Политическое развитие Российской Федерации в 1990-е гг.
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут объяснить причины и последствия политического кризиса 1993 года, охарактеризовать основы конституционного строя РФ и проанализировать динамику партийного строительства в 1990-е годы.
- Образовательная задача: Изучить этапы формирования новой российской государственности и ключевые события (референдум 1993 г., выборы 1996 г., трансфер власти 1999 г.).
- Развивающая задача: Развивать навыки критического анализа исторических источников (Конституция, указы) и умение аргументированно дискутировать о противоречивых периодах истории.
- Воспитательная задача: Формировать осознанное отношение к гражданским правам и обязанностям, закреплённым в Конституции РФ.
- Методическая задача: Подготовить учащихся к выполнению заданий ЕГЭ по истории, связанных с анализом источников и аргументацией по периоду 1990-х гг.
Планируемые результаты
Личностные
- Сформированность гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества.
- Уважение к Конституции Российской Федерации как к основному закону страны.
- Способность к самоопределению в вопросах оценки сложных исторических процессов.
Метапредметные
- Умение выявлять причинно-следственные связи между экономическими реформами и политической дестабилизацией.
- Навыки поиска и выделения необходимой информации из различных типов источников (текст закона, видеохроника).
- Владение языковыми средствами — умение ясно излагать свою точку зрения в ходе дискуссии.
Предметные
- Знание ключевых дат: 21 сентября 1993 г. (Указ №1400), 12 декабря 1993 г. (принятие Конституции), 1996 г. (выборы Президента), 31 декабря 1999 г. (отставка Б.Н. Ельцина).
- Владение терминами: импичмент, разделение властей, федерализм, многопартийность, суверенитет.
- Умение характеризовать полномочия Президента, Федерального Собрания и Правительства по Конституции 1993 г.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация на основе анализа событий Чеченской войны и политических конфликтов.
- Смыслообразование: понимание значимости стабильности политической системы для жизни гражданина.
Регулятивные УУД
- Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Саморегуляция: умение сосредоточиться на выполнении сложного задания в условиях ограниченного времени.
Познавательные УУД
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков политического кризиса.
- Постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации при работе в группах.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать выдержки из Конституции РФ 1993 г. (главы 1, 4, 5, 6) — по 1 экземпляру на парту.
- Подготовить видеофрагмент обращения Б.Н. Ельцина от 31 декабря 1999 года (длительность 1.5 мин).
- Распечатать карточки с заданиями для работы в группах (4 варианта) — всего 10 комплектов.
- Подготовить презентацию: слайд с портретами политических деятелей (Ельцин, Хасбулатов, Руцкой, Зюганов, Жириновский), слайд с хроникой событий октября 1993 г.
- Проверить работу проектора и аудиоколонок.
- Подготовить распечатку текста Указа №1400 для анализа (формат ЕГЭ).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к противоречивой эпохе 90-х через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, коллеги. Сегодня мы приступаем к изучению одной из самых дискуссионных страниц нашей истории — 1990-м годам. Посмотрите на слайд. Перед вами два заголовка из газет того времени: 'Рождение демократии' и 'Величайшая геополитическая катастрофа'. Как вы думаете, почему об одном и том же времени пишут так по-разному?" | Слушают учителя, рассматривают слайды презентации, настраиваются на аналитическую работу. |
2 мин | "В истории этот период часто называют 'лихими девяностыми'. Но для политической системы это было время фундаментального строительства. Наша задача сегодня — понять, как на обломках советской системы возникла современная Россия. Какие ассоциации у вас вызывает словосочетание 'политика 90-х'?" | Отвечают: "Ельцин", "Белый дом", "Конституция", "Чечня", "выборы". Фиксируют ассоциации в черновиках. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши ассоциации подтверждают, что период был крайне насыщенным. Чтобы разобраться в нем, нам нужно проанализировать, как разрешался конфликт ветвей власти."
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о распаде СССР и выявить проблему двоевластия в РФ в 1992-1993 гг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Давайте вспомним: в каком состоянии находилась система власти в России сразу после декабря 1991 года? Действовала ли тогда современная Конституция?" Учитель использует приём 'Сократовский диалог'. | Отвечают: "Нет, действовала Конституция РСФСР 1978 года с поправками. Власть была разделена между Президентом и Съездом народных депутатов". |
3 мин | "Верно. Возникла ситуация 'двоевластия'. Президент Ельцин требовал радикальных реформ, а Съезд и Верховный Совет во главе с Хасбулатовым их блокировали. Проблема урока: Был ли силовой вариант разрешения этого конфликта в октябре 1993 года неизбежным, или существовал мирный путь?" | Записывают проблемный вопрос в тетрадь. Выдвигают первичные гипотезы (необходимость реформ vs нарушение закона). |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Чтобы ответить на этот вопрос, мы должны изучить хронику событий и главный результат кризиса — новую Конституцию."
Этап 3. Открытие нового знания: Работа в экспертных группах (15 мин)
Цель этапа: изучить ключевые аспекты политического развития через приём 'Мозаика' (Jigsaw).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Делимся на 4 экспертные группы. Каждая группа получает свой пакет документов. Группа 1: События сентября-октября 1993 г. Группа 2: Конституция 1993 г. — полномочия властей. Группа 3: Выборы 1996 г. и партийная система. Группа 4: Проблема федерализма и Чеченская война. Ваша задача — подготовить краткий отчет для класса." | Распределяются по группам, получают раздаточный материал. |
8 мин | Учитель курсирует между группами, помогает интерпретировать сложные термины (например, 'импичмент' или 'президентская республика'). "Обратите внимание на полномочия Президента в 4-й главе Конституции. Почему их называют 'сверхпрезидентскими'?" | Изучают тексты, выписывают ключевые факты. Группа 2 анализирует статьи 80-93 Конституции. Группа 3 обсуждает лозунг 'Голосуй или проиграешь'. |
5 мин | "Время вышло. Эксперты, представьте свои выводы. Начнем с группы 1: что произошло 21 сентября 1993 года?" | Спикеры групп кратко (по 1-1.5 мин) излагают суть вопроса. Остальные фиксируют тезисы в таблицу в тетради. |
Запись в тетрадях
- 21.09.1993 — Указ №1400 о роспуске Съезда и ВС.
