Северо-Восточная Русь в конце XIII – начале XIV в.
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся представление о процессе возвышения Московского княжества и причинах его победы в борьбе с Тверским княжеством за лидерство на Руси.
- Образовательная задача: Выделить географические, экономические и политические факторы возвышения Москвы; познакомиться с деятельностью первых московских князей.
- Развивающая задача: Развивать навыки работы с исторической картой, умение сравнивать исторические объекты и устанавливать причинно-следственные связи.
- Воспитательная задача: Формировать чувство сопричастности к истории своей страны и понимание важности государственного единства.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей идентичности как гражданина России через изучение этапов формирования единого государства.
- Развитие познавательного интереса к прошлому своего Отечества.
- Формирование умения оценивать поступки исторических личностей с позиции морали того времени.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из различных источников (карта, текст учебника, схема), преобразовывать её и анализировать.
- Регулятивные: способность ставить цели урока, планировать свои действия для достижения результата и осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его и работать в группе.
Предметные
- Знать даты правления Даниила Александровича, Юрия Даниловича и Ивана Калиты.
- Уметь показывать на карте границы Московского и Тверского княжеств, пути расширения территории Москвы.
- Владеть понятиями: «ярлык на великое княжение», «баскак», «выход», «тишь великая».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ответственного отношения к учению.
- Развитие эмпатии и сопереживания через творческое осмысление исторических событий.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное определение целей урока.
- Оценка правильности выполнения учебной задачи.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике и атласе.
- Построение логической цепи рассуждений о причинах возвышения Москвы.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемных вопросов.
- Сотрудничество с учителем и сверстниками.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить настенную карту «Русь в XIV – XV вв.» и раздаточные атласы для каждого ученика.
- Распечатать карточки для творческого задания «Письмо из прошлого» (по 1 на парту).
- Подготовить презентацию с портретами Ивана Калиты, Юрия Даниловича и Михаила Тверского.
- Распечатать «Билеты на выход» для этапа рефлексии.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и проверка готовности к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня мы продолжаем наше путешествие по страницам истории Древней Руси. Проверьте, пожалуйста, чтобы у вас на столах лежали учебник, тетрадь, атлас и ручка. Всё готово?» | Приветствуют учителя, проверяют наличие необходимых принадлежностей на рабочих местах. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: «Ребята, посмотрите на современную карту России. Наш главный город — Москва. Но было время, когда Москва была крошечным городком, затерянным в лесах, а за право называться столицей боролись совсем другие города. Как вы думаете, почему именно Москва победила в этой гонке? Сегодня мы раскроем эту тайну». | Слушают учителя, настраиваются на изучение новой темы, высказывают первые предположения (например: «Москва в центре», «Там были сильные князья»). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы заинтригованы. Давайте вспомним, в каком состоянии находилась Русь перед тем, как Москва начала свой путь к величию».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о монгольском нашествии и системе зависимости Руси от Орды.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним: после нашествия Батыя Русь попала в зависимость от Золотой Орды. Что это означало для русских князей? Как назывался документ, дающий право на княжение? Кто такие баскаки?» | Отвечают на вопросы: «Зависимость означала выплату дани», «Документ назывался ярлык», «Баскаки — это ордынские сборщики дани». |
2 мин | «Верно. А теперь посмотрите на карту в учебнике на стр. 142. Какие княжества Северо-Восточной Руси были самыми крупными в конце XIII века?» | Работают с картой, называют: Владимирское, Тверское, Ростовское, Суздальское. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим, что Русь была раздроблена и слаба. Но именно в это время начинается возвышение двух новых центров — Москвы и Твери».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Тверь была старше и сильнее Москвы в начале XIV века. Тверской князь Михаил Ярославич первым получил титул Великого князя Владимирского. Но почему же объединение Руси пошло вокруг Москвы? Это и будет нашим главным проблемным вопросом сегодня». | Осознают противоречие между стартовыми условиями Твери и итоговым успехом Москвы. |
2 мин | «Давайте составим план нашего исследования. Что нам нужно узнать, чтобы ответить на этот вопрос?» Учитель записывает на доске пункты плана: 1. Географическое положение. 2. Личность князей. 3. Отношения с Ордой. | Предлагают пункты плана: «Сравнить положение городов», «Узнать про московских князей», «Понять, как они ладили с ханами». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Приступаем к поиску ответов».
