Русь при Владимире Мономахе
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о периоде правления Владимира Мономаха как времени временного восстановления единства Руси и усиления её международного авторитета.
- Образовательные задачи: изучить обстоятельства призвания Мономаха на престол в 1113 году, содержание «Устава Владимира Всеволодовича» и основные направления его внешней политики.
- Развивающие задачи: развивать навыки работы с историческим источником («Поучение детям») и умение анализировать причинно-следственные связи (междоусобицы — внешняя угроза).
- Воспитательные задачи: на примере личности Владимира Мономаха воспитывать чувство гражданственности, ответственности за судьбу своей страны и уважение к нравственным ценностям.
- Межпредметные задачи: установить связи с литературой (жанр поучения) и правом (социальное законодательство).
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование образа Владимира Мономаха как мудрого правителя и защитника интересов народа.
- Осознание важности единства государства для его выживания и процветания.
- Развитие интереса к изучению культурного наследия Древней Руси.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста учебника и исторических документов, классифицировать меры социальной политики.
- Коммуникативные: участие во фронтальной дискуссии, аргументация своей позиции при обсуждении причин восстания 1113 года.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать свои действия при выполнении творческого задания.
Предметные
- Знать основные даты: 1097 г. (Любечский съезд), 1113–1125 гг. (правление в Киеве).
- Уметь объяснять причины призвания Владимира Мономаха киевлянами.
- Владеть понятиями: «ростовщик», «закуп», «Устав», «Поучение», «междоусобица».
- Характеризовать итоги правления Владимира Мономаха и Мстислава Великого.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение через оценку поступков исторического деятеля.
- Смыслообразование: понимание связи между законом и социальной справедливостью.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль в процессе выполнения игровых элементов урока.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение фрагментов «Поучения» Владимира Мономаха.
- Установление причинно-следственных связей между ростовщичеством и социальным взрывом.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске решения проблемной ситуации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с портретом Владимира Мономаха и картой походов против половцев.
- Распечатать карточки-кейсы для игры «Суд Мономаха» (по количеству рядов/групп).
- Подготовить листы для творческого задания «Письмо в будущее».
- Выписать на доску ключевые даты: 1097, 1111, 1113, 1125.
- Открыть учебник на параграфе «Русь при Владимире Мономахе» (согласно программе после §2-3).
- Подготовить аудиозапись колокольного звона для создания атмосферы Древнего Киева.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: проверить готовность к уроку, настроить учеников на активную работу с помощью приема «Шифровка».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово. Как мы помним из учебника Мединского, наш главный инструмент — это ТРУД. Т — тетради, Р — ручки, У — учебники, Д — дневники. У всех всё на столах?» | Проверяют наличие школьных принадлежностей, демонстрируют их учителю. |
2 мин | «Сегодня мы переносимся в начало XII века. Представьте: Киев в огне, народ на улицах, а князья не могут договориться. В это время на историческую сцену выходит человек, которого назовут "солнцем русской земли" того времени. О ком речь? Посмотрите на экран (слайд с шапкой Мономаха).» | Слушают вступление, рассматривают слайд, делают предположение: «Это Владимир Мономах». Записывают тему урока в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, сегодня наш герой — Владимир Мономах. Но почему именно его так ждали в Киеве? Давайте разбираться».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить события, предшествовавшие правлению Мономаха (Любечский съезд).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Прежде чем говорить о Мономахе-правителе, вспомним Мономаха-дипломата. В 1097 году состоялось событие, изменившее принцип престолонаследия. Как назывался этот съезд и какую фразу там произнесли князья? Найдите ответ в учебнике или вспомните.» | Отвечают: «Любечский съезд. Князья сказали: "Каждый да держит отчину свою"». Объясняют смысл: прекращение усобиц. |
3 мин | «Помогло ли это решение сразу остановить войны? И кто был главным внешним врагом Руси в это время? Подсказка: они жили в степях на юге.» | Отвечают: «Нет, усобицы продолжались. Враги — половцы». Вспоминают о походах Мономаха в степь (1111 г. — «крестовый поход»). |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мономах уже был героем в глазах народа как защитник от половцев. Но в 1113 году в Киеве случилось то, что заставило бояр умолять его сесть на престол».
