Расцвет Руси при Ярославе Мудром
Цели и задачи
- Цель: Сформировать представление о периоде правления Ярослава Мудрого как о времени расцвета Древнерусского государства, изучив его внутреннюю и внешнюю политику.
- Задачи: Познакомить учащихся с первым сводом законов «Русская Правда» и его значением для общества.
- Задачи: Раскрыть суть и цели династических браков как инструмента внешней политики.
- Задачи: Развивать навыки работы с историческим текстом, картой и умение анализировать причинно-следственные связи.
- Задачи: Воспитывать уважение к закону и культурному наследию своей страны через изучение архитектуры и просветительской деятельности князя.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за достижения предков в области культуры и государственного строительства.
- Осознание значимости законности и порядка в жизни общества.
- Развитие познавательного интереса к изучению истории своего Отечества.
Метапредметные
- Умение работать с информацией, представленной в разных формах (текст учебника, исторический документ, карта).
- Навык смыслового чтения и выделения главного в историческом источнике.
- Способность организовывать учебное сотрудничество в парах.
Предметные
- Знать даты правления Ярослава Мудрого (1019–1054 гг.) и основные события этого периода.
- Уметь объяснять термины: «Русская Правда», «вира», «династический брак», «митрополит».
- Показывать на карте территорию Руси, места сражений с печенегами и направления внешних связей.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение — понимание роли личности князя в истории страны.
- Смыслообразование — установление связи между введением законов и стабильностью государства.
Регулятивные УУД
- Целеполагание — постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Самоконтроль — сверка своих действий с эталоном при выполнении практических заданий.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков (анализ статей «Русской Правды»).
- Построение логической цепочки рассуждений о причинах прозвища «Мудрый».
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и вступать в диалог.
- Интеграция в группу сверстников и продуктивное взаимодействие при работе в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с выдержками из «Русской Правды» для работы в парах (15 шт.).
- Подготовить репродукцию картины В.М. Васнецова «Богатыри» или изображение Софийского собора в Киеве для мотивационного этапа.
- Подготовить карточки трех уровней сложности для этапа закрепления.
- Проверить работу проектора для демонстрации карты «Русь в XI веке».
- Подготовить макет или изображение древнерусской печати Ярослава Мудрого.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учеников темой урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие в XI век. Посмотрите на экран. Перед вами изображение величественного храма — Софийского собора в Киеве. Как вы думаете, о чем говорит такая красота и масштаб постройки в то далекое время?" | Приветствуют учителя. Рассматривают изображение, высказывают предположения: "О богатстве страны", "О силе князя", "О развитии мастерства". |
2 мин | "Верно. Этот храм стал символом могущества Руси. А построил его человек, которого современники и потомки называли Мудрым. Сегодня мы узнаем, за какие дела князь Ярослав получил такое прозвище и почему время его правления называют расцветом." | Записывают тему урока в тетради: "Расцвет Руси при Ярославе Мудром". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Но чтобы понять, как Ярослав пришел к власти и что ему пришлось изменить, давайте вспомним, что происходило в стране после смерти его отца — князя Владимира."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить события междоусобной войны и подготовить почву для изучения новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте вспомним события 1015 года. Используем приём 'Снежный ком'. Я называю имя, а вы — факт, связанный с ним. Святополк Окаянный..." | Ученики по цепочке добавляют факты: "...убил Бориса и Глеба", "...хотел захватить власть в Киеве", "...бежал в Польшу". |
2 мин | "Почему Ярослав, будучи князем в Новгороде, решил выступить против Святополка? Какие качества он проявил в этой борьбе?" | Отвечают: "Он хотел восстановить справедливость и порядок", "Проявил решительность, собрал войско из новгородцев и варягов". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Победив в долгой и кровавой усобице, Ярослав понимал: стране нужны не только мечи, но и четкие правила жизни. Так появился первый закон."
Этап 3. Постановка проблемы (3 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Ребята, на Руси было много князей. Были Смелые, Великие, Красное Солнышко. Но только Ярослав — Мудрый. В чем заключается мудрость правителя? Достаточно ли для этого просто выигрывать битвы? Давайте в конце урока попробуем ответить на вопрос: 'В чем проявилась мудрость Ярослава и как она помогла расцвету Руси?'" | Слушают учителя, осознают проблемный вопрос. Высказывают первые гипотезы: "Мудрость — это законы", "Это строительство школ". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Чтобы проверить ваши догадки, мы превратимся в исследователей и поработаем с первоисточниками."
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить основные направления деятельности Ярослава Мудрого через активную работу с учебником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Первое направление — внутренняя политика. Откройте учебник на странице 112. Найдите информацию о 'Русской Правде'. Что это такое? Зачем она была нужна? Обратите внимание на термин 'вира'." | Читают текст, находят определение: "Русская Правда — первый письменный свод законов Руси". Выписывают в тетрадь: "Вира — денежный штраф в пользу князя за убийство свободного человека". |
4 мин | "Второе направление — просвещение и вера. Посмотрите на иллюстрации в учебнике. Ярослав строил храмы, открывал школы при монастырях. Как это связано с расцветом культуры?" | Обсуждают: "Появилось больше грамотных людей", "Книги переводились с греческого", "Христианство укреплялось". |
4 мин | "Третье направление — внешняя политика. Ярослав окончательно разгромил печенегов в 1036 году. Но он использовал и мирные способы — династические браки. Посмотрите на карту. Его дочери стали королевами Франции, Норвегии, Венгрии. О чем это говорит?" | Работают с картой в учебнике. Отвечают: "Русь уважали в Европе", "Князь заключал союзы через семью". Делают вывод о международном авторитете. |
Запись в тетрадях
- 1019–1054 гг. — правление Ярослава Мудрого.
