Великое переселение народов. Восточная Европа и Северная Азия в 1-м тыс. н. э.
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут объяснить причины Великого переселения народов, назвать основные этапы расселения славян и охарактеризовать их отношения с соседями (тюрками, финно-уграми, балтами).
- Образовательная задача: Изучить причины и последствия Великого переселения народов для Европы и Азии.
- Развивающая задача: Развивать навыки работы с исторической картой и текстом учебника через выявление причинно-следственных связей.
- Воспитательная задача: Формировать уважение к культурному многообразию народов, исторически населявших территорию современной России.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей принадлежности к многонациональному обществу России.
- Понимание значимости культурного наследия древних народов (греков, скифов) для современной культуры.
- Формирование познавательного интереса к изучению прошлого своей Родины.
Метапредметные
- Умение работать с информацией: выделять главное в тексте параграфа, преобразовывать текст в таблицу или схему.
- Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество в парах при анализе карты.
- Регулятивные: планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной проблемой урока.
Предметные
- Знать хронологические рамки Великого переселения народов (1-е тыс. н. э.).
- Уметь показывать на карте направления миграций гуннов, готов и пути расселения славян.
- Владеть понятиями: каганат, Великое переселение народов, три ветви славян, язычество.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между миграционными процессами прошлого и современным этническим составом региона.
Регулятивные УУД
- Самоконтроль: проверка правильности заполнения контурной карты или таблицы по эталону.
Познавательные УУД
- Логические: установление причинно-следственных связей (похолодание → нехватка еды → миграция).
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество: распределение ролей в паре при выполнении задания на поиск географических объектов.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы со схемой «Соседи восточных славян» (15 шт. — по одному на парту).
- Подготовить презентацию с картой «Великое переселение народов» и иллюстрацией «Нашествие гуннов» (стр. 6 учебника).
- Проверить наличие настенной карты «Расселение славян в VI–IX вв.».
- Подготовить карточки для приёма «Билет на выход» (30 шт.).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на изучение новой эпохи, используя литературный «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем путешествие в мир, который Александр Сергеевич Пушкин назвал 'преданьями старины глубокой'. Посмотрите на страницу 5 вашего учебника. Там приведена цитата из 'Руслана и Людмилы'. Как вы думаете, почему автор говорит, что факты и легенды в истории Руси перемешались? Можем ли мы сегодня, спустя тысячу лет, точно узнать, что происходило на самом деле?"» | Ученики открывают учебник, зачитывают эпиграф. Предполагают: «"Потому что тогда не было видеокамер, записи делали люди, которые могли что-то приукрасить"», «"Учёные находят вещи в земле и пытаются понять, как жили люди"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Действительно, история — это детектив, где мы по крупицам собираем правду. Сегодня мы узнаем, как наши предки оказались на этой огромной равнине."»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить античное наследие на территории России, создав фундамент для темы миграций.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит фронтальный опрос: «"Прежде чем говорить о славянах, вспомним, кто жил здесь до них. Откройте страницу 7. Какие древнегреческие города в Крыму вы видите? Как они называются сегодня?"» Учитель просит найти Дербент и объяснить его прозвище «Каспийские ворота». | Ученики находят в тексте: Пантикапей (Керчь), Керкитинида (Евпатория), Херсонес (Севастополь). Отвечают: «"Дербент называли воротами, потому что он стоял на узком торговом пути между горами и морем"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы видим, что земля не была пустой. Но в 1-м тысячелетии всё пришло в движение. Наступила эпоха, которую мы называем Великим переселением народов."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы (3 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока, используя приём «Проблемный вопрос».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран иллюстрацию со стр. 6 «Нашествие гуннов» и спрашивает: «"Посмотрите на этих всадников. Они выглядят мирными переселенцами? Почему целые народы вдруг бросали свои дома и уходили в неизвестность, воюя со всеми на пути? Какую роль это сыграло в судьбе славян? Это и будет нашим главным вопросом."» | Ученики рассматривают картину, отмечают свирепость гуннов. Формулируют проблему: «"Почему люди начали переселяться и как это помогло или помешало славянам?"» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Давайте разбираться в причинах этого мирового 'переезда'."»
