Повторение и обобщение по теме «Создание единого Российского государства» (XV — начало XVI в.)
Цели и задачи
- Цель: систематизировать знания учащихся о процессе объединения русских земель вокруг Москвы в XIV–XV вв. и формировании политической системы единого государства к началу XVI века.
- Образовательная задача: закрепить знание ключевых дат (1480 г., 1497 г.), личностей (Иван III, Василий III) и терминов (Боярская дума, местничество, кормление).
- Развивающая задача: развивать навыки работы с исторической картой, умение сравнивать политическое устройство Руси периода раздробленности и единого государства.
- Воспитательная задача: формировать чувство гражданской идентичности и гордости за историю формирования российской государственности.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание значения образования единого государства для развития культуры и экономики России.
- Формирование устойчивого интереса к прошлому своей Родины.
- Развитие навыков конструктивного сотрудничества в группе при решении общих задач.
Метапредметные
- Умение структурировать информацию в виде схем и таблиц.
- Навык смыслового чтения при работе с фрагментами Судебника 1497 года.
- Способность аргументированно высказывать свою точку зрения и выслушивать оппонента.
Предметные
- Умение показывать на карте рост территории Московского государства при Иване III и Василии III.
- Знание структуры управления государством в конце XV века (Государь, Боярская дума, приказы).
- Понимание сущности и значения свержения ордынского ига в 1480 году.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование исторической памяти и чувства преемственности поколений.
- Установление связи между историческими событиями и современными государственными символами.
Регулятивные УУД
- Принятие и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью.
- Осуществление итогового и пошагового контроля по результату.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков (характеристика централизованного государства).
- Установление причинно-следственных связей между усилением Москвы и падением ига.
Коммуникативные УУД
- Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить настенную карту «Образование Русского централизованного государства в XIV–начале XVI вв.».
- Распечатать раздаточный материал: карточки с терминами для игры «Историческое лото» (15 комплектов).
- Подготовить презентацию со слайдами: портрет Ивана III, репродукция картины А. Кившенко «Иван III разрывает ханскую грамоту», схема «Органы управления государством».
- Распечатать листы самооценки для каждого ученика.
- Подготовить «черный ящик» с изображением двуглавого орла (символа власти).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к активной мыслительной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к нашему путешествию в прошлое: учебник, тетрадь, ручка и, самое главное, ваше внимание. Сегодня у нас необычный урок — мы подводим итог большой и важной главе нашей истории». | Ученики приветствуют учителя, проверяют наличие школьных принадлежностей на рабочих местах. |
2 мин | Учитель показывает на слайд с изображением современного герба России: «Посмотрите на этот символ. Знаете ли вы, когда в истории нашей страны впервые появился двуглавый орел как государственный символ? Именно в тот период, который мы закончили изучать. Сегодня мы вспомним, как рождалось наше государство». | Ученики отвечают: «Это герб России». Предполагают: «При Иване III», «В конце XV века». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это время правления Ивана III. Наша задача сегодня — собрать воедино все знания об этом периоде, чтобы понять, как Россия стала единой и сильной».
Этап 2. Актуализация знаний и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: актуализировать опорные знания и сформулировать задачи урока через проблемное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит блиц-опрос «Верю — не верю»: «1. Верите ли вы, что объединение земель вокруг Москвы завершилось при Иване Калите? 2. Верите ли вы, что Стояние на Угре закончилось победой Руси без генерального сражения? 3. Верите ли вы, что первый свод законов единого государства назывался Судебником?». | Ученики сигнализируют карточками (зеленая — верю, красная — нет): 1. Нет (красная); 2. Да (зеленая); 3. Да (зеленая). Кратко комментируют свои ответы. |
2 мин | «Ребята, посмотрите на доску. Здесь рассыпаны слова: СУВЕРЕНИТЕТ, ЕДИНСТВО, ЗАКОН, ТЕРРИТОРИЯ. Как вы думаете, какая связь между ними и темой нашего урока? Сформулируйте цель нашего занятия». | Ученики формулируют цель: «Вспомнить, как Москва собирала земли, какие законы были приняты и как изменилась власть государя». Записывают тему урока в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы определили наши цели. Теперь перейдем к активному повторению через работу в группах».
