Московское княжество в конце XIV – первой половине XV века
Цели и задачи
- Цель: Сформировать представление о процессе укрепления Московского княжества в конце XIV — первой половине XV в., причинах и последствиях феодальной войны второй четверти XV века.
- Образовательная задача: Познакомить учащихся с основными направлениями политики Василия I и Василия II, раскрыть суть династического кризиса и междоусобной войны.
- Развивающая задача: Развивать навыки работы с исторической картой, умение устанавливать причинно-следственные связи между событиями (победа на Куликовом поле — укрепление Москвы — борьба за власть).
- Воспитательная задача: Формировать чувство сопричастности к истории своей страны через осмысление трагических и героических страниц прошлого.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание значения единства страны для сохранения её независимости.
- Формирование интереса к изучению сложных периодов отечественной истории.
- Развитие эмпатии к историческим личностям, переживающим трудные моральные выборы.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать информацию в виде схем (генеалогическое древо), работать с картой «Территориальный рост Московского княжества».
- Регулятивные: способность принимать учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её в ходе дискуссии.
Предметные
- Знать даты правления Василия I (1389–1425) и Василия II (1425–1462).
- Уметь объяснять причины Феодальной войны второй четверти XV века.
- Показывать на карте территории, присоединённые к Москве в указанный период (Нижний Новгород, Муром, Таруса).
- Владеть понятиями: «династическая война», «централизация», «завещание (духовная грамота)».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание того, как внутренняя разобщенность влияет на внешнюю безопасность государства.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Извлечение необходимой информации из исторического источника (духовная грамота Дмитрия Донского).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с генеалогическим древом московских князей (по 1 шт. на каждого ученика).
- Подготовить настенную карту «Образование Российского централизованного государства».
- Загрузить презентацию со слайдами: портреты Василия I, Василия II, Юрия Звенигородского, схема Куликовской битвы (для актуализации).
- Подготовить карточки для творческого задания «Голос из прошлого» (стилизованная бумага).
- Открыть учебник (История России, 6 класс, авт. Арсентьев, Данилов) на стр. 68.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить учащихся на работу, создать эмоциональный крючок через загадку исторического преемства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас на столах: учебник, тетрадь, ручка и ваше внимание. Сегодня мы продолжаем путешествие по страницам истории Руси. Посмотрите на доску, там написано изречение: "Москва не сразу строилась, но сразу за лидерство боролась". Как вы понимаете эти слова?» | Приветствуют учителя, проверяют готовность. Высказывают предположения: Москва постепенно собирала земли, соперничала с Тверью и Литвой. |
2 мин | «Верно. Мы уже знаем, как Дмитрий Донской нанёс сокрушительный удар по Орде. Казалось бы, путь к полной свободе открыт! Но почему же после его смерти Москва на долгие годы погрузилась в кровавые междоусобицы? Сегодня мы станем свидетелями того, как решалась судьба русского престола». | Слушают учителя, фиксируют внимание на противоречии: победа над внешним врагом не гарантировала внутреннего мира. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Запишем тему урока в тетради: "Московское княжество в конце XIV – первой половине XV века". Сегодня мы узнаем, как Москва устояла в огне домашних войн».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить ключевые достижения Дмитрия Донского для понимания стартовых условий его преемников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним наследие Дмитрия Донского. Используем приём "Снежный ком". Я называю факт, следующий ученик его повторяет и добавляет свой. Итак: Дмитрий Донской победил на Куликовом поле в 1380 году...» | Ученик 1: «Дмитрий Донской победил в 1380 году и первым передал Владимирское княжение сыну без разрешения Орды». Ученик 2 повторяет и добавляет: «...и Москва стала центром объединения Руси». |
2 мин | «Отлично! Но вспомните, признала ли Орда это право окончательно? Вспомните поход Тохтамыша 1382 года. Каков был итог?» | Отвечают: «Тохтамыш сжёг Москву, Русь была вынуждена снова платить дань, но право Москвы на лидерство уже было трудно оспорить». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, фундамент заложен, но здание единства ещё очень шаткое. Переходим к правлению сына Дмитрия — Василия Первого».
Этап 3. Открытие нового знания: Василий I и рост территорий (10 мин)
Цель этапа: изучить территориальные приобретения Москвы и внешнюю политику Василия I.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Василий I правил долго — 36 лет. Откройте карту в учебнике на стр. 69. Посмотрите на границы Московского княжества. Я называю города, а вы ищите их на карте и ставьте пальчик: Нижний Новгород, Муром, Таруса. Как изменилась территория?» | Работают с картой. Отвечают: «Территория значительно выросла на восток и юг. Москва поглощает соседние удельные княжества». |
5 мин | «Василию пришлось лавировать между двумя огнями: слабеющей Золотой Ордой и растущим Великим княжеством Литовским. Он даже женился на Софье Витовтовне, дочери литовского князя. Как вы думаете, зачем нужен был этот брак?» | Предполагают: «Чтобы обезопасить западные границы и найти союзника против татар». Записывают в тетрадь: 1389-1425 — правление Василия I. Присоединение Нижнего Новгорода. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Василий I укрепил Москву, но оставил после себя завещание, которое стало искрой для большой войны. Давайте разберемся, почему».
