Рюрик и образование государства. Правители Рюрик, Олег, Игорь и Ольга: этапы правления и становление государственности
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся 11 класса системное представление о процессе политогенеза у восточных славян, проанализировать деятельность первых Рюриковичей и дискуссионные вопросы образования Древнерусского государства (норманнская теория) в контексте подготовки к ЕГЭ.
- Образовательная задача: Изучить основные направления внутренней и внешней политики Рюрика, Олега, Игоря и Ольги, раскрыть содержание понятий «полюдье», «уроки», «погосты», «норманнизм».
- Развивающая задача: Развивать навыки критического анализа исторических источников («Повесть временных лет») и умение аргументировать различные точки зрения на проблему образования государства.
- Воспитательная задача: Формировать уважение к историческому прошлому своей страны и понимание сложности процессов государственного строительства.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование российской гражданской идентичности через осмысление истоков отечественной государственности.
- Развитие научного мировоззрения и готовности к саморазвитию в условиях подготовки к итоговой аттестации.
- Умение вести конструктивный диалог и уважать мнение оппонента в ходе исторических дискуссий.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи между социально-экономическим развитием славян и призванием варягов; работа с исторической картой.
- Регулятивные: способность планировать свою деятельность при выполнении практических заданий в парах, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: владение навыками академического письма и устного выступления с опорой на исторические факты.
Предметные
- Знание ключевых дат: 862 г., 882 г., 907 г., 911 г., 941 г., 944 г., 945 г.
- Умение характеризовать деятельность Рюрика, Олега, Игоря и Ольги по заданным критериям (территория, управление, внешняя политика).
- Владение понятийным аппаратом темы: варяги, дружина, дань, полюдье, погосты, уроки, регентство.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (понимание значимости изучения корней своего государства для современного гражданина).
- Нравственно-этическая ориентация при оценке действий князей (например, месть Ольги).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще предстоит узнать о норманнской проблеме.
- Оценка качества и уровня усвоения материала через выполнение тестовых заданий формата ЕГЭ.
Познавательные УУД
- Извлечение необходимой информации из летописных текстов.
- Построение логической цепи рассуждений о факторах, способствовавших объединению Новгорода и Киева.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество в парах при анализе исторических документов.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Первые Рюриковичи: путь к государству».
- Распечатать раздаточный материал для работы в парах: фрагменты «Повести временных лет» (рассказ о призвании варягов, гибель Игоря, реформы Ольги) — 15 экз.
- Подготовить настенную карту «Древнерусское государство в IX–X вв.».
- Оформить на доске таблицу-сетку «Сравнительная характеристика правления первых князей» для заполнения в ходе урока.
- Проверить работоспособность проектора и аудиосистемы для демонстрации короткого видеофрагмента о норманнской теории.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически подготовить учащихся к работе, создать академическую атмосферу и обозначить значимость темы для итоговой аттестации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, уважаемые выпускники. Мы начинаем изучение одного из самых фундаментальных разделов нашей истории. Тема образования государства — это не только начало учебника, но и обязательный блок вопросов в ЕГЭ (задания 1, 3, 5, 19). Сегодня мы должны не просто вспомнить имена, а понять логику процесса: почему именно Рюрик, и как его преемники превратили союз племен в мощную державу». | Приветствуют учителя, проверяют наличие учебников, тетрадей и атласов. Настраиваются на серьезную аналитическую работу. |
2 мин | Учитель выводит на экран цитату С.М. Соловьева: «Призвание первых князей имеет огромное значение в нашей истории... оно есть событие всероссийское, и с него справедливо начинается русская история». Учитель задает вопрос: «Как вы думаете, почему историк называет это событие именно "всероссийским", если речь шла только о северных племенах?» | Выдвигают гипотезы: о начале династии, о создании единого политического центра, о влиянии на все последующее развитие страны. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки верны. Сегодня мы проследим, как локальное событие в Новгороде стало отправной точкой для огромной империи. Запишите тему урока».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень остаточных знаний и обозначить ключевую историографическую проблему — происхождение государства.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте вспомним 862 год. Приём "Блиц-опрос": 1. Какие племена призвали варягов? 2. Кто пришел вместе с Рюриком? 3. Где он сел править изначально? 4. Что такое "норманнская теория" в двух словах?» | Отвечают: 1. Словене ильменские, кривичи, чудь, весь. 2. Братья Синеус и Трувор. 3. В Ладоге (позже в Новгороде). 4. Теория о том, что государство славянам принесли германцы-скандинавы. |
3 мин | Учитель формулирует проблему: «В 18 веке спор Ломоносова и Миллера о происхождении Руси едва не закончился дракой. Сегодня в ЕГЭ от вас требуют знать аргументы обеих сторон. Назовите главный аргумент антинорманнистов против идеи о том, что варяги "создали" государство». | Формулируют ответ: «Государство нельзя принести в кармане. Должны созреть внутренние предпосылки: разложение общины, появление излишков, возникновение неравенства и дружины». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Рюрик был лишь приглашенным менеджером, если говорить современным языком, на уже подготовленную почву. Но что было после него?»