Этап 3. Обобщение и систематизация: работа по станциям (25 мин)
Цель этапа: глубокое обобщение материала по трем направлениям: территория, власть, общество.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Станция 1. «Собиратели земель». Учитель просит открыть атласы на стр. 14: «Найдите и назовите города, присоединенные к Москве Иваном III и Василием III. Используйте прием "Снежный ком": первый называет город, второй — город и дату, третий — все предыдущее плюс имя князя». | Ученики работают с картой. Отвечают: «Ярославль (1463)», «Новгород Великий (1478)», «Тверь (1485)», «Псков (1510)», «Смоленск (1514)», «Рязань (1521)». |
8 мин | Станция 2. «Столпы власти». Учитель выводит на экран незаполненную схему органов управления: «Перед вами скелет системы управления. Кто стоял во главе? Какой орган давал советы? Какие ведомства занимались делами? Заполните схему в рабочих листах». | Ученики заполняют схему: Государь всея Руси -> Боярская дума -> Казна и Дворец. Объясняют термины «кормление» и «местничество». |
9 мин | Станция 3. «Закон и порядок». Учитель раздает выдержки из Судебника 1497 года (статья о Юрьевом дне): «Прочитайте текст. О каком ограничении идет речь? Что такое "пожилое"? Почему это событие называют началом закрепощения крестьян?» | Ученики читают текст, находят ответ: «Крестьяне могли уходить от помещика только за неделю до и неделю после Юрьева дня (26 ноября)». Вычисляют, что нужно было платить плату за проживание — пожилое. |
Запись в тетрадях
- 1480 г. — Стояние на реке Угре, окончательное освобождение от ордынской зависимости.
- 1497 г. — принятие Судебника Ивана III.
- Юрьев день — единственный срок перехода крестьян (осенний праздник).
- Местничество — порядок назначения на должности в зависимости от знатности рода.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы восстановили картину того, как строилось здание нашего государства: от расширения границ до создания единых законов».
Этап 4. Контроль усвоения: прием «Историческое лото» (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения ключевых понятий и дат в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает карточки с определениями и датами. «Ребята, я зачитываю событие или термин, а вы должны закрыть соответствующее поле на вашей карточке. Кто первым закроет линию — поднимает руку». | Ученики внимательно слушают, соотносят устную информацию с данными в карточках. Работают индивидуально. |
2 мин | Учитель проверяет правильность заполнения у победителей и просит класс оценить свою работу: «Если у вас нет ошибок — поставьте себе в лист самооценки 5 баллов». | Ученики сверяются с эталоном на слайде, выставляют баллы в листы самооценки. |
Эталон решения (для самопроверки)
1. Свержение ига — 1480; 2. Судебник — 1497; 3. Присоединение Новгорода — 1478; 4. Софья Палеолог — жена Ивана III; 5. Скипетр и держава — символы власти.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Результаты лото показывают, что основные факты вы усвоили отлично. Осталось подвести итоги».
Этап 5. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Билет на выход»: «Напишите на маленьком листочке один самый важный факт, который вы сегодня вспомнили, и один вопрос, который остался непонятным. Это ваш билет, который вы сдадите мне в конце урока». | Ученики пишут ответы на листочках. Например: «Важно: Юрьев день — начало закрепощения», «Непонятно: почему местничество мешало государству?». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на возможности выбора уровня сложности. | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал на всех станциях, правильно заполнил схему управления и не допустил ошибок в «Историческом лото».
- «4» — ученик участвовал в работе группы, допустил 1-2 ошибки в терминологии или датах, схема управления заполнена с небольшими неточностями.
- «3» — ученик пассивно работал в группе, допустил более 3 ошибок в проверочном задании, затрудняется в работе с картой.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое событие XV века вы считаете самым значимым для России? | Выявление ценностного отношения к истории и понимание значимости суверенитета. |
Что в структуре управления государством показалось вам наиболее сложным? | Диагностика затруднений в понимании политической системы. |
Оцените свою работу в группе: вы были лидером или исполнителем? | Развитие навыков самоанализа и коммуникативной рефлексии. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, как из множества разрозненных княжеств выросла могучая держава. Иван III заложил фундамент, на котором стоит современная Россия: герб, законы, единство территорий. Помните, что история — это не просто даты, это процесс, в котором каждое решение правителя влияло на судьбы миллионов людей. На следующем уроке мы узнаем, как это государство превращалось в царство при Иване Грозном. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить параграфы 20-22. | Подготовиться к итоговому тестированию по датам и терминам. |
Средний (повышающий) | Составить кроссворд (10 слов). | Использовать имена князей, названия городов и термины управления периода Ивана III. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе «Письмо иностранного посла». | Напишите небольшое письмо от лица посла Священной Римской империи о переменах в Москве при Иване III. |
Контрольный вопрос: «Как изменился титул московского князя после 1480 года и почему это было важно?»