуждений о причинах упадка Великого шёлкового пути.
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации при работе в парах.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы для работы в парах (сравнение императора и епископа по рис. на стр. 21) — 15 экз.
- Подготовить презентацию: слайд 1 — мозаика Юстиниана (стр. 19), слайд 2 — карта империи (стр. 20), слайд 3 — реконструкция Константинополя (стр. 23), слайд 4 — видеофрагмент «Греческий огонь».
- Найти и загрузить интерактивную карту «Византия и её соседи в IX–XI вв.» (на основе стр. 27).
- Подготовить карточки «Верно/Неверно» для этапа первичного закрепления.
- Проверить работу проектора и колонок для демонстрации ИКТ-материалов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учащихся темой через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправляемся в путешествие в страну, которую современники называли страной ромеев. Посмотрите на экран (слайд 1 с мозаикой Юстиниана). Перед вами — не просто картина, а мозаика из тысяч кусочков стекла — смальты. Посмотрите, как они сияют! Как вы думаете, кто этот человек в центре в пурпурных одеждах?» | Приветствуют учителя, рассматривают изображение на слайде. Высказывают предположения: «Это царь», «Это очень богатый человек», «Это император». |
2 мин | «Верно, это император Юстиниан I. Обратите внимание на его корону и свиту. Византия была наследницей Рима, но она была совсем другой — таинственной, торжественной и невероятно богатой. Сегодня мы узнаем, что именно привлекало в Византии другие народы и почему её называли "золотым мостом" между мирами». | Слушают учителя, записывают тему урока в тетрадь: «Византийская империя и её соседи». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Прежде чем мы узнаем секреты её богатства, давайте посмотрим, где именно находилась эта империя на карте мира».
Этап 2. Актуализация и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о географическом положении империи и сформулировать главный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Откройте учебник на странице 20. Посмотрите на карту. В каких частях света располагалась Византия? Найдите Константинополь. Видите, он стоит прямо на стыке Европы и Азии. Примените свои знания из географии: почему такое положение выгодно для торговли?» | Работают с картой на стр. 20. Отвечают: «В Европе, Азии и Африке». Рассуждают: «Через город проходят торговые пути», «Можно контролировать проливы», «Сюда приплывали корабли из разных стран». |
2 мин | «Действительно, Константинополь называли "мастерской вселенной". Но богатство всегда рождает зависть. Посмотрите на список дат на стр. 19. Сколько врагов было у Византии! Нам предстоит выяснить: как империи удавалось просуществовать более 1000 лет, находясь в окружении стольких противников?» | Изучают хронологическую таблицу на стр. 19. Фиксируют проблемный вопрос: «В чём секрет долголетия и могущества Византии?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Для начала разберемся, как была устроена власть в этом государстве».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: Власть и Закон (10 мин)
Цель этапа: раскрыть особенности императорской власти и значение Кодекса Юстиниана.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Византийцы называли своего правителя василевсом. Считалось, что его власть — от Бога. Используем приём "Парный анализ". Посмотрите на рисунки на стр. 21. Обсудите с соседом по парте: где здесь император, а где епископ? По каким деталям одежды вы это поняли? Что у них общего?» | Работают в парах. Сравнивают облачения. Отвечают: «У императора пурпурная одежда и корона, у епископа — крест и посох. Общее — богатые ткани, длинные одежды. Это значит, что церковь и власть были очень близки». |
6 мин | «Юстиниан I понимал: чтобы управлять огромной страной, нужны единые законы. Он создал "Кодекс Юстиниана". Прочитайте текст на стр. 24 и ответьте: чьи интересы защищал этот кодекс? А теперь внимание на экран — история о восстании "Ника". Как вы думаете, почему императрица Феодора сказала: "Пурпур — лучший саван"?» | Читают пункт 3 на стр. 24. Отвечают: «Законы защищали жизнь, достоинство и имущество людей». Слушают рассказ о восстании. Анализируют фразу Феодоры: «Она имела в виду, что лучше умереть императрицей, чем бежать и потерять власть». |
Запись в тетрадях
- Василевс — титул византийского императора.
- Кодекс Юстиниана — свод законов, защищавший порядок в империи.
- «Симфония» — идея согласия между светской властью (император) и духовной (патриарх).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сильная власть и законы — это фундамент. Но на что этот фундамент строился? Конечно, на богатстве и ремесле».
Этап 4. Практикум: Хозяйство и «Шёлковый шпионаж» (7 мин)
Цель этапа: изучить экономические особенности Византии через работу с текстом и историческую легенду.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Византия была страной городов. Найдите в тексте на стр. 23, как называли Константинополь? Какие товары там производили? Обратите внимание на рубрику "Любопытные детали" про шёлк. Как византийцы получили секрет производства шёлка?» | Ищут эпитеты в тексте: «Золотой мост», «Царственный город», «Мастерская вселенной». Читают историю про монахов, которые вывезли личинки шелкопряда в полых посохах из Китая. |
4 мин | «Представьте, что вы — византийские купцы. У вас есть золотая монета — безант. Её принимали везде. Почему? (Потому что она была из чистого золота). Используя схему Константинополя на стр. 23, назовите три главных здания города, которые должен был посетить каждый иностранец». | Изучают схему на стр. 23. Называют: «Собор Святой Софии (6), Императорский дворец (2), Ипподром (3)». Объясняют выбор: «Это символы веры, власти и развлечений». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Богатый город нужно было защищать. И у византийцев было секретное оружие, которого боялись все соседи».
