Культура и быт Древней Руси в IX – начале XIII века
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут называть не менее 3-х памятников архитектуры и литературы Древней Руси, объяснять влияние христианства на культуру и описывать ключевые особенности быта разных сословий.
- Образовательная задача: Познакомить с достижениями древнерусской культуры (письменность, литература, зодчество) и особенностями повседневной жизни.
- Развивающая задача: Развивать навыки анализа визуальных источников (архитектура, иконы) и умение сравнивать быт знати и рядового населения.
- Воспитательная задача: Формировать чувство гордости за культурное наследие своей страны и уважение к труду предков.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей культурной идентичности на основе знакомства с истоками отечественной культуры.
- Понимание ценности памятников истории и культуры как общенационального достояния.
- Развитие эстетического вкуса через восприятие шедевров древнерусского искусства.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать информацию в виде таблиц и схем, работать с иллюстративным материалом учебника.
- Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, формулирование аргументированных ответов на вопросы учителя.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль в процессе выполнения заданий.
Предметные
- Знать основные понятия: летопись, фреска, мозаика, скань, зернь, берестяная грамота.
- Уметь описывать устройство древнерусского храма (крестово-купольный тип).
- Характеризовать основные жанры древнерусской литературы (летописание, житие, слово).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование познавательного интереса к изучению прошлого своей Родины.
- Развитие навыков эмпатии через изучение повседневной жизни людей прошлых эпох.
Регулятивные УУД
- Планирование пути достижения цели на основе алгоритма, предложенного учителем.
- Оценка качества и уровня усвоения материала через рефлексивные приёмы.
Познавательные УУД
- Извлечение информации из различных источников (текст учебника, изображения, фрагменты документов).
- Установление причинно-следственных связей между принятием христианства и расцветом культуры.
Коммуникативные УУД
- Владение монологической и диалогической формами речи.
- Готовность слушать собеседника и признавать возможность существования различных точек зрения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями: Софийский собор в Киеве и Новгороде, Золотые ворота во Владимире, иконы Владимирской Божьей Матери, берестяные грамоты.
- Распечатать карточки для приёма «Реставратор» (текст с пропусками) — 15 шт. (на парту).
- Подготовить аудиозапись колокольного звона для создания атмосферы на этапе погружения.
- Проверить наличие в кабинете карты «Древнерусское государство в IX – XII вв.».
- Распечатать «Билеты на выход» (короткие анкеты рефлексии) по количеству учеников.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на изучение темы, создать интригу через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово: учебник, тетрадь, ручка и ваше внимание. Сегодня мы совершим путешествие во времени, но не как воины или политики, а как гости в домах и храмах Древней Руси». | Организуют рабочее место, приветствуют учителя. |
2 мин | Учитель включает на 20 секунд звук колокольного звона и выводит на экран слайд с изображением современного города и древнего Киева. «Посмотрите на эти два мира. Нас разделяет тысяча лет. Как вы думаете, что из того, что создали люди в X веке, мы можем увидеть, услышать или прочитать сегодня? Что составляет "душу" народа, кроме его побед в битвах?» | Слушают аудиоряд. Рассматривают слайд. Отвечают: «Здания, церкви, книги, украшения, обычаи». Формулируют тему: «Культура Древней Руси». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Сегодня мы узнаем, как жили, во что верили и какую красоту создавали наши предки. Запишите тему урока: "Культура и быт Древней Руси в IX – начале XIII века"».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить ключевое событие, ставшее катализатором развития культуры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём «Правда или ложь». «Я буду зачитывать утверждения, а вы, если согласны, поднимаете зеленую карточку, если нет — красную. 1) В IX веке славяне были язычниками. 2) Князь Владимир крестил Русь в 988 году. 3) До христианства на Руси строили каменные храмы. 4) Византия была главным учителем Руси в искусстве». | Поднимают карточки. Комментируют ошибки: «Ложь, до христианства строили из дерева», «Правда, Византия передала нам веру и традиции строительства». |
2 мин | «Как вы думаете, почему именно принятие христианства считается поворотным моментом для русской культуры? Что нового появилось вместе с новой верой?» | Предполагают: «Появились книги на славянском языке, стали строить каменные церкви, приглашали мастеров из Греции». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Действительно, христианство дало мощный импульс. Теперь давайте разберемся, как именно это происходило».
