Арабский халифат, его расцвет и распад
Цели и задачи
- Цель: Сформировать представление о причинах быстрого расширения Арабского халифата, периоде его наивысшего могущества при Аббасидах и факторах, приведших к его распаду.
- Образовательная задача: Изучить основные направления арабских завоеваний, особенности управления империей и вклад арабской культуры в мировую цивилизацию.
- Развивающая задача: Развивать навыки работы с исторической картой, умение устанавливать причинно-следственные связи между расцветом и упадком государств.
- Воспитательная задача: Формировать уважительное отношение к культурному наследию разных народов и понимание многообразия путей исторического развития.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание важности межкультурного диалога на примере взаимодействия арабской и европейской цивилизаций.
- Развитие познавательного интереса к истории Востока.
- Формирование ценностного отношения к научным знаниям и образованию.
Метапредметные
- Умение работать с текстом учебника: выделять главное, составлять тезисный план.
- Владение навыками смыслового чтения и анализа исторической карты.
- Способность организовывать учебное сотрудничество в ходе фронтальной дискуссии.
Предметные
- Знать хронологические рамки существования Халифата и даты правления Харуна ар-Рашида.
- Уметь показывать на карте территории, вошедшие в состав Халифата к середине VIII века.
- Владеть терминами: халиф, визирь, эмир, диван, мечеть, медресе.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в системе моральных норм и ценностей исламского мира в Средние века.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Познавательные УУД
- Анализировать исторические факты, строить логические рассуждения и делать выводы о причинах распада империй.
Коммуникативные УУД
- Участвовать в коллективном обсуждении, аргументированно выражать свою точку зрения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить настенную карту «Арабский халифат в VII–XI вв.».
- Распечатать карточки-схемы «Управление Халифатом» для каждой парты (15 шт.).
- Вывести на экран слайд с портретом Харуна ар-Рашида и иллюстрациями Багдада.
- Проверить наличие учебников «История Средних веков» (Агибалова, Донской) на столах.
- Подготовить видеофрагмент (1.5 мин) о «Доме Мудрости» в Багдаде.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать интригу вокруг новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем наше путешествие по Востоку. Посмотрите на доску. Здесь зашифрованы три слова: 'Пески', 'Меч', 'Книга'. Как вы думаете, как они связаны с нашей прошлой темой и тем, что мы будем изучать сегодня?» | Приветствуют учителя. Высказывают предположения: «Пески — это Аравия», «Меч — это завоевания арабов», «Книга — это Коран». |
2 мин | «Верно. Но сегодня мы увидим, как эти пески превратились в цветущие сады, меч — в скипетр могущественной империи, а книга — в величайшие научные открытия. Мы узнаем, как возникла держава, которая была больше Римской империи, и почему она исчезла с карты мира. Тема урока: 'Арабский халифат, его расцвет и распад'. Запишите в тетради». | Записывают тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили основы появления ислама. Теперь давайте посмотрим, как новая вера помогла арабам покорить полмира».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: освежить в памяти ключевые понятия предыдущего урока, необходимые для понимания новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Прежде чем идти вперед, давайте проверим наш багаж. Я задаю короткие вопросы, вы отвечаете 'да' или 'нет' и кратко поясняете. 1. Ислам возник в Индии? 2. Мухаммед — основатель ислама? 3. Коран — священная книга мусульман? 4. Хиджра — это название города?» | Отвечают фронтально: «1. Нет, в Аравии. 2. Да. 3. Да. 4. Нет, это переселение Мухаммеда из Мекки в Медину». |
2 мин | «Молодцы. А теперь вспомните: кто стал управлять мусульманской общиной после смерти Мухаммеда? Как называли этих преемников?» | Отвечают: «Халифы». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, халифы стали вождями и в вере, и в государстве. Посмотрим, куда они повели свои войска».
Этап 3. Открытие нового знания: Завоевания (10 мин)
Цель этапа: изучить территориальный рост Халифата и причины военных успехов арабов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на странице 73, карта 'Арабские завоевания'. Посмотрите на легенду карты. Каким цветом обозначены территории, завоеванные при первых халифах? Какие страны вошли в состав Халифата? Найдите и назовите их». | Работают с картой. Отвечают: «Египет, Сирия, Палестина, Иран. Позже — Северная Африка и Испания». |
5 мин | «Почему арабы побеждали? Ведь против них стояли мощные Византия и Иран. Используя текст параграфа (пункт 1), найдите три причины успеха арабского войска. Подсказка: обратите внимание на состояние соседей и на дух самих арабов». | Читают учебник, формулируют ответ: «1. Византия и Иран были истощены войнами друг с другом. 2. Арабы были сплочены новой верой. 3. Легкая и быстрая конница арабов». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Огромная территория требовала управления. На смену завоевателям пришли строители империи — династия Аббасидов».
