В поисках европейского равновесия: Столетняя война и объединение государств
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут объяснить понятие «европейское равновесие» на примере Столетней войны, называть не менее 3-х причин конфликта и описывать роль Жанны д’Арк в изменении хода войны.
- Образовательная задача: раскрыть причины, повод и основные этапы Столетней войны, показать процесс формирования централизованных государств в Англии и Франции.
- Развивающая задача: развивать навыки работы с исторической картой, умение устанавливать причинно-следственные связи и анализировать мотивы исторических личностей.
- Воспитательная задача: способствовать формированию чувства сопереживания и уважения к героизму на примере образа Девы Орлеанской.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование гражданской идентичности через осмысление понятий «патриотизм» и «национальное освобождение».
- Развитие эмпатии и способности давать моральную оценку действиям исторических персонажей.
- Повышение познавательного интереса к истории европейских народов.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания в виде графических схем (Фишбоун), извлекать информацию из различных источников (карта, текст).
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль в процессе выполнения заданий.
- Коммуникативные: умение работать в парах, аргументированно высказывать свою точку зрения.
Предметные
- Знать хронологические рамки Столетней войны (1337–1453 гг.).
- Уметь показывать на карте территории, подконтрольные Англии и Франции в разные периоды войны.
- Владеть терминами: «централизованное государство», «генеральные штаты», «парламент», «национальное самосознание».
- Уметь характеризовать итоги войны для Англии и Франции.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между историческими событиями и современным понятием международного права.
- Нравственно-этическая ориентация на примере подвига Жанны д’Арк.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще предстоит узнать.
- Волевая саморегуляция при выполнении самостоятельной работы с картой.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника и атласа.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (причины войны).
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал: шаблон схемы «Фишбоун» (по 1 на парту, 15 шт.).
- Подготовить презентацию со слайдами: карта Европы XIV в., портрет Эдуарда III и Филиппа VI, изображение Жанны д’Арк.
- Подготовить «Крючок»: весы с двумя чашами, на которых лежат короны Англии и Франции (или их бумажные макеты).
- Открыть учебник (Агибалова, Донской) на параграфе 20.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и сфокусировать внимание учащихся на понятии «равновесие».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Здравствуйте, ребята! Посмотрите на мой стол. Что вы видите? Правильно, это весы. Сейчас они находятся в равновесии. Представьте, что чаши весов — это два самых могущественных королевства Европы XIV века: Англия и Франция. Как вы думаете, что произойдет, если одно из них решит, что оно важнее и сильнее?» Учитель демонстративно кладет на одну чашу тяжелый груз. | Ученики приветствуют учителя. Отвечают: «Равновесие нарушится», «Чаша перевесит», «Начнется спор или война». |
2 мин | Учитель: «Именно это и произошло в 1337 году. Тема нашего урока — "В поисках европейского равновесия". Сегодня мы узнаем, как одна попытка захватить чужую корону привела к самой долгой войне в истории человечества. Как вы думаете, какие вопросы нам нужно разобрать, чтобы понять эту тему?» | Ученики предполагают: «Почему началась война?», «Кто победил?», «Какие страны участвовали?». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, вы верно определили наши задачи. Мы узнаем причины конфликта, увидим, как менялась карта Европы, и познакомимся с девушкой, которая спасла целую страну.»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить особенности развития Англии и Франции перед войной.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует прием «Блиц-опрос»: «Давайте вспомним, что мы знаем об этих странах. 1. Кто такой Вильгельм Завоеватель? 2. Что такое Генеральные штаты? 3. В какой стране была подписана Великая хартия вольностей? 4. Почему французские короли стремились объединить страну?» | Ученики отвечают: «1. Герцог Нормандии, захвативший Англию. 2. Собрание сословий во Франции. 3. В Англии. 4. Чтобы укрепить свою власть и прекратить междоусобицы». |
2 мин | Учитель: «Важный момент: английские короли владели огромными землями во Франции. Как вы думаете, нравилось ли это французским королям?» | Ученики: «Нет, они хотели забрать эти земли себе, чтобы Франция была единой». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы видим, что противоречия между странами копились давно. Пришло время узнать, какая искра вызвала пожар.»
Этап 3. Открытие нового знания: Причины и повод (8 мин)
Цель этапа: выявить основные причины войны и повод к её началу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «Откройте учебник на стр. 167. Прочитайте первый пункт и найдите три главные причины войны. Подсказка: обратите внимание на область Аквитания и торговлю с Фландрией.» Учитель выводит на слайд портреты Эдуарда III (Англия) и Филиппа VI (Франция). | Ученики читают текст, выписывают причины: 1. Спор из-за Аквитании. 2. Борьба за влияние в богатой Фландрии. 3. Претензии английского короля на французский престол. |
4 мин | Учитель объясняет повод: «Когда во Франции умер последний король из династии Капетингов, английский король Эдуард III заявил: "Я внук французского короля, значит, корона моя!". Но французы выбрали Филиппа VI Валуа. Это и стало поводом. Запишите дату начала войны: 1337 год.» | Ученики записывают дату и династии в тетрадь. Обсуждают, был ли повод справедливым. |
Запись в тетрадях
- 1337–1453 гг. — Столетняя война.