- 1016 г. — начало составления «Русской Правды».
- 1036 г. — разгром печенегов под Киевом.
- Династический брак — брак между представителями правящих династий разных государств.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели общую картину. А теперь давайте проверим, как работали законы Ярослава на практике."
Этап 5. Практикум: Работа в парах «Древнерусский суд» (10 мин)
Цель этапа: научиться применять исторические знания для решения практических задач, развивать коммуникацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Ребята, сейчас вы поработаете в парах. Каждая пара получает карточку с судебным делом (кейсом). Ваша задача: используя текст 'Русской Правды' в учебнике (стр. 113), определить наказание." | Объединяются в пары, получают карточки. Изучают условия задач. |
5 мин | "Пример задачи: 'Смерд украл коня у соседа. Какое наказание его ждет?' Или: 'В драке один человек ударил другого мечом, не вынув его из ножен. Сколько он должен заплатить?' Работайте дружно, обсуждайте решение." | Ищут нужные статьи в учебнике. Обсуждают: "Так, за коня штраф такой-то...", "А если ударил, но не ранил — это 12 гривен виры". Записывают краткое решение. |
3 мин | "Давайте проверим. Пара №1, ваш вердикт?" Учитель комментирует ответы, подчеркивая, что закон заменил кровную месть штрафами. | Представители пар зачитывают свои решения. Класс соглашается или дополняет. |
Эталон решения
Согласно «Правде Ярослава»: 1) За убийство свободного человека — вира 40 гривен. 2) За удар чашей или рогом — 12 гривен. 3) За кражу коня — возмещение ущерба и штраф в казну.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с ролью судей! Теперь мы видим, что 'Русская Правда' защищала порядок и имущество людей."
Этап 6. Закрепление и дифференциация (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала на разных уровнях сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Сейчас каждый выберет себе задание по силам. На столе три конверта: Зеленый (уровень А — тест), Желтый (уровень Б — вставить пропущенные слова), Красный (уровень В — написать 3 причины, почему время Ярослава называют расцветом)." | Выбирают карточку соответствующего цвета и выполняют задание самостоятельно в тетрадях. |
2 мин | "Посмотрите на слайд с ответами для самопроверки. Поднимите руки те, кто выполнил задание без ошибок." | Сверяют свои ответы с эталоном на экране. Поднимают руки, сигнализируя об успехе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы закрепили знания. Осталось подвести главный итог нашего урока."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить результативность урока и дать инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Вернемся к нашему вопросу: в чем проявилась мудрость Ярослава? Предлагаю приём 'Билет на выход'. Напишите на маленьком листке одно самое важное дело князя, которое, по вашему мнению, больше всего помогло Руси." | Пишут краткий ответ (например: "Создание законов", "Победа над кочевниками", "Династические браки") и сдают учителю. |
2 мин | "Запишите домашнее задание. Оно также разделено по уровням. Спасибо за активную работу!" | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно решил судебный кейс в паре, активно участвовал в обсуждении и без ошибок выполнил проверочное задание уровня Б или В.
- «4» — ученик решил кейс с небольшой подсказкой учителя или напарника, выполнил задание уровня А или Б с 1-2 мелкими ошибками.
- «3» — ученик пассивно работал в паре, выполнил только задание уровня А, допустив при этом ошибки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой поступок Ярослава Мудрого удивил вас больше всего? | Выявление эмоционального отклика и наиболее запомнившихся фактов. |
Смогли бы мы жить сегодня без письменных законов? | Связь исторического материала с современностью и ценностью права. |
Что при работе в паре было самым трудным? | Диагностика коммуникативных затруднений учащихся. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что расцвет государства — это не только победы на поле боя, но и мудрость в управлении, сила закона и блеск культуры. Ярослав Мудрый заложил фундамент, на котором Русь стояла долгие десятилетия. Однако после смерти великих правителей часто наступают непростые времена. О том, как сыновья Ярослава распорядились его наследством, мы поговорим на следующем уроке. До свидания!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника (тема Ярослав Мудрый), вопросы 1-4 после параграфа. | Прочитать текст и устно ответить на вопросы для проверки фактов. |
Средний (повышающий) | Контурная карта: 'Русь при Ярославе Мудром'. | Отметить границы Руси, город Киев и направления походов на печенегов. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание: 'Письмо Анны Ярославны из Франции отцу'. | Написать небольшое эссе от лица дочери князя о её жизни в Париже (используя исторические факты). |
Контрольный вопрос: Почему Ярослав Мудрый запретил кровную месть и заменил её вирой?