Российское государство и общество во второй половине XV в.
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о системе управления и социальной структуре единого Российского государства в конце XV века, раскрыв значение Судебника 1497 года.
- Предметная задача: объяснить значение терминов «Боярская дума», «кормление», «местничество», «поместье», «Юрьев день».
- Метапредметная задача: развивать навыки работы с историческим источником (Судебник 1497 г.) и умение структурировать информацию в виде схем.
- Личностная задача: воспитывать чувство сопричастности к истории формирования основ государственности России.
- Развивающая задача: развивать критическое мышление через анализ причин ограничения крестьянской свободы.
Планируемые результаты
Личностные
- Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.
- Формирование российской гражданской идентичности через изучение истории государственных символов.
- Понимание роли сильной централизованной власти для сохранения независимости страны.
- Развитие навыков сотрудничества при работе в парах.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в тексте учебника, устанавливать причинно-следственные связи между расширением территорий и централизацией управления.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
- Коммуникативные: владение устной речью, умение аргументировать свою точку зрения и слушать собеседника.
- Работа с информацией: анализ фрагмента правового документа XV века.
Предметные
- Знать основные вехи правления Ивана III и процесс формирования органов центрального управления.
- Уметь описывать функции Боярской думы, Дворца и Казны.
- Понимать разницу между вотчиной и поместьем.
- Характеризовать положение основных слоев населения: боярства, дворянства, крестьянства и горожан.
- Объяснять причины и суть введения Юрьева дня.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение: осознание себя гражданином России на основе изучения её исторических корней.
- Смыслообразование: понимание значения законов для стабильности общества.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Самоконтроль в процессе выполнения практической работы с историческим источником.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Познавательные УУД
- Логические: анализ объекта (системы управления) с целью выделения признаков централизации.
- Общеучебные: знаково-символическое моделирование (составление схемы управления государством).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция и оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с фрагментами Судебника 1497 года (ст. 57 о Юрьевом дне) — по одной на парту (15 шт.).
- Подготовить презентацию со слайдами: портрет Ивана III, изображение печати с двуглавым орлом, схема «Органы власти в XV веке».
- Заготовить чистые листы формата А4 для работы в группах над «пирамидой общества».
- Открыть учебник истории России (6 класс) на параграфе «Российское государство во второй половине XV в.».
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
- Подготовить наклейки-стикеры трех цветов (зеленый, желтый, красный) для рефлексии «Светофор».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой на изучение новой темы и вызвать интерес через визуальный символ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и ваше внимание. Сегодня мы продолжаем путешествие в эпоху, когда рождалась та Россия, которую мы знаем». Учитель проверяет готовность класса. | Ученики приветствуют учителя, проверяют наличие необходимых принадлежностей на рабочих местах. |
2 мин | Учитель выводит на экран изображение печати Ивана III с двуглавым орлом: «Ребята, посмотрите на экран. Знаком ли вам этот символ? Как вы думаете, почему именно во второй половине XV века у русского государя появилась такая печать? Что она символизировала?» Учитель использует прием «Крючок», связывая современный герб с историческим контекстом. | Ученики отвечают: «Это герб России, двуглавый орел». Предполагают: «Это значит, что страна стала большой», «Орел смотрит на две стороны света», «Это знак власти царя». Соотносят символ с личностью Ивана III. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, этот символ подчеркивал величие и независимость нового единого государства. Но чтобы управлять такой огромной страной, одного герба мало — нужны новые законы и новые органы власти. Сегодня мы узнаем, как это было устроено».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти события, предшествовавшие образованию единого государства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует фронтальный опрос: «Давайте вспомним: при каком правителе завершилось объединение земель вокруг Москвы? С каким событием связано окончательное освобождение от ордынской зависимости? Что изменилось в титуле московского князя при Иване III?» Учитель фиксирует на доске ключевые слова: Иван III, 1480 год, Государь всея Руси. | Ученики отвечают: «Объединение завершилось при Иване III», «Освобождение связано со Стоянием на реке Угре в 1480 году», «Иван III стал именоваться Государем всея Руси». Вспоминают основные присоединенные земли (Новгород, Тверь). |