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить факторы возвышения Москвы и деятельность первых московских князей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Работаем с атласом и текстом на стр. 145. Используем приём "Диаграмма Венна" для сравнения Москвы и Твери. Найдите общие черты и различия в их положении. Почему оба города были в безопасности от набегов?» | Находят информацию: «Оба города защищены густыми лесами», «Москва находилась на пересечении торговых путей», «Тверь стояла на Волге». Заполняют черновик диаграммы. |
5 мин | «Теперь поговорим о людях. Первым московским князем был Даниил, младший сын Александра Невского. Он был очень осторожным и мудрым. А его внук — Иван Данилович по прозвищу Калита. Кто знает, что такое "калита"? Посмотрите на его портрет на слайде. О чем говорит его прозвище?» | Отвечают: «Калита — это кошелек с деньгами». Предполагают: «Он был богат», «Он был экономным», «Он раздавал милостыню». |
5 мин | «Иван Калита совершил важный политический маневр. В 1327 году в Твери вспыхнуло восстание против баскака Чолхана (Щелкана). Калита сам отправился в Орду и вызвался подавить восстание. Почему он так поступил? К каким последствиям это привело?» | Читают учебник, обсуждают: «Он хотел избавить Москву от набегов», «Он получил ярлык и право самому собирать дань». Делают вывод: «Наступила "тишь великая" на 40 лет». |
Запись в тетрадях
- 1263–1303 гг. — правление Даниила Александровича в Москве.
- 1325–1340 гг. — правление Ивана Калиты.
- Причины возвышения Москвы: 1) Удобное географическое положение; 2) Переезд митрополита в Москву (поддержка церкви); 3) Умелая политика князей в отношении Орды.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы выяснили, что хитрость и расчет Ивана Калиты дали Москве передышку и ресурсы. Теперь попробуем взглянуть на эти события глазами людей того времени».
Этап 5. Творческое задание (8 мин)
Цель этапа: закрепить материал через эмпатию и творческое проектирование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Ребята, сейчас мы выполним творческое задание "Письмо современника". Представьте, что вы — жители Москвы или Твери 1330-х годов. Напишите короткое послание своему родственнику в другой город, описывая перемены, которые произошли при Иване Калите». | Слушают инструкцию, выбирают роль (москвич или тверич). |
5 мин | Учитель раздает карточки-шаблоны и помогает группам. «Используйте исторические детали: упоминайте о строительстве дубового Кремля, о сборе дани, о спокойствии на дорогах». | Пишут текст. Пример: «Здравствуй, брат! В Москве у нас ныне тишина, разбойники по лесам не шалят, князь Иван порядок навел. Кремль новый дубовый строят, краше прежнего будет...» |
2 мин | «Кто готов зачитать свое письмо? Давайте послушаем один вариант от Москвы и один от Твери». | Представители пар зачитывают свои работы классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши письма показывают, что люди того времени действительно чувствовали перемены. Москва становилась надежным убежищем».
Этап 6. Включение в систему знаний и обобщение (5 мин)
Цель этапа: систематизировать полученные знания и проверить уровень усвоения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит блиц-опрос: «1. Кто был основателем династии московских князей? 2. В каком году произошло восстание в Твери? 3. Почему митрополит Петр часто бывал в Москве? 4. Как Иван Калита использовал право сбора дани?» | Отвечают: «1. Даниил Александрович», «2. В 1327 году», «3. Дружил с Иваном Калитой», «4. Часть денег оставлял в казне Москвы на ее развитие». |
2 мин | «Давайте вернемся к нашему проблемному вопросу: почему Москва? Можем ли мы теперь на него ответить кратко?» | Формулируют вывод: «Москва победила благодаря сочетанию выгодного положения, поддержки церкви и очень гибкой, хотя порой и жестокой, политики своих князей». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с исследованием. Теперь пришло время подвести личные итоги».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учениками своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Заполните, пожалуйста, "Билет на выход". Напишите одну вещь, которая вас сегодня удивила, и один вопрос, который у вас остался». | Заполняют карточки рефлексии и сдают их учителю. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Обратите внимание на творческий уровень — он для самых смелых!» | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в обсуждении, верно ответил на все вопросы блиц-опроса, творческое задание выполнено с использованием минимум 3 исторических фактов.
- «4» — ученик участвовал в работе, допустил 1-2 ошибки в блиц-опросе, творческое задание выполнено аккуратно, но содержит мало исторических деталей.
- «3» — ученик пассивно вел себя на уроке, затруднялся ответить на вопросы по карте, в творческом задании допустил фактические ошибки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое действие Ивана Калиты вы считаете самым важным для Руси? | Проверка понимания ключевого события темы. |
Что было самым сложным при написании письма от лица жителя XIV века? | Выявление затруднений в работе с исторической эмпатией. |
Смогли бы вы объяснить другу, почему Москва стала столицей, используя только карту? | Оценка навыка работы с визуальными источниками. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, как из маленького удела Москва превратилась в лидера Руси. Это был сложный путь, полный интриг, борьбы и тяжелых решений. Но именно этот фундамент позволил в будущем сбросить ордынское иго. На следующем уроке мы узнаем, как внук Ивана Калиты — Дмитрий Иванович — впервые бросил открытый вызов Орде на Куликовом поле. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими историками!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 18, вопросы 1-4 после параграфа. | Прочитать текст, устно ответить на вопросы для самопроверки. |
Средний (повышающий) | Контурная карта №5. | Отметить границы Московского княжества при Данииле Александровиче и Иване Калите. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое эссе «Один день в Москве времен Ивана Калиты». | Написать рассказ от лица купца, приехавшего в Москву на ярмарку (10-15 предложений). |
Контрольный вопрос: «Почему Иван Калита получил право собирать дань со всех русских земель?»