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить причины ВПН, разделение славян и их соседей через работу с текстом и межпредметные связи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает приём «Инсерт» для п. 2 (стр. 8). «"Прочтите пункт и выпишите в тетрадь три причины переселения. Подсказка: вспомните из географии, как климат влияет на жизнь людей."» | Ученики читают текст, делают пометки. Записывают: 1) Резкое похолодание; 2) Недостаток продовольствия; 3) Стремление завоевать лучшие земли. |
5 мин | Учитель объясняет схему на стр. 10: «"В ходе этих движений славяне разделились на три ветви. Назовите их. К какой ветви относимся мы с вами?"» | Ученики называют: восточные, западные, южные. Отвечают: «"Мы — восточные славяне"». |
5 мин | Учитель организует «Эвристическую беседу» о соседях славян (п. 4-5, стр. 11-12). «"Славяне были не одни. Посмотрите на карту. Кто жил на Волге? Кто на юге? Какую веру приняли хазары, а какую — волжские булгары?"» | Ученики работают с текстом: «"Волжские булгары приняли ислам, хазары — иудаизм. На севере жили финно-угры (чудь, меря)"». |
Запись в тетрадях
- Великое переселение народов — массовое перемещение племён в 1-м тыс. н. э.
- Причины: климат, голод, войны.
- Три ветви славян: Восточные (предки русских, украинцев, белорусов), Западные (поляки, чехи), Южные (болгары, сербы).
- Соседи: Хазарский каганат, Волжская Булгария, финно-угры, балты.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Славяне заняли огромную равнину, но чтобы выжить, им нужно было не только воевать, но и торговать. Посмотрим на их 'дороги'."»
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить знания о географии расселения и торговых путях через парную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель дает задание: «"Работаем в парах. Откройте карту на переднем форзаце и страницу 20 учебника. Найдите путь 'из варяг в греки'. Обсудите с соседом и выпишите в тетрадь: через какие моря он проходил и какие города связывал?"» | Пары работают с атласом/форзацем. Записывают: «"Балтийское море — река Нева — Ладожское озеро — река Волхов — озеро Ильмень — река Ловать — волоки — река Днепр — Чёрное море. Связывал Скандинавию и Византию (Константинополь)"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Этот путь стал 'становым хребтом' будущего государства. Молодцы!"»
Этап 6. Самостоятельная работа (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала через заполнение концептуальной таблицы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает рабочие листы с заданием: «"Заполните пропуски в схеме 'Народы и религии'. У вас есть 5 минут. Пользуйтесь параграфом 1-3."» Схема включает столбцы: Народ — Регион — Религия (или занятия). | Ученики самостоятельно заполняют таблицу. Например: Волжские булгары — Средняя Волга — Ислам; Хазары — Нижняя Волга — Иудаизм; Восточные славяне — Восточно-Европейская равнина — Язычество. |
Эталон решения (для самопроверки)
1. Хазары: Нижняя Волга, иудаизм/язычество, торговля. 2. Волжские булгары: Средняя Волга, ислам, ремесло. 3. Финно-угры: Север, традиционные верования, охота. 4. Варяги: Скандинавия, торговля и война.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Сверьте свои записи с эталоном на доске. Поднимите руку те, у кого нет ни одной ошибки."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить изученное и дать дифференцированное задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «"Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашему вопросу: какую роль сыграло переселение народов для славян?"» Раздает «Билеты на выход». | Ученики отвечают: «"Оно заставило их искать новые земли, они заняли огромную территорию и встретили много разных соседей, у которых многому научились"». Заполняют билеты. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Верно указаны все 3 причины ВПН, правильно названы 3 ветви славян, без ошибок заполнена итоговая таблица соседей.
- «4» — Допущена 1 ошибка в таблице или не полностью раскрыты причины переселения.
- «3» — Ученик ориентируется в теме, но допускает ошибки в названиях народов или путает ветви славян.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое событие ВПН вы считаете самым важным и почему? | Оценка способности к аргументации и выделению главного. |
С кем из соседей славянам было труднее всего договориться? | Проверка понимания характера межэтнических отношений. |
Что на уроке было самым интересным? | Выявление наиболее эффективных методических приёмов. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы увидели, что история нашей страны начиналась в бурном водовороте миграций. Славяне не просто выжили, но и создали уникальную культуру, впитав традиции Запада и Востока. На следующем уроке мы подробно разберем, как жили славяне в своих поселениях и во что они верили. Спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | § 1, вопросы 1–5 (стр. 12–13) | Прочитать параграф и устно ответить на вопросы для закрепления фактов. |
Средний | Работа с источником (стр. 13) | Письменно ответить на вопросы к отрывку Прокопия Кесарийского о быте славян. |
Продвинутый | Творческое задание | Подготовить краткое сообщение (5–7 предложений) об одном из городов: Херсонес, Дербент или Булгар. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Назовите три современные страны, где живут потомки южных славян?»