Русь при Игоре, Ольге и Святославе: становление державы
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о развитии Древнерусского государства в X веке через анализ деятельности князей Игоря, Ольги и Святослава.
- Образовательная задача: изучить причины гибели Игоря, содержание реформ Ольги и основные направления походов Святослава.
- Развивающая задача: развивать навыки работы с исторической картой, анализа причинно-следственных связей и умение работать в парах.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к отечественной истории через образы выдающихся исторических личностей.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за героическое прошлое своей Родины.
- Развитие познавательного интереса к изучению истории Древней Руси.
- Осознание важности государственных реформ для стабильности общества.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста летописи и исторической карты.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество в парах, аргументировать свою точку зрения.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль.
Предметные
- Знать даты правления Игоря, Ольги и Святослава.
- Уметь объяснять понятия: полюдье, уроки, погосты, дань.
- Показывать на карте территории, присоединенные Святославом, и маршруты его походов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание связи между личными качествами правителя и судьбой государства.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации; синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы «Дневник исторического расследования» — 30 шт.
- Подготовить презентацию с картами походов и репродукциями картин (В. Суриков «Княгиня Ольга», Н. Рерих «Святослав»).
- Распечатать карточки для игры «Верю — не верю» — 15 комплектов на пары.
- Подготовить видеофрагмент (1.5 мин) о мести княгини Ольги.
- Оборудование: проектор, ноутбук, интерактивная доска.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать игровую атмосферу исторического расследования и настроить класс на работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, юные историки! Сегодня наш класс превращается в архивное бюро. К нам поступило секретное дело №2 под названием "Первые Рюриковичи". Нам предстоит выяснить, как три разных правителя — Игорь, Ольга и Святослав — строили наше государство. Вы готовы стать детективами прошлого?» | Приветствуют учителя, настраиваются на игровую деятельность, проверяют наличие учебников и тетрадей. |
2 мин | Учитель демонстрирует на слайде изображение «черного ящика» и говорит: «В этом ящике лежит предмет, который стал причиной гибели одного князя и начала великих реформ другого. В конце урока мы узнаем, что это. А пока откройте свои рабочие листы». | Выдвигают предположения (деньги, корона, меч). Записывают дату в рабочие листы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Интрига задана. Чтобы открыть ящик, нам нужно пройти по следам трех князей. Начнем с Игоря Старого».
Этап 2. Актуализация знаний (4 мин)
Цель этапа: повторить систему управления Русью при Олеге, чтобы понять изменения при его преемниках.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Прежде чем идти вперед, проверим связь времен. Кто объединил Киев и Новгород? Как назывался объезд князем своих земель для сбора дани? Посмотрите на схему на доске и найдите ошибку в иерархии власти». | Отвечают: «Олег Вещий», «Полюдье». Находят ошибку на слайде (ученики указывают, что дружина подчинялась князю, а не наоборот). |
2 мин | Учитель: «Вспомните, какой договор Олег заключил с Византией? Почему это было важно? Игорь, сын Рюрика, должен был продолжить это дело. Но всё пошло не по плану». | Вспоминают договор 911 года, право беспошлинной торговли. Делают вывод о значении внешней политики. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Система сбора дани — полюдье — была опасной и несовершенной. Именно она привела к трагедии 945 года».
Этап 3. Открытие нового знания: Игорь и Ольга (15 мин)
Цель этапа: изучить причины восстания древлян и суть налоговой реформы Ольги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует работу с учебником (п. 1, стр. 34): «Прочитайте летописный рассказ о восстании древлян. Используя приём "Толстые и тонкие вопросы", объясните: Почему древляне решили убить Игоря? Был ли прав князь, вернувшись за добавкой?» | Читают текст. Формулируют вопросы: «Кто был вождем древлян?» (тонкий), «Почему жадность князя привела к краху системы?» (толстый). Делают вывод о нарушении обычая. |
5 мин | Демонстрирует видеофрагмент о мести Ольги. «Ольга отомстила жестоко, но как мудрая правительница она поняла: чтобы восстания не повторились, нужно менять правила игры. Запишем новые понятия: Уроки и Погосты». | Смотрят видео. Записывают определения в тетрадь: Уроки — размер дани, Погосты — места сбора дани. |
5 мин | Приём «Сравнение»: «Посмотрите на карту. Раньше князь кружил по лесам (полюдье), теперь дань свозят в точки (погосты). В чем плюс для государства? В чем плюс для людей?» | Обсуждают в парах. Отвечают: «Порядок, нет произвола, казна пополняется регулярно, князь не рискует жизнью». |
Запись в тетрадях
- 945 г. — восстание древлян, гибель Игоря.
