Крестовые походы: причины, участники, последствия
Цели и задачи
- Цель: Сформировать представление о причинах, составе участников и результатах первых Крестовых походов на основе анализа исторических источников и текста учебника.
- Образовательная задача: Выявить причины и цели участников Крестовых походов, проследить ход Первого Крестового похода по карте.
- Развивающая задача: Развивать навыки работы с историческим текстом, умение устанавливать причинно-следственные связи и формулировать аргументированные выводы.
- Воспитательная задача: Способствовать формированию критического мышления по отношению к религиозному фанатизму и насилию, осознанию ценности мира между народами.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование интереса к изучению истории Средневековья и уважения к культурному наследию разных цивилизаций.
- Осмысление гуманистических ценностей через анализ последствий военных конфликтов.
- Развитие способности к эмпатии и пониманию мотивов людей другой эпохи.
Метапредметные
- Познавательные: Умение структурировать информацию из текста учебника в таблицу, работать с исторической картой как источником информации.
- Регулятивные: Способность ставить учебные цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и проводить самооценку.
- Коммуникативные: Умение формулировать собственное мнение, слушать собеседника и участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Предметные
- Знать определение понятия «Крестовые походы», дату Клермонского собора (1095 г.) и Первого Крестового похода (1096–1099 гг.).
- Уметь называть основные причины походов и цели различных социальных групп (рыцарей, крестьян, церкви).
- Показывать на карте направления походов и территории государств крестоносцев.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация и оценивание событий с позиции общечеловеческих ценностей.
- Формирование мотивации к саморазвитию.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще предстоит узнать.
- Волевая саморегуляция при выполнении самостоятельных заданий.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение: извлечение необходимой информации из фрагмента исторического источника.
- Логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию со слайдами: портрет папы Урбана II, карта «Крестовые походы», схема «Цели участников».
- Распечатать карточки с фрагментом речи Урбана II в Клермоне для каждого ученика.
- Проверить наличие настенной карты «Европа и Восток в XI–XIII вв.».
- Подготовить раздаточный материал: таблицы для самостоятельной работы «Цели участников походов» (по 1 шт. на парту).
- Открыть учебник (Агибалова, Донской) на странице 135 к моменту начала работы с текстом.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учеников к восприятию новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, ваше внимание. Сегодня мы отправимся в необычное путешествие, которое изменило судьбу Европы и Востока на столетия. Вы готовы?» | Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: «Представьте себе 1095 год. Франция, город Клермон. Огромная толпа людей — от бедняков до знатных рыцарей — собралась на площади. Перед ними выступает папа римский Урбан II. Его речь прерывается криками: "Так хочет Бог!". Люди тут же начинают вырезать из ткани кресты и нашивать их на одежду. Как вы думаете, что заставило их это сделать? Куда они собрались?» | Высказывают предположения: «Они собрались на войну», «Защищать веру», «В Иерусалим», «Это начало Крестовых походов». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, эти события вошли в историю как Крестовые походы. Сегодня мы узнаем, почему они начались и кто в них участвовал».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень знаний о роли церкви в Средневековье и зафиксировать интеллектуальное затруднение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит фронтальный опрос: «Ребята, давайте вспомним, какую роль играла христианская церковь в жизни средневекового человека? Почему призыв папы римского был так важен? Кто такие рыцари и чем они занимались в мирное время?» | Отвечают: «Церковь была очень влиятельной, все верили в Бога и боялись ада», «Папа был главой всех христиан», «Рыцари — это воины, они часто враждовали друг с другом». |
3 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: «Папа Урбан II обещал участникам похода прощение всех грехов и богатства Востока. Но вот загадка: почему в путь отправились и богатые графы, у которых всё было, и нищие крестьяне, у которых не было даже оружия? Что их объединяло? Это и будет главным вопросом нашего урока». | Записывают тему урока в тетрадь: «Крестовые походы». Осознают проблему: разные цели у разных людей при общем движении. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно изучить причины походов и цели их участников».
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)
Цель этапа: определить план изучения новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте составим план нашего исследования. Что нам нужно узнать, чтобы понять это событие? Предлагайте пункты плана». Учитель корректирует и записывает план на доске. | Предлагают пункты: «1. Причины походов. 2. Кто участвовал и зачем. 3. Первый поход и его итоги». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Приступаем к работе с историческими фактами».