Этап 3. Открытие нового знания: Восстание в Киеве и Устав (12 мин)
Цель этапа: выявить причины восстания 1113 года и изучить меры Мономаха по успокоению народа через работу с учебником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебник на пункте "Киевское восстание 1113 года". После смерти князя Святополка Изяславича киевляне взбунтовались. Прочитайте текст и назовите две главные причины гнева народа. Кто такие ростовщики?» | Читают текст. Отвечают: «Причины — высокие проценты у ростовщиков и произвол властей. Ростовщики — это те, кто давал деньги в долг под огромные проценты». |
8 мин | «Мономах, придя к власти, не просто подавил бунт силой, он изменил законы. Это называется "Устав Владимира Всеволодовича". Давайте поиграем в игру "Суд Мономаха". Я зачитаю ситуацию, а вы скажете, как Мономах её разрешил, используя текст учебника: "Бедный смерд взял в долг 5 гривен, а ростовщик требует вернуть 15 через месяц. Что скажет князь?"» | Ищут в учебнике меры Устава. Отвечают: «Князь ограничил проценты (резы). Теперь нельзя было требовать бесконечно много. Также он запретил превращать в рабов (холопов) тех, кто взял долг в трудной ситуации (закупов)». |
Запись в тетрадях
- 1113 г. — восстание в Киеве против ростовщиков.
- «Устав» Владимира Мономаха — дополнение к «Русской Правде», ограничившее ростовщичество и защитившее закупов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мономах проявил себя как мудрый законодатель, который понимал: если народу невыносимо жить, государство рухнет. Но он заботился не только о законах, но и о душе».
Этап 4. Работа с источником: «Поучение детям» (10 мин)
Цель этапа: проанализировать нравственные заветы Мономаха (межпредметная связь с литературой).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Владимир Мономах оставил нам уникальный документ — "Поучение детям". Это не просто советы сыновьям, это программа жизни. Послушайте фрагмент: "Ни правого, ни виновного не убивайте... Не ленитесь, но за всем наблюдайте... Чтите гостя". Какие качества он считал главными для человека и князя?» | Слушают учителя, анализируют текст. Выделяют качества: милосердие, трудолюбие, гостеприимство, ответственность. |
5 мин | «Творческое задание: представьте, что вы — летописцы. Напишите в тетради 2-3 совета современным подросткам в стиле Владимира Мономаха. Используйте старинные слова, если сможете.» | Выполняют творческое задание. Варианты: «Не ленитесь в учении, ибо знание — свет», «Чтите старших своих», «Не обижайте слабых в классе». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши советы очень созвучны мыслям князя. Это доказывает, что настоящие ценности не меняются веками».
Этап 5. Включение в систему знаний и закрепление (5 мин)
Цель этапа: обобщить итоги правления Мономаха и его сына Мстислава Великого.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Правление Мономаха и его сына Мстислава Великого (1125–1132) называют временем последнего единства Руси. Посмотрите на карту: почти все земли подчинялись Киеву. Как вы думаете, почему после смерти Мстислава Русь всё же распалась?» | Высказывают предположения: «Князья снова захотели быть главными в своих городах», «Экономика городов выросла, им не нужен был Киев». |
2 мин | «Давайте проведем блиц-опрос "Правда или ложь". 1. Мономах был призван в Киев после восстания? 2. Он разрешил ростовщикам брать любые проценты? 3. Его сын Мстислав продолжил политику отца?» | Отвечают: «1 — Правда, 2 — Ложь, 3 — Правда». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что сильная личность может удержать страну от распада, но глубинные процессы раздробленности остановить крайне сложно».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить свою работу на уроке и получить инструкции к домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, заполните "Билет на выход". Напишите на маленьком листке: 1. Одно дело Мономаха, которое вас впечатлило. 2. Один вопрос, который остался непонятным.» | Пишут краткие ответы и сдают учителю при выходе. |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет разного уровня сложности. Обратите внимание на творческий пункт.» | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал во фронтальной работе, верно определил причины восстания 1113 г. и нормы Устава, творческое задание выполнено оригинально и соответствует стилистике.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, верно назвал основные даты и события, но допустил неточности в деталях Устава или творческом задании.
- «3» — ученик ориентируется в теме с помощью учебника, но затрудняется в анализе причинно-следственных связей.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Почему киевляне не хотели другого князя, кроме Мономаха? | Проверка понимания авторитета личности в истории. |
Какое правило из «Поучения» вы бы взяли в свою жизнь? | Личностное самоопределение и связь с современностью. |
Трудно ли было работать с текстом Устава в игре? | Выявление затруднений при работе с правовыми нормами. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы увидели образ идеального князя Древней Руси. Владимир Мономах показал, что власть — это не только привилегии, но и огромная ответственность перед богом и народом. Он смог на время остановить бег времени и подарить Руси золотую осень единства. Но тучи раздробленности уже сгущались. На следующем уроке мы узнаем, как Русь распалась на множество самостоятельных княжеств и к чему это привело. Спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника, вопросы 1-4 после параграфа. | Прочитать текст, устно ответить на вопросы на понимание фактов. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу «Внешняя и внутренняя политика Владимира Мономаха». | Выделить 3-4 ключевых направления деятельности князя с примерами. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить проект «Шапка Мономаха: легенда и реальность». | Краткое сообщение или презентация о происхождении знаменитой регалии. |