Киевская Русь: расцвет и наследие первого русского государства
Цели и задачи
- Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о политическом, социальном и культурном развитии Древнерусского государства в IX–XII веках, выявив ключевые факторы его расцвета.
- Образовательная задача: закрепить знание хронологии правления ключевых князей, основных терминов (полюдье, лествичное право, Русская Правда) и географии государства.
- Развивающая задача: развивать навыки работы с исторической картой, анализа причинно-следственных связей и умение аргументированно высказывать свою позицию в ходе дискуссии.
- Воспитательная задача: формировать чувство сопричастности к истории своей страны и уважение к культурному наследию предков.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей идентичности как гражданина страны с многовековой историей.
- Развитие познавательного интереса к изучению прошлого своего народа.
- Формирование ценностного отношения к памятникам культуры Киевской Руси.
Метапредметные
- Умение систематизировать информацию из различных источников (учебник, карта, ЭОР).
- Способность организовывать учебное сотрудничество в парах.
- Навык построения логического рассуждения и формулирования выводов.
Предметные
- Умение показывать на карте территорию Руси, крупнейшие города и торговые пути.
- Знание основных положений первого свода законов «Русская Правда».
- Способность характеризовать деятельность князей Олега, Игоря, Ольги, Святослава, Владимира и Ярослава Мудрого.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение в отношении к историческим личностям и их вкладу в развитие страны.
- Мотивация на достижение высоких результатов при выполнении заданий разной сложности.
Регулятивные УУД
- Планирование действий в соответствии с поставленной учебной задачей.
- Оценка правильности выполнения заданий на основе эталона.
- Коррекция своих знаний в процессе рефлексии.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в параграфах учебника.
- Сравнение систем управления при разных князьях.
- Смысловое чтение исторических источников.
Коммуникативные УУД
- Учет позиции партнера при работе в паре.
- Умение полно и точно выражать свои мысли в устной форме.
- Участие в коллективном обсуждении проблемных вопросов.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для парной работы «Исторический портрет» (15 шт.).
- Подготовить мультимедийную презентацию с интерактивным «Облаком тегов» и картой.
- Распечатать листы самооценки для каждого ученика.
- Подготовить настенную карту «Древнерусское государство в IX–XII вв.».
- Проверить работоспособность проектора и доступ к платформе с онлайн-тестами (РЭШ или МЭШ).
- Закладка в учебнике: стр. 64 (карта), стр. 82 (фрагмент «Русской Правды»).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой на работу и обозначить значимость темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок — мы завершаем наше путешествие по страницам истории Древней Руси IX–XII веков. Проверьте, всё ли у вас на партах: учебник, тетрадь, ручка и дневник. Готовы? Тогда в путь!» | Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель выводит на экран слайд с изображением Софийского собора и цитатой из летописи: «Земля наша велика и обильна...». «Посмотрите на экран. Эти слова и этот храм — символы эпохи, которую мы изучали. Как вы думаете, почему нам важно подвести итог именно сейчас, прежде чем двигаться дальше в глубь веков?» | Высказывают предположения: «Чтобы не забыть достижения первых князей», «Чтобы понять, как Русь стала сильным государством», «Чтобы увидеть корни нашей культуры». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, без понимания основ, заложенных первыми князьями, мы не поймём дальнейшую судьбу нашей страны. Сегодня наша задача — собрать все знания в единую картину.»
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Облако тегов» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать базовые понятия и хронологию темы с использованием ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на экране интерактивное облако слов: «Полюдье», «988 год», «Византия», «Вече», «Береста», «Ярослав Мудрый». «Ребята, посмотрите на эти слова. Выберите любое одно слово и объясните его значение в контексте истории Киевской Руси. Работаем фронтально, поднимаем руки.» | Ученики по очереди выбирают термины и объясняют их: «988 год — это дата Крещения Руси князем Владимиром», «Полюдье — это объезд князем своих земель для сбора дани». |
2 мин | «А теперь давайте расставим наших первых князей в хронологическом порядке. Кто назовёт цепочку от Рюрика до Ярослава Мудрого?» Учитель фиксирует имена на доске по мере ответов. | Один ученик называет последовательность: Рюрик, Олег, Игорь, Ольга, Святослав, Владимир, Ярослав Мудрый. Остальные сверяют в тетрадях. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, фундамент знаний у нас прочный. Теперь перейдём к деталям — территории и политике.»