Этап 3. Изучение нового материала (20 мин)
Цель этапа: подробно рассмотреть деятельность Олега, Игоря и Ольги, акцентируя внимание на усложнении государственных функций.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Рюрик умирает в 879 году. Власть берет Олег (Вещий). Обратите внимание на карту: в 882 году он совершает поход на Юг. Зачем? Он убивает Аскольда и Дира. Это не просто захват города, это объединение двух главных центров пути "из варяг в греки". Олег говорит: "Да будет Киев матерью городам русским". Запишите дату 882 г. — образование Древнерусского государства». | Записывают дату и цитату. Работают с атласом, прослеживая путь Олега из Новгорода в Киев через Смоленск и Любеч. |
5 мин | Учитель рассказывает о походах Олега на Константинополь (907, 911 гг.): «Олег прибил щит к вратам Царьграда. Но важнее щита были договоры. Первый письменный договор Руси! Беспошлинная торговля для русских купцов. Это признание Руси на международной арене». | Делают пометки о значении договоров 907 и 911 гг. для экономики и статуса Руси. |
5 мин | «На смену Олегу приходит Игорь (912–945). Его правление — это время испытаний. Походы на Византию 941 и 944 гг. были менее удачными. Но роковой ошибкой стало повторное взимание дани с древлян в 945 году. Вспомните, как назывался процесс сбора дани?» | Отвечают: «Полюдье». Слушают рассказ о гибели Игоря и осознают необходимость реформирования системы налогообложения. |
5 мин | «Княгиня Ольга (945–962) — первая женщина-реформатор. Она поняла: чтобы государство не развалилось, нужны четкие правила. Она вводит "уроки" и "погосты". Урок — это размер дани, погост — место сбора. Больше никакого произвола князя. Также она первая из правителей приняла христианство лично в 957 году». | Записывают определения терминов «уроки» и «погосты». Обсуждают значение принятия христианства Ольгой как дипломатического шага. |
Запись в тетрадях
- 862 г. — Призвание варягов в Новгород (Рюрик).
- 882 г. — Объединение Новгорода и Киева Олегом. Столица — Киев.
- 907, 911 гг. — Походы Олега на Византию, выгодные договоры.
- 945 г. — Восстание древлян, убийство Игоря.
- Реформа Ольги: Уроки (размер), Погосты (место).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели путь от приглашенного конунга до организованной налоговой системы Ольги. Теперь проверим, как вы умеете анализировать детали этого процесса».
Этап 4. Практическая работа в парах (10 мин)
Цель этапа: отработка навыков работы с историческим источником и умения аргументировать позицию (подготовка к заданию 19 и 20 ЕГЭ).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Работаем в парах. У вас на столах фрагмент ПВЛ о мести Ольги древлянам. Задание: 1. Найдите в тексте подтверждение того, что Ольга действовала не только как мстительница, но и как государственный деятель. 2. Обсудите с соседом: можно ли считать её действия жестокими по меркам X века?» | Разворачиваются друг к другу, начинают изучать текст, подчеркивают ключевые фразы. |
6 мин | Учитель проходит между рядами, консультирует: «Обратите внимание на эпизод с установлением дани после сожжения Искоростеня. Это ли не государственное строительство?» | Ученики в парах формулируют ответ. Один пишет, другой ищет аргументы. Пример ответа: «Ольга установила административный контроль над землей древлян, ликвидировав их местную княжескую власть». |
2 мин | Учитель просит одну-две пары озвучить выводы. «Кто готов аргументировать, почему Ольга — святая, несмотря на жестокую месть?» | Представители пар отвечают: «Месть была законной по обычаям того времени (кровная месть), а её дальнейшие реформы принесли мир и порядок». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отличная работа с источником. Вы увидели за легендой реальную политику».
Этап 5. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: закрепить пройденное через формат ЕГЭ и дать дифференцированное задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает задание «Верно/Неверно» (формат закрепления): «1. Рюрик правил в Киеве? 2. Полюдье отменил Игорь? 3. Ольга приняла христианство в Константинополе? 4. Олег первым заключил письменный договор с греками?» | Отвечают: 1. Нет. 2. Нет (Ольга реформировала). 3. Да. 4. Да. |
3 мин | Учитель диктует домашнее задание и поясняет критерии. «Обратите внимание на продвинутый уровень — это прямая тренировка задания №21 ЕГЭ». | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил государственные цели Ольги в источнике, привел не менее 2-х аргументов, активно работал в паре.
- «4» — допущены незначительные неточности в аргументации, но суть реформ Ольги передана верно.
- «3» — ученик смог найти информацию в тексте, но не смог связать её с историческим контекстом (понятиями уроков и погостов).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой факт из правления первых князей стал для вас самым неожиданным? | Выявление эмоциональной вовлеченности и интереса к деталям. |
Сможете ли вы теперь объяснить разницу между норманнистами и антинорманнистами? | Проверка усвоения ключевой историографической проблемы. |
Какое задание (Олег, Игорь или Ольга) показалось наиболее сложным для анализа? | Диагностика трудностей для планирования следующего урока. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы перелистнули первые страницы нашей истории. Мы увидели, как из тумана легенд о Рюрике вырастает реальное, жесткое, но эффективное государство Ольги и Олега. Помните, что для ЕГЭ важно не только знать, что Игорь погиб под Искоростенем, но и понимать, что это событие привело к первой в истории России налоговой реформе. На следующем уроке мы разберем походы "пардуса" Святослава и поймем, почему его называли Александром Македонским Восточной Европы. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Параграф 3, вопросы 1-5 | Знать даты, имена и термины (полюдье, погост, урок). |
Средний | Контурная карта стр. 4 | Отметить путь «из варяг в греки» и границы Руси при Олеге. |
Продвинутый | Эссе-рассуждение (ЕГЭ №21) | Аргументируйте тезис: «Деятельность первых русских князей способствовала укреплению центральной власти». |