Англия, Франция и государства Пиренейского полуострова в XI — начале XIV в.
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся представление о процессах централизации власти и становлении сословно-представительных монархий в Англии, Франции и на Пиренейском полуострове в период Зрелого Средневековья.
- Образовательная задача: изучить ключевые события (Нормандское завоевание, Реконкиста) и термины (парламент, Генеральные штаты, кортесы).
- Развивающая задача: развивать навыки сравнительного анализа путей развития государств и работы с исторической картой.
- Воспитательная задача: способствовать пониманию значимости правовых основ государства на примере Великой хартии вольностей.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование уважения к историческому наследию и правовым традициям других народов.
- Развитие познавательного интереса к изучению политической истории Европы.
- Осознание роли личности в истории на примере Вильгельма Завоевателя и Филиппа IV Красивого.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать информацию в таблицы, работать с картой как источником знаний.
- Коммуникативные: умение аргументированно высказывать свое мнение в ходе фронтальной беседы и работы в парах.
- Регулятивные: способность принимать учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с ней.
Предметные
- Знать даты: 1066 г. (завоевание Англии), 1215 г. (Великая хартия вольностей), 1302 г. (Генеральные штаты).
- Уметь показывать на карте территории Англии, Франции и государств Пиренеев (Кастилия, Арагон).
- Владеть понятиями: сословно-представительная монархия, Реконкиста, парламент.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивание поступков исторических деятелей с позиции гуманизма и права.
- Формирование гражданской идентичности через изучение основ парламентаризма.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Контроль и коррекция знаний в процессе выполнения самостоятельной работы.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение текстов учебника, выделение причинно-следственных связей.
- Сравнение исторических процессов в разных странах (Англия и Франция).
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество в паре при анализе исторических документов.
- Адекватное использование речевых средств для дискуссии.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить настенную карту «Европа в XI–XIV вв.».
- Распечатать карточки для работы в парах «Сравнительная таблица: Парламент vs Генеральные штаты» (15 шт.).
- Подготовить презентацию со слайдами: 1. Битва при Гастингсе; 2. Текст Великой хартии вольностей; 3. Карта Реконкисты.
- Выписать на доску ключевые даты: 1066, 1215, 1265, 1302, 1212.
- Проверить наличие учебников «История Средних веков» (под ред. Кареева или аналогичных, соответствующих ФГОС).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить учеников на работу, создать интригу вокруг новой темы через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и дневник. Как мы читали во введении нашего учебника на стр. 4, каждый параграф начинается с главной иллюстрации. Сегодня на экране — изображение старинной печати с текстом на латыни." | Приветствуют учителя, проверяют готовность мест, смотрят на слайд с изображением печати короля Иоанна Безземельного. |
2 мин | "Этот документ называют 'бабушкой всех конституций'. Как вы думаете, почему в Средние века короли, обладавшие огромной властью, вдруг начали подписывать бумаги, ограничивающие их права? Сегодня мы узнаем, как Англия, Франция и Испания прошли путь от раздробленности к сильным государствам." | Выдвигают предположения: "Короли стали слабее", "Народ начал бунтовать", "Нужны были деньги для войн". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши догадки близки к истине. Чтобы понять причины этих перемен, нам нужно перенестись в XI век, когда облик Европы начал стремительно меняться."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить периодизацию Средневековья и особенности политического устройства, изученные ранее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте обратимся к странице 2 нашего учебника. Вспомните, какой период мы называем 'Зрелым Средневековьем'? Какие хронологические рамки он охватывает?" Учитель использует фронтальный опрос. | Отвечают, опираясь на текст: "Зрелое Средневековье длится с середины XI по начало XIV века. В это время жизнь Европы достигает расцвета". |
2 мин | "Верно. А что такое феодальная раздробленность, которую мы наблюдали в Раннем Средневековье? Кто был сильнее: король или его вассалы?" | Отвечают: "Раздробленность — это когда страна распадается на части. Вассалы часто были богаче и сильнее короля, они могли ему не подчиняться". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Именно так. Но в XI веке короли начинают борьбу за объединение земель. Сегодня мы увидим, как это происходило в разных странах."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на карту. Англия и Франция — соседи, но их путь к единству был разным. В Англии власть короля была сильной сразу после завоевания, а во Франции королям пришлось собирать страну по кусочкам. Наш главный вопрос: Почему в итоге и в Англии, и во Франции возникли органы, ограничивающие власть короля — парламент и Генеральные штаты?" | Записывают тему урока в тетрадь. Формулируют цель: "Узнать, как укреплялась власть королей и почему появились сословно-представительные органы". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Запишем план нашего путешествия: 1. Англия: от Вильгельма до Парламента. 2. Франция: путь к единству. 3. Пиренеи: Реконкиста."
