Завершение объединения русских земель при Василии III
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о процессе завершения объединения русских земель вокруг Москвы в первой трети XVI века и укреплении идеологических основ самодержавия.
- Образовательная задача: изучить основные этапы территориального роста Московского государства (присоединение Пскова, Смоленска, Рязани) и содержание теории «Москва — Третий Рим».
- Развивающая задача: развивать навыки работы с исторической картой, умение анализировать первоисточники и устанавливать причинно-следственные связи между политикой государя и централизацией власти.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство гражданственности и интереса к истории формирования единого Российского государства.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование российской гражданской идентичности через осознание преемственности государственной политики.
- Развитие познавательного интереса к изучению прошлого своей Родины.
- Освоение гуманистических традиций и ценностей российского общества.
Метапредметные
- Умение работать с информацией, представленной в разных формах (карта, текст, схема).
- Способность формулировать обобщения и выводы на основе анализа исторических фактов.
- Навыки организации учебного сотрудничества в парах и группах.
Предметные
- Знать даты присоединения Пскова (1510), Смоленска (1514) и Рязани (1521).
- Уметь показывать на карте территорию Московского государства к концу правления Василия III.
- Раскрывать смысл теории «Москва — Третий Рим» и её значение для укрепления авторитета власти.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание значения единства страны для её безопасности и развития.
- Нравственно-этическая ориентация: оценка методов укрепления власти в XVI веке.
Регулятивные УУД
- Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Самоконтроль: сверка своих действий с заданным алгоритмом работы с картой.
Познавательные УУД
- Логические: установление аналогий между правлением Ивана III и Василия III.
- Работа с информацией: извлечение необходимых данных из исторического источника (послание Филофея).
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество: умение договариваться при работе в паре над «картой достижений».
- Аргументация: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить репродукцию портрета Василия III (парсуна или из Титулярника) для вывода на экран.
- Распечатать раздаточный материал: фрагмент текста старца Филофея «Москва — Третий Рим» (по 1 экз. на парту).
- Подготовить настенную карту «Образование Русского централизованного государства в XV — начале XVI вв.».
- Распечатать контурные карты для индивидуальной работы учеников.
- Проверить работу проектора и презентации (слайды с датами и именами).
- Подготовить стикеры двух цветов для этапа рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учеников личностью нового правителя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Рад вас видеть. Сегодня мы продолжаем наше путешествие по страницам истории создания нашего государства. Посмотрите, пожалуйста, на экран. Перед вами портрет человека, который принял эстафету власти у великого Ивана III. Это его сын — Василий III." | Приветствуют учителя, проверяют наличие учебников и тетрадей на столах, рассматривают портрет на слайде. |
2 мин | Приём «Крючок»: "Обратите внимание на его одежду и взгляд. В летописях его называли 'последним собирателем земель'. Как вы думаете, почему именно 'последним'? Разве после него земли не присоединяли? Сегодня нам предстоит разгадать эту загадку и понять, какую точку он поставил в деле своего отца." | Высказывают предположения: "Может быть, он закончил объединение?", "Наверное, он присоединил последние независимые княжества". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши догадки очень близки к истине. Чтобы проверить их, нам нужно вспомнить, какое наследство оставил Иван III своему сыну."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить ключевые достижения Ивана III для понимания контекста правления Василия III.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Проводит блиц-опрос: "Ребята, давайте вспомним: 1. Какие крупные земли присоединил к Москве Иван III? 2. В каком году Русь окончательно освободилась от ордынского ига? 3. Какой новый титул стал использовать Иван III?" | Отвечают: "1. Новгород, Тверь, Ярославль. 2. 1480 год (Стояние на Угре). 3. Государь всея Руси". |
2 мин | "Верно. Иван III создал фундамент огромного здания — единого государства. Но здание ещё не было достроено. Оставались 'островки' независимости внутри и спорные территории на границах. Именно их суждено было вернуть Василию III. Запишите тему урока: 'Правление Василия III'." | Записывают тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, фундамент заложен, титул принят. Но как сделать власть московского князя неоспоримой и священной? Об этом мы узнаем сегодня."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Перед нами стоит проблема: Василий III правил 28 лет (1505–1533). Одни историки говорят, что он просто продолжал дела отца, другие — что он создал нечто принципиально новое в управлении. Нам нужно выяснить: в чём заключался финал объединения Руси и какая новая идея объединила народ вокруг Москвы?" | Формулируют задачи: "Узнать, какие земли были присоединены", "Понять, как изменилась власть государя". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План намечен. Начинаем наше исследование с карты."