- 3-4.10.1993 — Вооруженное столкновение в Москве, штурм Белого дома.
- 12.12.1993 — Принятие Конституции РФ (всенародное голосование).
- РФ — демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, как через жесткий конфликт родилась новая правовая реальность. Теперь проверим, насколько хорошо вы ориентируетесь в полномочиях органов власти."
Этап 4. Первичное закрепление: Практикум по Конституции (7 мин)
Цель этапа: закрепить знания о структуре власти в РФ, навыки работы с юридическим текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Перед вами карточка с ситуациями. Используя текст Конституции, определите, какой орган власти должен решать этот вопрос. 1. Назначение Председателя Правительства. 2. Объявление амнистии. 3. Разработка федерального бюджета. 4. Решение вопроса о возможности использования Вооруженных Сил за пределами РФ." | Работают в парах с текстом Конституции. Ищут статьи: ст. 83, ст. 103, ст. 114, ст. 102. |
3 мин | "Проверим ответы. Кто отвечает за амнистию? Часто путают с помилованием. В чем разница?" | Отвечают: "Амнистия — Госдума (ст. 103), помилование — Президент (ст. 89). Амнистия касается категории лиц, помилование — конкретного человека". |
Эталон решения
1. Назначение Председателя Правительства — Президент с согласия Госдумы (ст. 83, 103). 2. Амнистия — Госдума (ст. 103). 3. Бюджет — Правительство (разработка, ст. 114), Госдума (принятие, ст. 103). 4. ВС за рубежом — Совет Федерации (ст. 102).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Знание этих полномочий — это не только баллы на ЕГЭ, но и ваша функциональная грамотность как граждан."
Этап 5. Самостоятельная работа: Анализ источника (7 мин)
Цель этапа: отработка заданий формата ЕГЭ (задание на анализ исторического текста).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Раздаю фрагмент воспоминаний Бориса Ельцина о событиях 1999 года. Прочитайте его и ответьте на вопросы: 1. О каком событии идет речь? 2. Кто был назван преемником? 3. Какие причины своей отставки называет автор?" | Индивидуально читают текст, письменно отвечают на вопросы в тетрадях. |
2 мин | "Давайте обсудим третий вопрос. Ельцин говорит: 'Я ухожу не по состоянию здоровья, а по совокупности всех проблем'. Как вы понимаете эту фразу в контексте 1999 года?" | Анализируют: упоминают дефолт 1998 г., низкий рейтинг президента, начало второй чеченской кампании, необходимость обновления власти. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "31 декабря 1999 года закончилась целая эпоха. Подведем итоги нашего исследования."
Этап 6. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное отношение к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Вернемся к нашему проблемному вопросу. Был ли мирный путь в 1993-м? Используем ПОПС-формулу для ответа. П — позиция, О — обоснование, П — пример, С — следствие." | Формулируют ответы. Пример: "Я считаю, что конфликт был неизбежен (П), так как старая система Советов не была разделена на ветви власти (О). Это подтверждается провалом всех переговоров в сентябре 1993 (П). Следовательно, стране требовалась новая Конституция любой ценой (С)". |
2 мин | "Оцените свою работу на уроке. Что было самым сложным: работа с картой, с текстом закона или анализ причин войны?" | Поднимают карточки самооценки, делятся впечатлениями. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — Ученик верно определил все 4 органа власти в практикуме, дал развернутый ответ по ПОПС-формуле с опорой на исторические факты.
- "4" — Допущена 1 ошибка в распределении полномочий, ответ по ПОПС-формуле не содержит конкретных примеров.
- "3" — Ученик верно определил только 2 органа власти, испытывал значительные трудности при анализе текста Ельцина.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая норма Конституции 1993 года кажется вам самой важной для защиты прав человека? | Актуализация ценностного отношения к праву. |
В чем вы видите главную сложность при подготовке темы '90-е годы' к ЕГЭ? | Выявление методических дефицитов (даты, персоналии, термины). |
Изменилось ли ваше отношение к Б.Н. Ельцину после изучения документов? | Оценка личностного восприятия исторического деятеля. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы разобрали фундамент, на котором стоит современная Россия. 1990-е — это не только кризисы, но и время, когда слова 'права человека', 'выборы' и 'частная собственность' стали юридической реальностью. На следующем уроке мы перейдем к экономическим реформам этой эпохи — 'шоковой терапии' и приватизации. Подумайте дома: почему политическая стабилизация 1993 года не привела к немедленному экономическому росту? До свидания!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника, даты в тетради. | Выучить основные даты (1993, 1996, 1999) и термины. |
Средний (повышающий) | Задание ЕГЭ №17 (причинно-следственные связи). | Написать три причины политического кризиса 1993 года. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе-рассуждение. | Тема: 'Конституция 1993 года: конституция победителя или конституция компромисса?' |
Контрольный вопрос: Кто исполнял обязанности Президента РФ с 31 декабря 1999 года до выборов 2000 года?