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: на основе работы с текстом учебника и источником выявить причины и ход Первого Крестового похода.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует приём «Инсерт» (работа с источником): «У вас на столах лежат карточки с отрывком из речи папы Урбана II. Прочитайте его и отметьте: "+" — причины религиозные, "!" — причины экономические (связанные с выгодой). Найдите в тексте слова, которыми папа убеждал людей идти на Восток». | Читают текст, делают пометки. Находят фразы: «Земля та течет молоком и медом», «Иерусалим — пуп земли», «Кто здесь горестен и беден, там будет радостен и богат». |
5 мин | Учитель переходит к фронтальной работе с учебником: «Откройте учебник на стр. 136. Найдите пункт "Причины походов". Давайте проверим наши догадки. Какие бедствия обрушились на Европу перед 1095 годом? Почему крестьяне так легко поверили в обещания папы?» | Работают с текстом, отвечают: «В Европе было семь голодных лет, эпидемии, падеж скота», «Крестьяне надеялись получить на Востоке землю и свободу». |
5 мин | Работа с картой (слайд): «Посмотрите на карту. Первый поход начался в 1096 году. Сначала шли бедняки — "поход бедноты". Как вы думаете, чем он закончился? А затем двинулись рыцари. Проследите путь рыцарского ополчения. Какие города они захватили?» | Следят по карте в учебнике и на слайде. Отвечают: «Бедняки почти все погибли в столкновениях с турками-сельджуками», «Рыцари взяли Никею, Антиохию и в 1099 году — Иерусалим». |
Запись в тетрадях
- 1095 г. — Клермонский собор, призыв папы Урбана II.
- 1096–1099 гг. — Первый Крестовый поход.
- 1099 г. — Взятие Иерусалима крестоносцами.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы увидели, что Первый поход завершился успехом для рыцарей. Но какой ценой и ради чего?»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: систематизировать полученные знания через заполнение таблицы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель предлагает заполнить таблицу «Цели участников Крестовых походов». «Давайте распределим роли. Первый ряд ищет цели Католической церкви, второй — крупных феодалов и рыцарей, третий — крестьян. Используйте текст параграфа 17». Учитель проходит по рядам, консультирует. | Работают с учебником, заполняют свою часть таблицы в тетради, затем озвучивают результаты для всего класса. |
Эталон решения (для проверки)
Группа участников | Цели |
|---|---|
Церковь | Расширение влияния на Восток, увеличение доходов, объединение церквей под властью папы. |
Феодалы и рыцари | Захват новых земель и замков, добыча золота и драгоценностей, слава. |
Крестьяне | Получение земли, избавление от долгов и господского гнета, спасение души. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим, что под лозунгом "освобождения Гроба Господня" скрывались вполне земные интересы разных сословий».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала через выполнение мини-теста или логической задачи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран задание «Найди ошибки в тексте»: «Перед вами короткий рассказ о Первом походе. В нем допущено 4 ошибки. Найдите их и выпишите правильные варианты». | Индивидуально работают в тетрадях, ищут ошибки в предложенном тексте (например: «Поход начался в 1200 году», «Папа обещал всем новые налоги» и т.д.). |
3 мин | Учитель открывает слайд с правильными ответами: «А теперь проверьте себя. Если нашли все 4 ошибки — поставьте на полях "5", если 3 — "4"». | Сверяют свои ответы с эталоном, проводят самопроверку и выставляют предварительный балл. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство из вас отлично справились с поиском исторических неточностей».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учениками своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая причина Крестовых походов кажется вам самой важной — вера или жажда наживы? Почему? | Выявление личной позиции и понимания сложности исторических мотивов. |
Что на уроке было для вас самым трудным при работе с картой или текстом? | Диагностика затруднений в освоении УУД. |
С каким настроением вы уходите с урока, узнав о судьбе участников походов? | Эмоциональная рефлексия, оценка воспитательного воздействия темы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал во фронтальной работе, верно заполнил таблицу целей, нашел все ошибки в самостоятельном задании.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, таблица заполнена с небольшими неточностями, в задании на ошибки допущена 1 промах.
- «3» — таблица заполнена частично, ученик пассивен на уроке, в задании на ошибки найдено менее половины неверных утверждений.
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, как мощный призыв может поднять с места тысячи людей. Крестовые походы — это страница истории, полная и героизма, и жестокости. Мы узнали о начале этого движения, но впереди еще семь походов и их финал. На следующем уроке мы выясним, почему крестоносцы в итоге потеряли свои владения на Востоке и как это повлияло на жизнь Европы. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Параграф 17, вопросы 1–3 устно. | Прочитать текст, уметь пересказывать причины и итоги Первого похода. |
Средний | Контурная карта, стр. 8. | Отметить путь крестоносцев во время Первого похода и границы государств, созданных ими. |
Продвинутый | Творческое задание: «Письмо рыцаря». | Написать короткое письмо (10–12 предложений) от лица рыцаря, участвовавшего во взятии Иерусалима, своей семье во Францию. |
Контрольный вопрос перед выходом: «В каком году и где прозвучал призыв к Крестовым походам?» (Ожидаемый ответ: 1095 год, Клермон).