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить ключевые факты централизации власти в трех регионах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Начнем с Англии. В 1066 году герцог Нормандии Вильгельм высадился на острове. Произошла битва при Гастингсе. Вильгельм стал королем и провел первую в Европе поземельную перепись — 'Книгу Страшного суда'. Как вы думаете, зачем королю знать всё о каждом крестьянине и быке в стране?" | Работают с картой, находят место битвы. Отвечают: "Чтобы собирать налоги", "Чтобы знать, сколько воинов можно собрать". |
5 мин | "Перейдем к Франции. Здесь правила династия Капетингов. Король Филипп II Август отвоевал у Англии почти все её владения во Франции. А его внук Филипп IV Красивый в 1302 году созвал Генеральные штаты. Это был приём 'Сократовский диалог': Зачем королю советоваться с сословиями, если он хочет быть самодержцем?" | Предполагают: "Ему нужна была поддержка в борьбе с Папой Римским", "Нужны были новые налоги для войны, которые народ бы согласился платить". |
5 мин | "На Пиренейском полуострове ситуация была иной. Там шла Реконкиста — отвоевание земель у арабов (мавров). В ходе этой борьбы сложились королевства Кастилия и Арагон. В 1212 году в битве при Лас-Навас-де-Толоса христиане одержали решающую победу. Здесь тоже возникли свои собрания сословий — кортесы." | Записывают термин 'Реконкиста' и дату 1212 год. Находят на карте Кастилию, Арагон и Португалию. |
Запись в тетрадях
- 1066 г. — Битва при Гастингсе, начало нормандского завоевания Англии.
- 1215 г. — Великая хартия вольностей (Англия).
- 1265 г. — Возникновение английского парламента.
- 1302 г. — Созыв Генеральных штатов во Франции.
- Реконкиста — процесс отвоевания христианами земель Пиренейского полуострова у мавров (VIII–XV вв.).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что во всех этих странах короли стремились к власти, но были вынуждены опираться на сословия. Теперь давайте сравним эти органы власти."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить знания через сравнение сословно-представительных органов Англии и Франции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Ребята, поработаем в парах. Используйте приём 'Диаграмма Венна' (или таблицу на карточках). Вам нужно найти 2 сходства и 2 различия между английским Парламентом и французскими Генеральными штатами. Время пошло!" | Обсуждают в парах, ищут информацию в учебнике. |
5 мин | "Давайте проверим. Первая пара, назовите сходство. Вторая пара — различие." | Отвечают: "Сходство: оба органа состоят из представителей сословий и помогают королю решать вопросы налогов. Различие: Парламент в Англии стал постоянным и влиятельным, а Генеральные штаты во Франции созывались редко, только когда королю было выгодно". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично. Вы заметили главную особенность: сословно-представительная монархия — это шаг к современному государству, где правитель не может делать всё, что захочет."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение ключевых дат и понятий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Сейчас проведем небольшой цифровой диктант. Я называю утверждение, если оно верное — ставите 1, если нет — 0. 1) Реконкиста была в Англии. 2) Великая хартия вольностей подписана в 1215 году. 3) Филипп IV Красивый созвал Парламент. 4) Кортесы — это орган власти в Испании." | Выполняют работу в тетрадях: 0, 1, 0, 1. |
3 мин | "Посмотрите на эталон на доске. Оцените себя: без ошибок — '5', 1 ошибка — '4'." | Проверяют свои работы, ставят оценку на полях. |
Эталон решения
Ответы: 0 (Реконкиста была на Пиренеях), 1 (верно), 0 (Филипп IV созвал Генеральные штаты), 1 (верно).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, что большинство справились. Те, у кого возникли трудности с датами, обратите внимание на синхронистическую таблицу на стр. 8 нашего учебника — она поможет запомнить, что происходило в мире одновременно."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги, оценить свою деятельность и получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашему 'крючку' — печати Иоанна Безземельного. Почему же этот документ важен до сих пор?" Проводит рефлексию 'Три М'. | Отвечают: "Потому что это начало прав человека", "Король больше не мог просто так забрать имущество". Называют три момента, которые лучше всего получились на уроке. |
2 мин | "Запишите домашнее задание. Оно дифференцированное — выберите тот уровень, который вам интересен." | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик верно выполнил цифровой диктант, активно участвовал во фронтальной беседе, в паре предложил четкие критерии сравнения Парламента и Генеральных штатов.
- "4" — допущена 1 ошибка в диктанте, ученик участвовал в обсуждении, но не всегда точно формулировал определения.
- "3" — допущено 2 ошибки в диктанте, работа в паре выполнена частично, требуется помощь учителя при работе с картой.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое событие XI–XIV веков вы считаете самым важным для истории свободы? | Выявление ценностных ориентиров и понимание значимости правовых актов. |
В чем разница между 'советом знати' и 'парламентом'? | Проверка понимания перехода от феодальных традиций к государственным институтам. |
Что сегодня на уроке было самым трудным при работе с картой? | Диагностика навыков картографической грамотности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, как из хаоса раздробленности рождались современные нации и законы. Англия дала миру Парламент, Франция — пример объединения земель, а Испания — героическую историю Реконкисты. Помните, что история — это не только войны, но и поиск правил, по которым люди могут жить вместе. На следующем уроке мы узнаем, как эти окрепшие государства столкнулись в самой долгой войне в истории — Столетней. Спасибо за работу!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать параграф, выучить даты и термины. | Подготовиться к устному опросу по ключевым понятиям (Парламент, Генеральные штаты, Реконкиста). |
Средний (повышающий) | Заполнить контурную карту 'Европа в XIV веке'. | Отметить границы Англии, Франции, Кастилии и Арагона, а также места главных битв. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать короткое эссе (ПОПС-формула) на тему: 'Был ли Иоанн Безземельный плохим королем?'. | Аргументировать свою позицию, используя факты о подписании Великой хартии вольностей. |
Контрольный вопрос: В каком году впервые собрался английский парламент и кто его созвал?