Этап 3. Обобщение: территория и управление (8 мин)
Цель этапа: закрепить навыки работы с исторической картой и понимание системы управления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебник на странице 64. Посмотрите на карту Древнерусского государства. Кто готов выйти к настенной карте и показать путь 'из варяг в греки'? Назовите главные города, через которые он проходил.» | Один ученик у доски показывает путь от Балтийского до Черного моря, называет города: Новгород, Смоленск, Киев. Класс следит по картам в учебнике. |
4 мин | «Давайте вспомним, как менялось управление. При Олеге это был союз племен, а при Ярославе — единое государство с законами. Как назывался первый сборник законов? Найдите в учебнике на стр. 82, какие категории населения там упоминаются.» | Работают с текстом учебника, находят термины: вира, смерды, закупы, рядовичи. Объясняют разницу между ними. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим, как Русь крепла и расширялась. Но сила государства — это не только мечи, но и культура.»
Этап 4. Межпредметные связи и парная работа (10 мин)
Цель этапа: через литературу и искусство закрепить образы исторических деятелей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, вспомните уроки литературы. В каких произведениях мы встречаем героев этой эпохи? Правильно, былины! Илья Муромец, Добрыня Никитич — при каком князе они служили в народной памяти?» | Отвечают: «При Владимире Красное Солнышко». Вспоминают былинные сюжеты. |
8 мин | «Сейчас вы поработаете в парах. У вас на столах карточки 'Исторический портрет'. В них даны цитаты из летописей или былин, но имя героя пропущено. Ваша задача — обсудить с соседом, о ком идет речь, и записать 2 главных достижения этого человека. На работу 5 минут.» Учитель контролирует работу пар. | Обсуждают в парах тексты (например, про месть Ольги или походы Святослава). Записывают ответы. Несколько пар озвучивают результаты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с ролью историков-детективов. Теперь проверим, как вы справляетесь с заданиями разного уровня сложности.»
Этап 5. Практикум: задания разной сложности (9 мин)
Цель этапа: дифференцированная проверка усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Перед вами на экране три уровня заданий. Выберите тот, который вам по силам.
Уровень А (базовый): Соотнесите князя и дату события.
Уровень Б (средний): Объясните, почему принятие христианства изменило международное положение Руси.
Уровень В (сложный): Сравните правление Святослава и Ярослава Мудрого. Чьи методы были более эффективны для государства? Обоснуйте.» | Ученики выбирают уровень и выполняют задание письменно в тетрадях. Учитель проходит по классу, дает индивидуальные консультации. |
2 мин | Учитель выводит правильные ответы для уровня А и краткие тезисы для Б на экран. «Проверьте себя по эталону. Кто выбрал уровень В — я проверю ваши тетради после урока.» | Проводят самопроверку, отмечают в листах самооценки свои успехи. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Радует, что многие из вас не побоялись взяться за сложные вопросы. Это признак настоящего интереса к истории.»
Этап 6. Рефлексия (4 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какое событие из истории Киевской Руси вы считаете самым важным и почему?» | Выявление ценностных ориентиров и понимания значимости ключевых фактов. |
«В каком задании сегодня вам потребовалась помощь товарища или учителя?» | Диагностика зон затруднения в усвоении материала. |
«Если бы вы могли перенестись в IX-XI век, с кем из князей вы бы хотели побеседовать?» | Эмоциональная рефлексия и уровень вовлеченности в тему. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши ответы показывают, что история для вас — это не просто даты, а живые люди и их поступки.»
Этап 7. Домашнее задание (3 мин)
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить параграфы 5-11 учебника. | Подготовка к итоговому тестированию по разделу. |
Средний (повышающий) | Составить кроссворд (10 слов). | Использовать термины и имена по теме «Культура и быт Древней Руси». |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе «Один день в древнем Киеве». | Описать быт, одежду и занятия горожанина времен Ярослава Мудрого. |
«Ребята, перед тем как вы уйдете, ответьте на один вопрос: какой главный урок мы можем извлечь из истории единства и последующего распада Киевской Руси? Подумайте об этом дома. Урок окончен, спасибо за работу!»
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно выполнил задания уровня Б или В, активно работал с картой, не допустил фактических ошибок в терминах.
- «4» — выполнены задания уровня А и Б, допущены 1-2 неточности в датах, работа в паре была продуктивной.
- «3» — выполнен только базовый уровень А, ученик испытывал затруднения при работе с картой и текстом учебника.
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы перелистали страницы истории великого государства, которое стало колыбелью для трех народов. Мы увидели, как из разрозненных племен родилась держава, с которой считался весь мир. Помните, что история — это учительница жизни, и те уроки единства, которые нам преподали древнерусские князья, актуальны и сегодня. На следующем уроке мы узнаем, почему эта мощная держава начала клониться к закату и что такое феодальная раздробленность. До встречи!»