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить территориальные приобретения и идеологическую теорию «Москва — Третий Рим».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Работа с картой и приём «Три шага к единству»: "Откройте учебники на стр. 186. Найдите Псков, Смоленск и Рязань. Василий III действовал решительно. В 1510 году был снят вечевой колокол в Пскове — символ его свободы. В 1514 году после долгой осады взят Смоленск — важнейшая крепость на западе. В 1521 году пало Рязанское княжество. Давайте отметим эти даты в тетради." | Находят города на карте. Записывают: "1510 — Псков, 1514 — Смоленск, 1521 — Рязань". Один ученик показывает города на настенной карте. |
8 мин | Приём «Чтение с пометками (Инсерт)»: "Но государство — это не только территория, это и общая идея. Раздаю вам текст послания монаха Филофея Василию III. Прочтите его и подчеркните фразу, которая станет девизом эпохи. Почему он называет Москву 'Третьим Римом'?" | Читают текст, подчеркивают: "Два Рима пали, третий стоит, а четвертому не бывать". Обсуждают: "Первый Рим пал от варваров, второй (Константинополь) — от турок. Теперь Москва — центр истинной веры". |
Запись в тетрадях
- 1510 г. — вхождение Пскова в состав Московского государства.
- 1514 г. — взятие Смоленска (в честь этого события заложен Новодевичий монастырь).
- 1521 г. — присоединение Рязани (завершение объединения русских земель).
- Теория «Москва — Третий Рим» (старец Филофей): Россия — единственная хранительница православия в мире.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь Московское государство стало самым крупным в Европе. Пора проверить, насколько крепко вы запомнили эти факты."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить хронологию и терминологию через активное взаимодействие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Снежный ком»: "Один ученик называет дату, второй — событие, третий — значение этого события для страны. Начнем!" | Ученик 1: "1514 год". Ученик 2: "Взятие Смоленска". Ученик 3: "Это позволило защитить западные границы от Литвы". |
3 мин | "Давайте решим логическую задачу: почему Василий III запрещал своим братьям жениться, пока у него не родился наследник? Как это связано с единством государства?" | Рассуждают: "Чтобы у братьев не было детей, которые могли бы претендовать на трон и начать новую усобицу". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы верно уловили суть самодержавия: порядок и единство превыше всего, даже семейных интересов."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуально применить полученные знания в работе с контурной картой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Перед вами контурные карты. Задание: 1. Заштрихуйте территории, присоединенные при Василии III. 2. Подпишите названия трех главных городов, о которых мы говорили. 3. Обведите границу государства к 1533 году." | Работают самостоятельно в контурных картах, используя атлас как опору. |
2 мин | Выводит на экран эталон (правильно заполненную карту). "Сверьтесь с образцом. Если всё верно — поставьте себе на полях 'плюс'." | Сравнивают свою работу с эталоном, проводят самопроверку. |
Эталон решения
На карте должны быть выделены: Псковская земля (северо-запад), Смоленская земля (запад) и Рязанское княжество (юго-восток). Граница на западе должна проходить за Смоленском, на юге — по реке Оке и верховьям Дона.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Карта наглядно показывает, что при Василии III формирование основной территории России было завершено."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём «Билет на выход»: "На стикерах напишите одно самое важное слово или дату сегодняшнего урока. Приклейте на доску, когда будете выходить. Это ваш пропуск с урока." | Пишут на стикерах (например: "1514", "Третий Рим", "Смоленск") и готовятся к выходу. |
2 мин | Объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на творческом выборе. | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа на контурной карте выполнена полностью и без ошибок, верно указаны все 3 территории и даты в тетради, ученик активно участвовал в обсуждении текста Филофея.
- «4» — допущена одна ошибка в расположении территорий или датах, работа выполнена аккуратно, но без участия в дискуссии.
- «3» — верно указаны только 1–2 территории, даты записаны с ошибками, самостоятельная работа выполнена частично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое событие из правления Василия III вы считаете самым сложным для него? | Выявление способности к эмпатии и пониманию политических трудностей. |
Как вы понимаете фразу «Москва — Третий Рим» своими словами? | Проверка глубины понимания идеологической концепции. |
Что на уроке вам далось легче всего: работа с картой или с текстом? | Диагностика предпочтительных каналов восприятия информации. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, как Василий III поставил финальную точку в собирании русских земель. Он не просто расширил границы, он дал стране идею, которая на столетия определила её путь. Но за сильной властью всегда стоят сложные решения и судьбы людей. На следующем уроке мы узнаем, к чему привела эта мощь, когда на престол взошел его сын — Иван Грозный. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими исследователями!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 22, вопросы 1–4. | Прочитать текст учебника, устно ответить на вопросы в конце параграфа для проверки памяти. |
Средний (повышающий) | Заполнить таблицу «Присоединение земель при Василии III». | Колонки: Дата, Земля, Способ присоединения (мирный/военный). Помогает структурировать факты. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать короткое эссе (7–10 предложений). | Тема: «Письмо псковского посадника о снятии вечевого колокола». Описать чувства жителя города от лица очевидца. |
Контрольный вопрос: Какое событие произошло в 1521 году и почему оно считается датой завершения объединения Руси?