- Реформа Ольги: Уроки (сколько платить) и Погосты (где платить).
- 957 г. — крещение Ольги в Константинополе.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ольга навела порядок внутри страны. Но её сын Святослав не любил сидеть в тереме. Его манили дальние страны и звон мечей».
Этап 4. Открытие нового знания: Святослав — «Александр Македонский Восточной Европы» (10 мин)
Цель этапа: изучить направления внешней политики Святослава с помощью интерактивной карты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель показывает на карте стрелки походов: «Святослав был воином. Он говорил врагам: "Иду на вы!". Давайте проследим его путь. 1. Хазарский каганат (разгром столицы Итиль). 2. Болгария. 3. Война с Византией. Работаем с контурной картой в рабочих листах». | Следят за указкой учителя, отмечают на своих контурных картах Хазарию и Волжскую Булгарию. Подписывают название реки Дунай. |
5 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре»: «Святослав хотел перенести столицу в Переяславец на Дунае. Почему это было выгодно и почему это не понравилось боярам в Киеве?» | Работают в парах 1 минуту. Отвечают: «Выгодно для торговли, центр путей. Боярам не нравилось, что Киев остается без защиты от печенегов». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Святослав расширил границы, но погиб от рук печенегов на порогах Днепра. Его череп стал чашей для хана Кури. Но фундамент великой державы был заложен».
Этап 5. Первичное закрепление и игра (6 мин)
Цель этапа: закрепить факты через игровую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Игра «Историческое лото». Учитель зачитывает утверждения, ученики поднимают карточки «ДА» (зеленая) или «НЕТ» (красная). 1. Игорь погиб от рук печенегов? 2. Ольга ввела погосты? 3. Святослав крестил Русь? 4. Хазарский каганат был разбит Святославом? | Активно участвуют, поднимают карточки. Исправляют неверные утверждения (1. Нет, от древлян; 3. Нет, она сама крестилась, но страну не крестила). |
2 мин | «А теперь вернемся к нашему черному ящику. Что же там лежало? Это кусок бересты с надписью "Лишнее". Игорь взял лишнее, и это его погубило. Ольга поняла, что лишнее брать нельзя — нужен закон». | Смотрят на предмет (муляж бересты), осознают метафору урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с расследованием. Теперь подведем итоги вашей работы».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и дать дифференцированное задание.
Критерии оценивания практической работы
- «5» — заполнены все пункты рабочего листа, верно указаны направления походов на карте, нет ошибок в терминах.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в терминах или датах, карта заполнена частично.
- «3» — работа выполнена наполовину, ученик затрудняется в объяснении реформ Ольги.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой из трех правителей кажется вам самым мудрым и почему? | Выявление ценностных ориентиров и понимание роли личности. |
Какое событие было самым трудным для понимания? | Диагностика пробелов в знаниях (трудности с терминами или картой). |
Если бы вы были на месте Игоря, как бы вы поступили с древлянами? | Развитие исторического сопереживания и критического мышления. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, как Русь мужала. От жадности Игоря мы перешли к мудрости Ольги и отваге Святослава. Мы поняли, что государство — это не только сила меча, но и сила закона. На следующем уроке мы узнаем, как внук Ольги, Владимир, выберет для этой огромной страны новую веру. Спасибо за работу, детективы!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 4, вопросы 1-5. | Прочитать текст, устно ответить на вопросы в конце параграфа. |
Средний (повышающий) | Контурная карта, стр. 5. | Отметить границы Руси к концу правления Святослава. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое эссе. | Написать письмо от имени воина Святослава своей семье о походе на Хазарию (5-7 предложений). |