Повседневная жизнь советского общества в 1964–1985 гг.
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся системное представление о противоречивом характере повседневной жизни в период «развитого социализма», выявив соотношение между официальными идеологическими установками и реальными бытовыми практиками советских граждан.
- Образовательная задача: Охарактеризовать основные черты «советского образа жизни» (рост благосостояния, жилищное строительство, дефицит, досуг) и проанализировать причины формирования «теневой экономики».
- Развивающая задача: Развивать навыки критического анализа исторических источников (мемуаров, карикатур, документов) и умение аргументировать свою позицию в ходе дискуссии.
- Воспитательная задача: Формировать уважительное отношение к историческому опыту старших поколений и осознание сложности социокультурных процессов в истории страны.
Планируемые результаты
Личностные
- Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.
- Развитие ценностных ориентиров, связанных с пониманием значимости социальной стабильности и качества жизни.
- Формирование гражданской позиции на основе анализа противоречий советской действительности.
Метапредметные
- Умение работать с различными видами информации (статистика, визуальные источники, тексты).
- Способность устанавливать причинно-следственные связи между экономическими реформами и изменениями в быту.
- Навыки смыслового чтения при анализе документов эпохи «застоя».
Предметные
- Знание ключевых понятий: «развитой социализм», «дефицит», «теневая экономика», «брежневка», «дача», «самиздат».
- Умение описывать изменения в уровне жизни населения в 1960–1980-е гг.
- Способность объяснять причины появления феномена «двойной морали» в советском обществе.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между историческими событиями и личным опытом семьи ученика.
- Нравственно-этическое оценивание событий прошлого.
Регулятивные УУД
- Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль в процессе работы с историческими источниками.
Познавательные УУД
- Извлечение необходимой информации из текстов разных жанров.
- Построение логической цепи рассуждений при анализе социальных явлений.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Сотрудничество в группах при выполнении исследовательских заданий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями предметов быта (авоська, хрусталь, ковры, телевизоры «Рубин», автомобили «Жигули»).
- Распечатать раздаточный материал: фрагменты из мемуаров Л. Парфенова («Намедни») и постановление ЦК КПСС о мерах по улучшению бытового обслуживания.
- Подготовить карточки для приёма «Диаграмма Венна» (сравнение быта 1950-х и 1970-х).
- Найти видеофрагмент (1-2 мин) из киножурнала «Фитиль», высмеивающий дефицит или бюрократию.
- Обеспечить наличие проектора и колонок для воспроизведения аудиозаписи песен В. Высоцкого или Б. Окуджавы.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и постановка проблемы (4 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к теме через парадокс эпохи и сформулировать главный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: "Здравствуйте! Сегодня мы погрузимся в эпоху, которую одни называют 'золотым веком' СССР, а другие — временем застоя. Посмотрите на слайд. Перед вами два образа: новенькая квартира в 'брежневке' с чешской стенкой и длинная очередь за апельсинами. Как эти две реальности уживались в одной стране?" | Рассматривают слайды, фиксируют противоречие. Высказывают предположения: "Люди жили стабильно, но товаров не хватало". |
2 мин | Учитель: "Сегодня мы проведем историческое расследование. Наша цель — понять, почему при внешнем росте благосостояния советский человек всё чаще чувствовал неудовлетворенность. Запишите тему: 'Повседневность 1964–1985 гг.'." | Записывают тему в тетрадь. Формулируют проблему: "В чем заключались главные противоречия советского образа жизни в период застоя?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели фасад и изнанку эпохи. Теперь давайте разберемся, из чего складывался фундамент этого быта."
Этап 2. Актуализация знаний и открытие нового (12 мин)
Цель этапа: изучить основные параметры уровня жизни (жилье, доходы, потребление) через работу с текстом и данными.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует работу с приемом 'Инсерт' (чтение с пометками): "Откройте учебник на странице 245. Прочитайте пункт о жилищном строительстве и доходах. Поставьте на полях знаки: '+' (знал), '!' (новое), '?' (хочу спросить). Обратите внимание на рост числа холодильников и телевизоров в семьях." | Читают текст, делают пометки. Выделяют факты: к 1980-м годам большинство семей имели отдельные квартиры, телевизоры стали массовыми. |
7 мин | Учитель: "Теперь обсудим феномен дефицита. Почему при работающих заводах товары 'выбрасывали' на прилавки, а не продавали свободно? Посмотрите фрагмент 'Фитиля'. Какие социальные навыки вырабатывал дефицит?" | Смотрят видео. Отвечают: "Нужно было иметь 'связи', уметь 'доставать', стоять в очередях. Появилась теневая экономика и 'блат'." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Черты быта: урбанизация (большинство — горожане), переход к отдельным квартирам, рост свободного времени.