- Причины: земли Аквитании, контроль над Фландрией, династический спор.
- Соперники: Англия (Плантагенеты) и Франция (Валуа).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Война началась. Сначала удача была на стороне англичан. Давайте выясним, почему.»
Этап 4. Работа с картой и ходом войны (10 мин)
Цель этапа: проследить основные сражения и территориальные изменения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Посмотрите на карту на стр. 168. Найдите места сражений при Креси (1346) и Пуатье (1356). Кто победил в этих битвах? Обратите внимание на вооружение: английские лучники против французских рыцарей. Учитель показывает видеофрагмент (1 мин) о стрельбе из длинного лука.» | Ученики находят города на карте. Отвечают: «Победили англичане». Делают вывод: «Дисциплина и луки оказались сильнее тяжелой рыцарской конницы». |
5 мин | Учитель: «К 1420-м годам Франция была на грани гибели. Англичане захватили север страны и Париж. У французов не было законного короля, только дофин Карл, который прятался на юге. Казалось, равновесие потеряно навсегда. Но тут произошло чудо. Как вы думаете, какое?» | Ученики высказывают догадки о Жанне д’Арк. |
Эталон решения (соотношение сил)
Англия: наемная пехота, длинные луки, единое командование. Франция: феодальное ополчение, тяжелые рыцари, отсутствие дисциплины, внутренние распри.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Франция была почти завоевана, но народ не захотел подчиняться. На сцену выходит самая загадочная героиня Средневековья.»
Этап 5. Личность в истории: Жанна д’Арк (7 мин)
Цель этапа: оценить роль Жанны д’Арк в переломе хода войны.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель рассказывает историю Жанны (прием «Сторителлинг»): «Простая 18-летняя крестьянка убедила дофина дать ей армию. Она верила, что слышит голоса святых. Под её командованием французы за 9 дней сняли осаду с Орлеана. Почему солдаты пошли за ней?» | Ученики обсуждают в парах: «Она дала им веру», «Она была символом чистоты и патриотизма», «Французы почувствовали себя единым народом». |
3 мин | Учитель: «Участь Жанны была трагична. Плен, суд инквизиции и костер в 1431 году. Но она уже сделала главное — Франция перешла в наступление. В 1453 году война закончилась. Англичане покинули всё побережье, кроме порта Кале.» | Ученики фиксируют дату окончания войны и итог: победа Франции. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Война, длившаяся 116 лет, изменила Европу. Давайте подведем итоги с помощью нашей рыбы.»
Этап 6. Первичное закрепление: Фишбоун (6 мин)
Цель этапа: систематизировать полученные знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель раздает шаблоны «Фишбоун». «Ребята, давайте заполним скелет нашей рыбы. Голова — Столетняя война. Верхние косточки — причины. Нижние — ключевые события. Хвост — итог для Франции и Англии.» | Ученики заполняют схему. Причины: Аквитания, престол. События: Креси, Орлеан, Жанна д’Арк. Итог: Франция объединилась, Англия потеряла земли. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно заполнены все элементы схемы Фишбоун, указаны точные даты (1337, 1453) и не менее 3-х причин.
- «4» — схема заполнена, но допущены неточности в датах или указаны только 2 причины.
- «3» — заполнены только «голова» и «хвост», основные события войны не отражены.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое событие войны вы считаете самым важным и почему? | Выявление ценностных ориентиров и понимание ключевых моментов. |
Если бы Жанна д’Арк не появилась, как могла бы измениться история Европы? | Развитие исторического моделирования и критического мышления. |
Что сегодня на уроке было для вас самым трудным? | Диагностика зон затруднения (работа с картой или терминами). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, как долго и мучительно Европа искала свое равновесие. Столетняя война показала, что сила не только в мечах и луках, но и в единстве народа. Франция вышла из этой войны единым государством, а Англия начала свой путь к созданию мощной морской державы. На следующем уроке мы узнаем, как эти страны залечивали раны войны и боролись с внутренними мятежами — Алой и Белой розой. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 20, вопросы 1–4. | Читать текст, уметь устно отвечать на вопросы в конце параграфа. |
Средний (повышающий) | Контурная карта, стр. 12. | Отметить границы Франции до и после войны, места главных битв. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе «Письмо современника». | Напишите короткое письмо от лица французского солдата или жителя Орлеана о встрече с Жанной д’Арк. |
Контрольный вопрос перед выходом: «В каком году закончилась война и кто в итоге сохранил за собой корону Франции?»