Урок контроля по теме «Создание единого Российского государства» (XV – начало XVI вв.)
Цели и задачи
- Цель: оценить уровень сформированности предметных знаний и метапредметных умений учащихся по теме объединения русских земель вокруг Москвы и формирования основ единого государства.
- Образовательная задача: проверить знание ключевых дат (1480, 1497), терминов (Судебник, местничество, Боярская дума) и деятельности Ивана III и Василия III.
- Развивающая задача: развивать навыки самоконтроля, умение распределять время при выполнении разноуровневых заданий и работать с исторической картой.
- Воспитательная задача: способствовать формированию уважительного отношения к истории формирования российской государственности.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие чувства патриотизма через осознание значимости периода создания единого государства.
- Способность к адекватной самооценке своих учебных достижений.
Метапредметные
- Умение самостоятельно планировать пути достижения целей и осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
- Владение навыками смыслового чтения и анализа исторического текста (Судебник 1497 г.).
- Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами и осуществлять контроль своей деятельности.
Предметные
- Знать даты важнейших событий: Стояние на Угре (1480), принятие Судебника (1497), присоединение Новгорода (1478) и Пскова (1510).
- Уметь объяснять значение понятий: поместье, вотчина, местничество, кормление, Юрьев день.
- Уметь характеризовать систему государственного управления в конце XV — начале XVI века.
- Уметь показывать на карте территорию Московского государства к началу XVI века.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (мотивация к выполнению контрольной работы).
- Смыслообразование (понимание значения знаний об истоках своего государства).
Регулятивные УУД
- Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще предстоит проверить).
- Контроль и коррекция (сличение способа действия и его результата с заданным эталоном).
Познавательные УУД
- Логические УУД (анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей).
- Работа с информацией (поиск и выделение необходимой информации в тексте контрольной работы).
Коммуникативные УУД
- Соблюдение правил поведения в ситуации контроля.
- Умение точно выражать свои мысли в письменной форме при ответе на открытые вопросы.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать контрольно-измерительные материалы (КИМ) в двух вариантах (по 15 экз. каждого).
- Подготовить бланки ответов для учащихся.
- Проверить работоспособность таймера на интерактивной доске для визуализации времени.
- Подготовить настенную карту «Образование единого Русского государства в XIV–XVI вв.» для этапа актуализации.
- Распечатать листы самооценки для этапа рефлексии.
- Подготовить черновики для учащихся.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать рабочую атмосферу и проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас важный урок — мы подводим итоги изучения большой и значимой главы нашей истории. Мы увидели, как из разрозненных княжеств рождалась могучая держава. Сегодня вы — эксперты-историки, которым предстоит подтвердить свою квалификацию. Проверьте, чтобы на партах были только ручка, черновик и ваш багаж знаний». | Приветствуют учителя, проверяют наличие необходимых принадлежностей на столе, убирают лишние предметы в сумки. |
2 мин | Учитель использует приём «Исторический пароль»: «Прежде чем мы приступим, давайте проведем небольшую разминку. Я называю имя или событие, а вы хором — дату или термин. Иван III? (1462-1505). Стояние на Угре? (1480). Первый свод законов единого государства? (Судебник). Молодцы, память вас не подводит!» | Активно включаются в игру, хором отвечают на вопросы учителя, актуализируя опорные знания перед началом работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что вы настроены серьезно. Теперь переходим к самому ответственному моменту — получению заданий и инструктажу по их выполнению».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 2. Инструктаж по выполнению работы (5 мин)
Цель этапа: разъяснить структуру контрольной работы, критерии оценивания и правила оформления ответов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздает КИМы и бланки: «Внимательно посмотрите на структуру работы. Она состоит из трех частей. Часть А — 10 тестовых заданий с одним вариантом ответа. Часть В — задания на установление соответствия и работу с терминами. Часть С — творческое задание, где нужно дать развернутый ответ на вопрос о причинах возвышения Москвы или значении принятия титула Государя всея Руси». | Получают материалы, внимательно слушают учителя, просматривают задания, задают уточняющие вопросы по оформлению. |
2 мин | «Обратите внимание на критерии: за Часть А вы получаете по 1 баллу за ответ, за Часть В — до 2 баллов, Часть С оценивается в 3 балла. На работу у вас ровно 30 минут. Я запущу таймер на доске. За 5 минут до конца я сделаю предупреждение. Помните: сначала делайте то, в чем уверены, а потом возвращайтесь к сложному. Желаю удачи!» | Фиксируют критерии оценивания, подписывают бланки ответов (фамилия, имя, вариант), настраиваются на самостоятельную работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вопросы по процедуре есть? Если нет, то время пошло. Приступайте к выполнению».