- Проблемы: товарный дефицит, уравниловка в оплате труда, разрыв между спросом и предложением.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, материальный мир изменился к лучшему, но система распределения дала сбой. А как люди отдыхали от этих очередей?"
Этап 3. Исследовательская работа: Духовная жизнь и досуг (10 мин)
Цель этапа: проанализировать культурные практики и способы ухода от официальной идеологии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: "Работаем в группах. Группа 1 изучает феномен 'дачных 6 соток' как способ самореализации. Группа 2 — роль телевидения и кино ('Ирония судьбы' как зеркало быта). Группа 3 — магнитофонную революцию (Высоцкий, Галич). Почему эти явления были так популярны?" | Работают с раздаточным материалом (фото, цитаты). Готовят краткий спич: "Дача — это личное пространство; песни — это правда, которой нет в газетах". |
5 мин | Учитель: "Давайте послушаем отрывок песни Высоцкого 'Диалог у телевизора'. О каких чертах быта он поет? Как это соотносится с лозунгами о 'самом счастливом народе'?" | Слушают аудио. Анализируют иронию автора. Отвечают: "Высоцкий высмеивает примитивность интересов и бытовую неустроенность при просмотре бравурных новостей". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы видим формирование 'двойного сознания': на работе — лозунги, на кухне — Высоцкий и анекдоты."
Этап 4. Первичное закрепление и подготовка к ЕГЭ (10 мин)
Цель этапа: закрепить материал через выполнение заданий в формате ЕГЭ (анализ источника).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает текст — фрагмент из воспоминаний современника о покупке первого дефицитного мебельного гарнитура. "Задание: 1) Укажите десятилетие событий. 2) Назовите причину описанных трудностей. 3) Используя знания, укажите не менее двух последствий дефицита для морального климата общества." | Индивидуально выполняют задание на карточках. Пишут ответы, аргументируя их фактами из урока (коррупция, цинизм, ориентация на потребление). |
3 мин | Учитель выводит эталон на экран: "Проверьте себя. Обратите внимание на формулировки: важно указывать связь между экономикой и психологией." | Сверяют свои ответы с эталоном, проводят самопроверку. |
Эталон решения
1) 1970-е гг. (или 1964-1985 гг.). 2) Причина: командно-административная система, приоритет тяжелой промышленности над легкой. 3) Последствия: рост социальной апатии, формирование культа вещей, недоверие к официальной пропаганде.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы успешно применили новые знания. Теперь подведем черту под всей эпохой."
Этап 5. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень освоения материала и дать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: "Наш урок подходит к концу. Давайте заполним таблицу рефлексии. Что для вас стало самым неожиданным в жизни ваших бабушек и дедушек?" | Заполняют краткие анкеты или отвечают устно. Делятся впечатлениями: "Удивило, что телевизор был роскошью", "Не знал про масштаб очередей". |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание: "У нас три уровня сложности. Выберите свой. И не забудьте расспросить родных — их рассказы ценнее любого учебника." | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — Ученик верно определил период, назвал не менее 3-х причин явлений, привел глубокие аргументы о последствиях для общества, активно участвовал в дискуссии.
- "4" — Ученик верно определил период, назвал 2 причины, допустил незначительные неточности в аргументации последствий.
- "3" — Ученик верно определил только период и одну характеристику быта, затруднился с объяснением причинно-следственных связей.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое понятие лучше всего описывает эпоху: 'стабильность' или 'застой'? | Выявление субъективного отношения к изученному периоду и уровня обобщения. |
С какими трудностями советского человека вы бы точно не хотели столкнуться сегодня? | Актуализация ценности современного уровня жизни и понимание бытовых проблем прошлого. |
Что из культуры того времени (фильмы, песни) актуально для вас сейчас? | Оценка преемственности культурных кодов и интереса к искусству эпохи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что 1964–1985 годы были временем парадоксов. С одной стороны — уверенность в завтрашнем дне и бесплатное жилье, с другой — нарастающий дефицит не только товаров, но и правды. Этот фундамент 'стабильности' оказался хрупким, что приведет к бурным событиям Перестройки, которые мы начнем изучать на следующем уроке. Помните, что история повседневности — это история живых людей, а не только цифр в отчетах."
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника, вопросы 1-4. | Прочитать текст, устно ответить на вопросы по основным датам и терминам. |
Средний (повышающий) | Интервью с родственниками. | Провести мини-интервью (3-5 вопросов) с теми, кто жил в 70-е гг. Тема: 'Моя самая запоминающаяся покупка или поездка'. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе-анализ. | Написать эссе на тему: 'Почему советский человек в 1970-е годы стал больше ценить частную жизнь, чем общественную?' (800-1000 знаков). |
Контрольный вопрос: Какое событие 1980 года стало символом 'высшего достижения' и одновременно 'прощания' с надеждами эпохи застоя? (Ответ: Олимпиада в Москве).