Этап 3. Открытие нового знания (20 мин)
Цель этапа: изучить основные направления культуры (письменность, архитектура, быт) через групповую работу и анализ источников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Блок 1. Письменность и просвещение. Учитель показывает слайд с берестяной грамотой мальчика Онфима. «Перед вами письмо мальчика, жившего в XIII веке. О чем это говорит? Были ли грамотными только князья? Откройте учебник на стр. 89, найдите определение "берестяная грамота"». | Работают с учебником. Читают определение. Делают вывод: «Грамотность была распространена среди простых горожан, даже детей». |
7 мин | Блок 2. Архитектура и живопись. Приём «Сравнительная таблица». Учитель выводит на экран Софию Киевскую и Софию Новгородскую. «Посмотрите на эти храмы. Киевский — парадный, 13 куполов. Новгородский — строгий, 5 куполов. Почему такая разница? Запишите в тетрадь термины: Фреска (живопись по сырой штукатурке) и Мозаика (изображение из цветных камней)». | Сравнивают изображения. Записывают: «Киев — столица, богатство. Новгород — суровый север, простота». Зарисовывают схему крестово-купольного храма (купол, барабан, апсиды). |
8 мин | Блок 3. Быт и нравы. Учитель организует мини-дискуссию. «Представьте, что вы попали на пир к князю и в избу к крестьянину. Опишите одежду и еду. Используйте иллюстрации на стр. 94-95. Чем отличался досуг знати и простого народа?» | Работают в парах. Описывают: «Знать носила шелка, парчу, золотые украшения (перегородчатая эмаль). Крестьяне — рубахи из льна, лапти. На пирах — гусли, песни. У крестьян — работа в поле, сказки у печи». |
Запись в тетрадях
- Летопись — запись событий по годам (главная — «Повесть временных лет», монах Нестор).
- Типы украшений: Скань (узор из тонкой проволоки), Зернь (мелкие шарики металла).
- Особенности зодчества: переход от дерева к камню (плинфа — тонкий кирпич).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что культура Руси была яркой и многогранной. От высоких куполов храмов до простых писем на бересте — всё это наследие наших предков».
Этап 4. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение новых терминов и фактов через игровую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Приём «Реставратор». Учитель раздает карточки с текстом, где пропущены слова: «Главным историческим трудом стала ... , написанная монахом ... . Стены храмов украшали ... и ... . А женщины носили украшения в технике ... (напаивание мелких шариков)». | Работают в парах, заполняют пропуски. (Ожидаемые ответы: Повесть временных лет, Нестором, фресками, мозаиками, зерни). |
2 мин | Организует самопроверку по эталону на слайде. «Поднимите руки, кто не допустил ни одной ошибки?» | Сверяют свои ответы с экраном, поднимают руки, анализируют ошибки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что большинство из вас стали отличными знатоками древнерусской культуры!»
Этап 5. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить собственную деятельность и получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Билет на выход». Учитель просит ответить на 3 вопроса на маленьких листочках: 1) Что меня больше всего удивило? 2) Какой термин я запомнил лучше всего? 3) О чем я бы хотел рассказать родителям? | Письменно отвечают на вопросы, сдают листочки учителю при выходе из класса. |
3 мин | Объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на творческом выборе. «Вы можете выбрать задание по силам и интересу». | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно заполнил все пропуски в карточке «Реставратор», активно участвовал в обсуждении, правильно соотнес памятники архитектуры с городами.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в терминах, работа в паре была продуктивной, но ответы на вопросы требовали наводящих подсказок.
- «3» — ученик заполнил менее половины карточки, затрудняется в определении понятий «фреска» и «мозаика», пассивен на уроке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое достижение культуры Руси вы считаете самым важным и почему? | Выявление ценностных ориентиров и понимание значимости темы. |
В чем была главная трудность при работе с терминами? | Диагностика пробелов в понятийном аппарате. |
Если бы вы были мастером того времени, какое искусство вы бы выбрали? | Эмоциональное погружение и развитие творческого воображения. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что Древняя Русь не была "темным" краем. Это была страна грамотных людей, величественных храмов и тонкого искусства. Мы лишь приоткрыли дверь в этот мир. На следующем уроке мы увидим, как это единство культуры начало распадаться вместе с единым государством в период раздробленности. Спасибо за работу, до встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 10, вопросы 1-4 устно. | Прочитать текст, уметь пересказывать основные достижения культуры. |
Средний (повышающий) | Заполнить таблицу «Жанры древнерусской литературы». | Колонки: Жанр, Название произведения, Краткое содержание. |
Продвинутый (творческий) | Написать «Письмо на бересте» от лица современника. | Используя стилистику того времени, рассказать о любом событии (пир, строительство храма). |
Контрольный вопрос: «Кто считается автором Повести временных лет и в каком монастыре он жил?»