Этап 3. Выполнение контрольной работы (30 мин)
Цель этапа: самостоятельное выполнение учащимися заданий контрольной работы, демонстрация уровня усвоения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
25 мин | Учитель обеспечивает тишину и рабочую обстановку. Наблюдает за самостоятельностью выполнения работы, следит за временем. При необходимости дает индивидуальные консультации только по процедурным вопросам (не по содержанию). «Прошло 15 минут, вы должны уже заканчивать первую часть и переходить к более сложным задачам». | Индивидуально работают с текстом КИМ. Соотносят вопросы с имеющимися знаниями, анализируют варианты ответов, записывают результаты в бланки. Работают с черновиками при подготовке развернутых ответов. |
5 мин | «Ребята, осталось 5 минут. Пожалуйста, начните проверять свои ответы. Убедитесь, что вы не пропустили ни одного задания в Части А и аккуратно записали термины в Части В. Кто закончил — проверьте логику вашего ответа в части С». | Проверяют выполненную работу, переносят окончательные ответы из черновика в чистовик, проверяют правильность написания исторических имен и дат. |
Эталон решения (примеры заданий)
Часть А: 1. Б (1480); 2. А (Иван III); 3. В (Судебник).
Часть В: Местничество — порядок назначения на должности в зависимости от знатности рода.
Часть С: Причины возвышения Москвы: 1. Удобное географическое положение (защита лесами, торговые пути). 2. Мудрая политика московских князей. 3. Поддержка со стороны Церкви. 4. Москва стала центром борьбы с ордынским игом.
Часть В: Местничество — порядок назначения на должности в зависимости от знатности рода.
Часть С: Причины возвышения Москвы: 1. Удобное географическое положение (защита лесами, торговые пути). 2. Мудрая политика московских князей. 3. Поддержка со стороны Церкви. 4. Москва стала центром борьбы с ордынским игом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Время вышло. Положите ручки на край стола. Передаем работы с последних парт на первые».
Этап 4. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, самооценка деятельности учащимися, постановка задач на следующий период.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит рефлексию с помощью приёма «Острова»: «На доске вы видите названия трех островов: Остров Радости (все получилось), Остров Тревоги (было сложно), Остров Тумана (многое осталось непонятным). Прикрепите свой стикер на тот остров, где вы сейчас находитесь». Учитель комментирует выбор детей: «Вижу, что большинство на Острове Радости, но есть и те, кому было тревожно — мы обязательно разберем эти моменты на следующем уроке». | Подходят к доске и прикрепляют цветные стикеры на выбранные зоны. Анализируют свои затруднения в ходе выполнения работы. |
3 мин | Учитель диктует домашнее задание и дает пояснения по его выполнению. «На следующем уроке мы начнем новую тему, поэтому задание будет носить опережающий характер». Благодарит за работу: «Спасибо за честный труд сегодня!» | Записывают домашнее задание в дневники, задают вопросы по его выполнению. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (отлично) — выполнено 90-100% заданий. В Части С дан полный, логичный ответ с опорой на исторические факты. Нет фактических ошибок.
- «4» (хорошо) — выполнено 75-89% заданий. Допущены 1-2 неточности в датах или терминах, в Части С ответ недостаточно аргументирован.
- «3» (удовлетворительно) — выполнено 50-74% заданий. Верно решена большая часть базового уровня (Часть А), но есть серьезные пробелы в знаниях терминологии и причинно-следственных связей.
- «2» (неудовлетворительно) — выполнено менее 50% заданий или работа не представлена.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание вызвало наибольшее затруднение и почему? | Выявление слабых мест в усвоении темы (даты, термины или анализ). |
Хватило ли тебе времени на выполнение всех частей работы? | Оценка навыка тайм-менеджмента и самоорганизации. |
Оцени свой результат: на какую оценку ты рассчитываешь? | Развитие навыка объективной самооценки и соотнесения усилий с результатом. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы поставили точку в изучении важного этапа истории нашей страны. Контрольная работа — это не просто способ получить оценку, это зеркало, которое показывает вам ваши сильные стороны и зоны роста. Кто-то из вас блестяще справился с датами, кто-то проявил себя как настоящий аналитик в Части С. На следующем уроке мы проанализируем типичные ошибки и двинемся дальше — в эпоху Ивана Грозного. Вы сегодня отлично потрудились, урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграфы 20-25 повторить. | Просмотреть ключевые понятия и даты в конце главы для закрепления материала после контроля. |
Средний (повышающий) | Составить 5 вопросов для викторины. | Придумать вопросы по теме «Судебник 1497 года и управление государством» для одноклассников. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе «Иван III: почему его называют Великим?» | Краткое рассуждение (10-12 предложений) о личном вкладе князя в историю России. |