Священная Римская империя и её соседи
Цели и задачи
- Цель: Сформировать представление о процессе образования Священной Римской империи и особенностях её взаимодействия с Византией и славянским миром.
- Задачи: Выявить причины воссоздания империи на Западе и сравнить её устройство с Византийской империей.
- Задачи: Проанализировать роль христианской церкви как связующего звена между «двумя мирами» Средневековья.
- Задачи: Развивать навыки работы с историческим текстом и иллюстративным материалом учебника.
- Задачи: Воспитывать интерес к многообразию путей развития цивилизаций.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование познавательного интереса к изучению истории европейских народов.
- Осознание культурного единства и различий европейской цивилизации.
- Развитие навыков сотрудничества в ходе фронтальной работы.
Метапредметные
- Умение работать с информацией: выделять главное в тексте параграфа и соотносить его с иллюстрациями.
- Развитие навыков смыслового чтения на основе анализа фрагментов из учебника.
- Способность строить логические рассуждения и делать выводы о причинах падения и возрождения империй.
Предметные
- Знать даты падения Западной Римской империи (476 г.) и образования Священной Римской империи (962 г.).
- Уметь характеризовать систему власти в Византии (титул василевса) и Священной Римской империи.
- Владеть понятиями: василевс, патриарх, папа римский, Священная Римская империя.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определение своего отношения к ценностям средневекового общества.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное формулирование цели урока после анализа эпиграфа и иллюстрации.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника (стр. 7, 19).
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемных вопросов, умение слушать и слышать других.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображением императора Оттона III (стр. 7 учебника) и Юстиниана I (стр. 18).
- Распечатать рабочие листы со сравнительной таблицей «Две империи» (по количеству учеников).
- Проверить наличие настенной карты «Европа в IX–XI вв.».
- Выписать на доску ключевые даты: 476 г., 800 г., 962 г., 1054 г.
- Подготовить закладки для учебника на страницах 7, 13, 19.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на изучение новой темы через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем наше путешествие по Средневековью. Откройте учебник на странице 7. Посмотрите на миниатюру. Перед вами император Оттон III. Обратите внимание на его символы власти. Как вы думаете, на кого он хочет быть похожим? Почему правители спустя сотни лет после падения Рима всё ещё называли себя римскими императорами?» | Рассматривают иллюстрацию на стр. 7. Высказывают предположения: «Он похож на римского императора», «У него в руках символы власти», «Рим был великим, и правители хотели такой же славы». |
2 мин | «Верно. Римская империя пала в 476 году, но её тень преследовала Европу веками. Сегодня мы узнаем, как возникла новая империя на Западе и как она уживалась со своей восточной соседкой — Византией. Запишите тему урока: "Священная Римская империя и её соседи".» | Записывают тему урока в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели образ императора, который мечтал возродить былое величие. Но прежде чем говорить о новом, давайте вспомним, что стало с подлинным Римом».
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: повторить опорные знания о падении Рима и возникновении варварских королевств.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте обратимся к странице 13. Найдите дату падения Западной Римской империи. Кто был последним императором? Вспомните из текста параграфа 1, какие народы основали свои королевства на её руинах. Посмотрите на карту в приложении — какие названия вам знакомы?» | Находят на стр. 13 дату — 476 г. и имя — Ромул Августул. Перечисляют: «Вестготы в Испании, вандалы в Африке, франки в Галлии». |
3 мин | «Вы правы. Но обратите внимание на вывод на странице 15: "Германские государства оказались довольно непрочными и почти все пали... По-настоящему долгая жизнь была суждена только Франкскому королевству". Именно на его основе позже возникнет Священная Римская империя. А кто в это время правил на Востоке?» | Отвечают: «На Востоке сохранилась Византийская империя». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, на Западе — осколки варварских королевств, на Востоке — могучая Византия. Как же они взаимодействовали?»