Этап 4. Династический кризис и Феодальная война (12 мин)
Цель этапа: раскрыть причины и ход междоусобной войны второй четверти XV века.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Внимание на экран. Перед вами схема наследования. Раньше власть передавалась от брата к брату (лествичное право), а Дмитрий Донской ввел передачу от отца к сыну. После смерти Василия I на трон претендуют: его 10-летний сын Василий II и его брат Юрий Звенигородский. Кто, по-вашему, имеет больше прав?» | Анализируют схему. Возникает дискуссия: одни за старый порядок (дядя), другие за новый (сын). |
8 мин | «Эта борьба переросла в настоящую войну (1425–1453). Используем приём "Толстые и тонкие вопросы". Прочитайте текст на стр. 71-72 и ответьте: Почему войну называют "феодальной"? Кто такие Василий Косой и Дмитрий Шемяка? Почему Василия II прозвали "Тёмным"?» | Читают учебник. Отвечают: «Война между феодалами за власть. Косой и Шемяка — сыновья Юрия, боровшиеся с Василием. Тёмный — потому что его ослепили враги». Осознают жестокость борьбы (ослепление, предательства). |
Запись в тетрадях
- 1425–1453 гг. — Междоусобная (феодальная) война в Московском княжестве.
- Участники: Василий II Тёмный против Юрия Звенигородского и его сыновей.
- Итог: победа Василия II, укрепление единоличной власти великого князя.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Несмотря на ослепление и плен, Василий II победил, потому что его поддержала церковь и московское боярство. Народ устал от хаоса».
Этап 5. Творческое задание: «Голос истории» (5 мин)
Цель этапа: через творческое воображение закрепить понимание драматизма эпохи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Представьте, что вы — жители Москвы 1446 года. Город только что узнал, что законный князь Василий ослеплён и схвачен Дмитрием Шемякой. Напишите короткое воззвание (3-4 предложения) от имени простого горожанина или монаха: поддержите ли вы нового правителя или останетесь верны Тёмному? Почему?» | Пишут короткие тексты. Вариант ответа: «О горе нам! На законного князя руку подняли, очи выкололи. Не хотим Шемяку, он вор и крамольник. Будем стоять за Василия, ибо при нём порядок был!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши работы показывают, что сила князя была не только в мечах, но и в поддержке людей, желавших мира».
Этап 6. Самостоятельная работа и проверка (5 мин)
Цель этапа: диагностика усвоения основных дат и имен.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Выполните мини-тест на карточках. Нужно соотнести: 1) Василий I, 2) Юрий Звенигородский, 3) Василий Тёмный — с событиями: А) Ослепление, Б) Присоединение Нижнего Новгорода, В) Борьба за трон с племянником». | Выполняют тест: 1-Б, 2-В, 3-А. |
2 мин | «Поменяйтесь карточками с соседом. Сверьте с эталоном на доске. Поставьте оценку». | Взаимопроверка по ключу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что большинство справилось. Эти имена — фундамент нашего следующего урока о создании единого государства».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, оценка своей деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте подведем итог приёмом "Синквейн". Первая строка — тема (Москва), далее 2 прилагательных, 3 глагола, фраза-отношение и синоним. Кто готов?» | Формулируют синквейн. Пример: «Москва. Сильная, раздираемая. Воюет, растёт, побеждает. Единство даётся большой ценой. Столица». |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Обратите внимание на творческий пункт для желающих получить дополнительную оценку». | Записывают задание, задают вопросы по выполнению. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно соотнес все даты и имена в тесте, активно участвовал в работе с картой, написал творческое воззвание с опорой на исторические факты.
- «4» — допущена 1 ошибка в тесте, творческое задание выполнено без грубых фактических ошибок, но не полностью аргументировано.
- «3» — допущены 2-3 ошибки в тесте, ученик пассивен при работе с картой, творческое задание не выполнено или содержит серьезные искажения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое событие XV века показалось вам самым несправедливым? | Эмоциональное погружение и оценка ценностных установок. |
Почему Москва не распалась во время 30-летней войны? | Проверка понимания глубинных причин централизации. |
Что было самым трудным при работе с картой сегодня? | Выявление пробелов в картографических навыках. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что путь к созданию великого государства никогда не бывает гладким. Москва прошла через кровь и предательства, но выстояла. Мы узнали, как Василий Тёмный, потеряв зрение, не потерял волю к объединению страны. На следующем уроке мы увидим, как его сын, Иван III, завершит это великое дело и окончательно сбросит ордынское иго. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими исследователями!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 8, вопросы 1-4 устно. | Прочитать текст, уметь пересказывать причины феодальной войны. |
Средний (повышающий) | Контурная карта стр. 5. | Отметить территории, присоединенные при Василии I и Василии II. |
Продвинутый (творческий) | Мини-эссе «Один день из жизни в осажденной Москве». | Описать события 1440-х годов глазами очевидца, используя 5 исторических терминов. |
Контрольный вопрос: Кто из московских князей первым получил право передавать Владимирское княжение по наследству без ханского ярлыка?