Этап 4. Расцвет Халифата и Харун ар-Рашид (10 мин)
Цель этапа: раскрыть особенности Золотого века исламской цивилизации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «В 750 году власть перешла к Аббасидам. Столицей стал Багдад. Самый известный халиф этой эпохи — Харун ар-Рашид. Он стал героем сказок 'Тысяча и одна ночь'. Но каким он был правителем? Посмотрите на схему управления на ваших столах. Кто помогал халифу? Кто такие визири и эмиры?» | Изучают схему. Отвечают: «Визирь — главный советник, эмир — наместник в провинции». |
5 мин | «Харун ар-Рашид покровительствовал ученым. В Багдаде был создан 'Дом мудрости' — прообраз академии наук. Арабы перевели труды Аристотеля и Платона на арабский. Ребята, как вы думаете, почему арабы так ценили знания? Как это помогало их государству?» | Рассуждают: «Знания нужны для торговли, медицины, строительства мечетей, управления большой страной». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Багдад был центром мира, но уже тогда в фундаменте империи появились трещины».
Этап 5. Распад Халифата (7 мин)
Цель этапа: выявить причины децентрализации и гибели единого арабского государства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «К IX веку Халифат начал распадаться. Давайте применим приём 'Фишбоун' (Рыбий скелет). Голова рыбы — проблема: 'Почему распался Халифат?'. Верхние косточки — причины. Найдите их в последнем пункте параграфа. Я записываю на доске ваши варианты». | Называют причины: «Огромные размеры трудно контролировать», «Восстания покоренных народов», «Наместники-эмиры хотели независимости», «Упадок торговли из-за войн». |
3 мин | «В итоге на месте империи возникли самостоятельные государства: Кордовский эмират в Испании, Египет и другие. Халиф в Багдаде потерял реальную власть. Какой вывод мы можем сделать о судьбе всех огромных империй древности и средневековья?» | Формулируют вывод: «Империи, созданные силой оружия, рано или поздно распадаются, если их не связывают экономические интересы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Государство распалось, но арабский язык и культура остались объединяющей силой для миллионов людей».
Этап 6. Первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Давайте проведем блиц-опрос. 1. Как называлась династия, при которой Халифат достиг расцвета? 2. В какой стране арабы потерпели поражение в 732 году (битва при Пуатье)? 3. Как назывался главный город арабской науки? 4. Кто такие эмиры?» | Отвечают: «1. Аббасиды. 2. Во Франции (Франкское государство). 3. Багдад. 4. Наместники халифа в провинциях». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что основные факты вы усвоили отлично».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: оценить собственную деятельность на уроке и зафиксировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, оцените свою работу сегодня. Поднимите правую руку те, кто узнал сегодня что-то совершенно новое. Поднимите левую те, кому было трудно работать с картой. Спасибо! Домашнее задание записано на доске». | Проводят самооценку жестами. Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал во фронтальной работе, правильно ответил на все вопросы блиц-опроса, верно показал территории на карте.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, допустил 1-2 неточности в блиц-опросе или при работе с картой.
- «3» — ученик пассивно вел себя на уроке, не смог самостоятельно найти причины распада Халифата в тексте учебника.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой факт о Харуне ар-Рашиде вас удивил больше всего? | Проверка эмоционального вовлечения и интереса к личности. |
Смогли бы вы объяснить купцу из прошлого, почему Халифат распался? | Проверка понимания причинно-следственных связей. |
Какое задание было самым сложным: карта или 'Фишбоун'? | Выявление затруднений в метапредметных навыках. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, как на стыке веры, силы и науки родилась одна из величайших империй Средневековья. Арабский халифат распался как государство, но он оставил нам цифры, которыми мы пользуемся, основы медицины и астрономии. На следующем уроке мы подробно разберем культурные сокровища арабского мира. Всем спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 9, вопросы 1-4 устно. | Прочитать текст, уметь пересказывать основные этапы завоеваний. |
Средний (повышающий) | Контурная карта №4. | Отметить границы Халифата при Аббасидах и основные города (Багдад, Кордова, Дамаск). |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе или сообщение. | Подготовить рассказ от имени путешественника, посетившего Багдад во времена Харуна ар-Рашида. |