Этап 3. Открытие нового знания: Византия как сосед (12 мин)
Цель этапа: изучить особенности Византийской империи как главного соседа и конкурента западного мира.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Переходим к параграфу 2, страница 19. Прочитайте первый пункт. Как сами византийцы называли своё государство? Каким титулом обладал их правитель? Обратите внимание на текст: "Ромеи считали власть императора священной, исходящей от Бога". Как это влияло на придворный церемониал?» | Читают текст на стр. 19. Отвечают: «Они называли себя ромеями (римлянами)», «Правитель — василевс», «Церемониал был пышным: пурпурные одежды, нельзя поворачиваться спиной». |
7 мин | «Посмотрите на иллюстрацию на странице 20. Перед вами император и священнослужители. В Византии император назначал патриарха. Это называется "симфония" властей. А теперь давайте сравним это с Западом. В 962 году германский король Оттон I был коронован в Риме папой римским. Так родилась Священная Римская империя. В чем главное отличие? На Западе император зависел от Папы, а на Востоке патриарх — от императора. Запишите это различие в тетрадь.» | Сравнивают иллюстрации на стр. 7 и 20. Делают вывод о разной роли церкви в двух империях. Записывают: «В Византии император выше патриарха. В Священной Римской империи император коронуется Папой». |
Запись в тетрадях
- 962 г. — образование Священной Римской империи (Оттон I).
- Василевс — титул византийского императора.
- Патриарх — глава церкви в Византии, Папа Римский — глава церкви на Западе.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели два разных подхода к власти. Теперь давайте посмотрим, как эти империи торговали и воевали».
Этап 4. Первичное закрепление и работа с источником (10 мин)
Цель этапа: закрепить знания о хозяйстве и связях империй через работу с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Прочитайте на странице 22 рубрику "Любопытные детали" про секрет шёлка. Почему Византия так строго хранила этот секрет? Как это влияло на её отношения с соседями? Вспомните, что такое Великий шёлковый путь. Как вы думаете, Священная Римская империя была заинтересована в торговле с Византией?» | Читают текст на стр. 22. Обсуждают: «Шёлк стоил как золото», «Византия была мостом между Европой и Азией», «Западные рыцари и короли хотели покупать предметы роскоши». |
5 мин | «Давайте выполним задание. Перед вами таблица "Две империи". Заполните её, используя материал параграфов 1 и 2. У вас 5 минут.» | Заполняют таблицу в рабочих листах, сравнивая столицы (Рим/Ахен против Константинополя), религию и основные занятия населения. |
Эталон решения таблицы
Признак | Священная Римская империя | Византийская империя |
|---|---|---|
Столица | Перемещалась (Ахен, Рим) | Константинополь |
Титул правителя | Император | Василевс |
Язык | Латынь, германские диалекты | Греческий (ранее латынь) |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились. Мы видим, что при всех различиях, обе империи считали себя наследницами великого Рима».
Этап 5. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала и дать инструкции к домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Ребята, давайте вернемся к нашему главному вопросу. Почему Оттон III на странице 7 изображен так величественно? Удалось ли ему действительно возродить Римскую империю? Что нового вы узнали о её восточном соседе — Византии? Поднимите зелёную карточку, если вам всё понятно, и красную, если остались вопросы.» | Отвечают на вопросы. Оценивают свою работу с помощью карточек. Формулируют выводы: «Империя была способом объединить народы», «Византия была богаче и сильнее в то время». |
4 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет дифференцированным. И не забудьте посмотреть на карту на странице 15 — она поможет вам понять, как двигались народы. Спасибо за урок!» | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Таблица заполнена полностью и верно, приведены все 3 ключевых отличия империй, работа аккуратная.
- «4» — Таблица заполнена, но допущены 1-2 фактические ошибки или не указано одно из ключевых отличий.
- «3» — Заполнена только половина таблицы, допущены серьезные ошибки в терминах (например, перепутаны василевс и папа).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое достижение Византии поразило тебя больше всего? | Выявление эмоционального отклика и интереса к культуре. |
В чем главная трудность при сравнении двух империй? | Диагностика затруднений в аналитическом мышлении. |
Смог бы ты объяснить младшему брату, кто такой василевс? | Проверка усвоения ключевого термина через пересказ. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, как на карте Европы вновь появилось название "Римская империя", хотя она уже не была прежней. Мы узнали, что у Священной Римской империи был могучий сосед на Востоке — Византия, которая хранила древние секреты и традиции. На следующем уроке мы разберем, как эти две силы влияли на славянские народы и почему в 1054 году христианский мир окончательно раскололся на две части. Обязательно повторите термины, они нам очень пригодятся!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 2, вопросы 1–4 (стр. 20). | Устно ответить на вопросы после параграфа для проверки знаний фактов. |
Средний (повышающий) | Задание 1 на стр. 21 (работа с иллюстрацией). | Письменно описать, какие элементы архитектуры Константинополя говорят о его античном прошлом. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание: «Письмо купца». | Написать короткий рассказ от имени купца, прибывшего из Ахена в Константинополь (что его удивило?). |
Контрольный вопрос: В каком году возникла Священная Римская империя и кто был её первым императором?