Этап 5. Внешняя политика и «Греческий огонь» (8 мин)
Цель этапа: познакомиться с военными технологиями и отношениями Византии с соседями (включая Русь).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Посмотрите на стр. 22. Что такое "греческий огонь"? (Учитель демонстрирует короткий видеоролик или анимацию действия сифона с горючей смесью). Как это помогало в морских сражениях? Против каких народов Византия его использовала?» | Читают определение в тексте. Смотрят видео. Отвечают: «Это горючая смесь, которую нельзя потушить водой. Её использовали против арабов, славян и других врагов на море». |
4 мин | «Межпредметная связь: вспомните из курса истории России, какой русский князь прибил щит к вратам Царьграда? Посмотрите на карту на стр. 27. Найдите путь "из варяг в греки". Почему для Руси был выгоден договор 911 года?» | Вспоминают князя Олега. Работают с картой на стр. 27. Делают вывод: «Договор позволял русским купцам торговать в Константинополе без пошлин и получать содержание». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Византия воевала не только мечом, но и культурой. Главным символом этой культуры стал храм, равного которому не было в мире».
Этап 6. Культурное наследие (7 мин)
Цель этапа: изучить достижения византийской архитектуры и искусства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Собор Святой Софии. Юстиниан, войдя в него, воскликнул: "Я победил тебя, Соломон!". Прочитайте на стр. 29, почему купол храма казался современникам невесомым? Какова была его высота? (Учитель: это как 17-этажный дом!)» | Читают текст на стр. 28-29. Отвечают: «В куполе было 40 окон, свет из которых создавал эффект парения. Высота — 55,6 метров». |
3 мин | «В Византии развивались три вида церковной живописи. Используем приём "Классификация". Я называю признак, а вы — вид искусства (мозаика, фреска или икона). 1. Картина из цветного стекла? 2. Роспись по сырой штукатурке? 3. Изображение на деревянной доске?» | Участвуют в блиц-опросе. Отвечают: «1. Мозаика. 2. Фреска. 3. Икона». Рассматривают иллюстрации на стр. 19 и 28. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наше путешествие подходит к концу. Давайте проверим, что мы положили в свой "багаж знаний"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, провести самооценку и дать дифференцированное задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, посмотрите на наш проблемный вопрос. Так в чём же был секрет долголетия Византии? (Подводит к выводу о сочетании сильной власти, законов, богатства и культуры). Оцените свою работу на уроке: поднимите зелёную карточку, если вам всё понятно, и красную — если остались вопросы». | Формулируют итоговый вывод. Проводят самооценку с помощью карточек. Делятся впечатлениями: «Самым интересным было про греческий огонь», «Удивил размер собора Святой Софии». |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно разного уровня сложности, выберите то, что вам по силам и интересно. Спасибо за урок! Пурпур сегодня в моде!» | Записывают задание в дневники. Убирают рабочие места. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал с картой и текстом, верно определил отличия императора от епископа, правильно классифицировал виды искусства и ответил на проблемный вопрос урока.
- «4» — ученик выполнил большинство заданий, но допускал неточности в датах или географических названиях, требовал наводящих вопросов учителя.
- «3» — ученик участвовал в работе эпизодически, смог назвать только основные понятия (василевс, Константинополь), затруднялся в работе с картой.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое достижение Византии вы считаете самым важным для современного мира? | Оценка понимания значимости культурного и правового наследия (Кодекс Юстиниана). |
Если бы вы были шпионом в VI веке, какой секрет Византии вы бы попытались украсть первым? | Выявление наиболее запомнившихся технологических и экономических фактов (шёлк, греческий огонь). |
Что в устройстве Византийской империи показалось вам самым несправедливым? | Развитие критического мышления и личностной оценки исторических процессов. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, как на обломках Римской империи выросла великая цивилизация ромеев. Она дала нам основы права, сохранила античную мудрость и подарила Руси веру. Византия — это урок того, как важно сочетать силу закона и красоту культуры. На следующем уроке мы узнаем, как Византия влияла на своих славянских соседей и почему её закат стал трагедией для всего христианского мира. До встречи в Средневековье!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | § 2, вопросы 1–3 на стр. 29. | Прочитать параграф, устно ответить на вопросы в конце. |
Средний (повышающий) | Задание 1 в рубрике «Работаем с источником» (стр. 30). | Проанализировать указ Юстиниана и письменно ответить, против кого он был направлен. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект «Письмо иностранного посла». | Написать краткий отчет (10–12 предложений) от имени посла, посетившего Константинополь при Юстиниане: что его поразило больше всего? |
Контрольный вопрос: «Почему Византию называли "Вторым Римом"?»